CAPÍTULO 3 A tecnologia no cotidiano

Objetivos do capítulo

• Analisar como os avanços tecnológicos alteraram o modo de vida de muitas pessoas.
• Verificar a diferença de acesso às tecnologias entre os países do mundo.

Justificativa

No decorrer destedêste capítulo, os alunos terão a oportunidade de reconhecer tecnologias integradas ao dia a dia e como o acesso a elas pelapêla população é diferente em vários países.

Ainda neste capítulo, elesêles estudarão a relação entre a globalização e o nível de consumo do ser humano. As abordagens realizadas ao longo do capítulo trabalham partes das habilidades EF09GE02ê éfe zero nove gê ê zero dois e EF09GE14ê éfe zero nove gê ê um quatro da BNCCBê êne cê cê.

• O conteúdo proposto na página 38 está relacionado às Ciências Humanas, envolvendo os componentes curriculares de Geografia e de História. Também explora aspectos da Competência específica de Ciências Humanas 2, pois promove a análise do mundo social, cultural e digital e o meio técnico-científico-informacional com base nos conhecimentos das Ciências Humanas, considerando suas variações de significado no tempo e no espaço.
• Comente com os alunos o Sistema de Posicionamento Global ou GPSgê pê ésse, sigla de Global Positioning System, que consiste em um sistema de localização composto por um conjunto de satélites que orbitam a Terra a cercacêrca de 20 mil quilômetros de altitude. Ao transmitir ondas de rádio em direção à superfície terrestre, essa rede de satélites permite identificar a localização e a posição do receptor (aparelhoaparêlhu eletrônico chamado GPSgê pê ésse) em qualquer local da superfície terrestre, independentemente das condições climáticas.
• Atualmente, o GPSgê pê ésse é utilizado como instrumento para obtenção de orientação e de localização precisa de qualquer ponto na superfície terrestre. Isso faz com que as representações cartográficas de áreas do espaço geográfico se tornem cada vez mais ricas em detalhes. Por exemplo, com essa tecnologia é possível identificar a localização exata de áreas de mineração, lavouras, construções urbanas, entre outras.
• Esseêsse recurso também pode ser utilizado para diversos fins, por exemplo, nos aplicativos de trânsito; na navegação aérea e marítima; na prática de esportes radicais, como trilhas, escaladas, balonismo, entre outras aplicações.

Questão 1. Resposta: É possível perceber que há uma grande diferença no acesso à internet entre os países do mundo. A porcentagem de usuários é alta em países desenvolvidos e, em regiões mais pobres, como a África e parte da Ásia, o número de usuários é predominantemente baixo.

Questão 2. Resposta nas orientações ao professor.

• Oriente os alunos a observar o mapa e identificar seus elementos. Em seguida, peça que interpretem as informações e levantem hipóteses sobresôbre os países com maior e os com menor acesso à internet.
• Questione-os sobresôbre a porcentagem de acesso à internet do Brasil e quantas vezes ao dia, na semana, ou no mês, elesêles conseguem acessar à internet. Conduza a reflexão e a troca de ideias sobresôbre o assunto.
• O conteúdo apresentado contribui para o desenvolvimento da habilidade EF09GE14ê éfe zero nove gê ê um quatro da BNCCBê êne cê cê, ao abordar a desigualdade de acesso à tecnologia por meio da análise de mapa temático.
• A questão 1 explora partes das Competências específicas de Geografia 3 e 4, a Competência específica de Ciências Humanas 2 e a Competência geral 2 da BNCCBê êne cê cê ao utilizar, por meio da linguagem cartográfica, princípios do raciocínio geográfico, como diferenciação, distribuição, localização e ordem. Ela ainda permite que o aluno analise o mundo digital na atualidade e elabore conclusões para o problema proposto.

Resposta

Questão 2. Resposta pessoal. Possível resposta: para fazer pesquisas escolares e consultar sites de notícias, acervo de bibliotecas e museus, informações do tempo atmosférico. Caso a resposta seja negativa, destaque a desigualdade interna dos países.

• Comente com os alunos que será desenvolvido um estudo mais profundo sobresôbre a desigualdade econômica interna dos países na página 71 destedêste volume.

Algo a mais

• Sugira a leitura do livro Tecnologias que mudam nossa vida e, depois, promova uma conversa sobresôbre a presença das tecnologias no cotidiano das pessoas, destacando seus aspectos positivos e negativos. > SIQUEIRA, Ethevaldo. Tecnologias que mudam nossa vida. São Paulo: Saraiva, 2007.
• Promova uma seção de cinema para assistirem ao filme O homem bicentenário.

Depois, promova uma roda de conversa para destacarem o que acharam mais interessante no filme. Durante a discussão, peça que identifiquem situações do cotidiano em que utilizamos a tecnologia e o que sabem sobresôbre recentes invenções tecnológicas realizadas por cientistas.

Instrução da questão do box Iniciativa pelapêla educação nas orientações ao professor.

• No decorrer desta página, promova diferentes dinâmicas de leitura. Verifique o conhecimento prévio dos alunos e, antes de iniciar a leitura, faça-lhes perguntas sobresôbre o tema. Solicite a elesêles que identifiquem a ideia principal do texto e, por fim, que conversem com os colegas para compreender outros pontos de vista. Dessa maneira, serão explorados aspectos da competência leitora e a leitura inferencial.
• Promova uma roda de conversa abordando assuntos como atitudes que podem transformar a realidade tendo a empatia como ponto de apoioapôio. Proporcione um ambiente em que os alunos possam exercitar a empatia e desenvolver o senso crítico para a resolução de problemas, buscando sempre o respeito e o exercício dos direitos humanos. Para isso, durante a conversa, questione-os acercaacêrca das ações que poderiam ser tomadas para resolver certos tipos de problemas (violência, drogas, poluição, corrupção, falta de moradias adequadas etc.). Peça-lhes que reflitam sobresôbre medidas que poderiam ser tomadas em grupo ou individualmente para tentar sanar ou amenizar esses problemas. Essa atividade explora as Competências gerais 9 e 10 da BNCCBê êne cê cê, pois promove reflexões que visam atitudes de cooperação e tomada de responsabilidade pessoal e coletiva.

Resposta

Comente com os alunos que ter iniciativa é adotar uma atitude positiva diante de uma situação, muitas vezes, ignorada por grande parte das pessoas. Explique a elesêles que as iniciativas, geralmente, são ações que nascem de alguém sem vínculo com organizações políticas e com disposição e ânimo para colocá-las em prática.

Um texto a mais

Complemente o estudo com o texto a seguir sobresôbre Malala Yousafzaiiuçáfizái.

[...]reticências a paquistanesa Malala Yousafzaiiuçáfizái, de 16 anos, não conquistou sua notoriedade de maneira fácil. A jovem se tornou conhecida ao mundo há um ano, após ser baleada na cabeça por talibãs ao sair da escola.

[...]reticências Seu crime foi se destacar entre as mulheres e lutar pelapêla educação das meninas e adolescentes no Paquistão – um país dominado pelos talibãs, que são contrários à educação das mulheres.

[...]reticências

Seu primeiro pronunciamento público ocorreu [...]reticências nove meses após o ataque, quando fez um discurso na Assembleia de Jovens da ONUônu.

     Na ocasião, ela reforçou que não será silenciada por ameaças terroristas. “Elesêles pensaram que a bala iria nos silenciar, mas elesêles falharam”, disse em um discurso no qual pediu mais esforços globais para permitir que as crianças tenham acesso a escolas. [...]reticências

SAIBA quem é Malala Yousafzaiiuçáfizái, a paquistanesa que desafiou os talibãs. G1, 10 out.outubro 2013. Disponível em: https://oeds.link/8NKYB7. Acesso em: 1 jun.junho 2022.

Questão 3. Resposta pessoal. Auxilie os alunos na escolha da pessoa, que pode ser um membro da comunidade escolar ou algum parente ou conhecido deles. A entrevista deve ter de cinco a dez perguntas, e a turma deve solicitar ao entrevistado a autorização para gravar, em áudio ou em vídeo, a entrevista. Depois, elesêles devem redigir um texto para resumi-la.

Professor, professora: O conteúdo Globalização, consumo e cultura está relacionado ao tema trabalhado na seção Projeto em ação. Dessa maneira, ela poderá ajudar o aluno a refletir e a realizar as atividades que serão desenvolvidas.

• Comente com os alunos que o uso das redes sociais, por exemplo, torna-se cada vez mais presente na vida de muitas pessoas. Com apenas alguns cliques no mouse as pessoas podem comprar produtos, acessar sites de notícias, consultar acervos de bibliotecas e museus, instituições governamentais e financeiras, entre tantas outras tarefas.
• Este tema contempla a habilidade EF09GE02ê éfe zero nove gê ê zero dois da BNCCBê êne cê cê, pois aborda questões relacionadas ao consumo e à cultura da população.

Resposta

3. Sugira que os alunos elaborem as questões em sala e façam as entrevistas em casa, caso não seja possível trazer um entrevistado para a escola. Combine o modo de apresentação das produções.

• Aproveite a proposta da questão 3 para desenvolver com os alunos noções introdutórias de prática de pesquisa em construção e uso de questionários. Para isso, oriente os alunos nos seguintes procedimentos: reconhecer as características da pessoa que responderá ao questionário, evitando, assim, perguntas que não alcancem os objetivos da pesquisa; ter claro os objetivos do estudo e apresentar respostas com hipóteses correspondentes para garantir que ela seja clara e objetiva; elaborar questões claras, objetivas e imparciais a fim de não influenciar respostas; revisar as questões para que sejam objetivas e ordenadas; produzir um cabeçalho de apresentação para o questionário. Após aplicar o questionário, os alunos devem analisar as respostas (dados) e, nesse caso, produzir o texto solicitado.

Questão 4. Resposta nas orientações ao professor.

• Antes de introduzir o tema O consumo cada vez mais padronizado, solicite aos alunos que façam uma pesquisa em casa sobresôbre o que são os conglomerados midiáticos e que compartilhem na aula seguinte as informações que encontraram. Se possível, peça-lhes que levem imagens com exemplos. No dia da aula, inicie perguntando o que descobriram a respeito do tema proposto e aproveite as imagens para aprofundar o conteúdo.
• Ao incentivar os alunos a expor de maneira consistente as suas respostas em debate, a questão 4 promove o desenvolvimento da prática de argumentação.

Resposta

Questão 4. Resposta pessoal. Acompanhe o processo de busca dos alunos e certifique-se de que há respeito durante o debate, pois é imprescindível que elesêles aprendam a lidar com opiniões distintas. Para a realização do debate, organize a turma de maneira que todos participem.

Sugestão de avaliação

Leve para aula os equipamentos necessários para se ouvir a música “Pelapêla internet”, de Gilberto Gil. Essa música apresenta várias palavras em inglês, muitas delas presentes no cotidiano dos alunos.

A princípio, trabalhe com os alunos os significados dessas palavras. Em seguida, peça-lhes para realizem a interpretação da letra e produzam um pequeno texto com a inter-relação da música com a globalização, a cultura e o consumo.

Ao usar a música para o processo de ensino e aprendizado do aluno, exploram-se as culturas juvenis.

Resposta

Resposta pessoal. Espera-se que os alunos argumentem que, em vários momentos, a letra de música aborda termostêrmus próprios do mundo tecnológico, sobretudo da internet, fazendo referência à intensa conexão promovida pelapêla realidade virtual que vivemos.

• Organize os alunos em semicírculo e solicite-lhes que leiam o texto. Nesse momento, explore o exercício da competência leitora e a leitura inferencial com a turma. Para isso, inicie, antes da leitura, o resgate de conhecimentos prévios dos alunos a respeito do assunto do texto, ou seja, das comunidades indígenas isoladas. Para isso, peça-lhes que reflitam a respeito do assunto, perguntando o que esperam que o texto aborde. Durante a leitura, questione-os sobresôbre a ideia principal do texto, dos significados dos termostêrmus isolados, encontro com efeitos negativos e cultura globalizada, das palavras que elesêles não conhecem etc.etcétera Após a leitura, pergunte se as expectativas do texto foram confirmadas, pedindo-lhes que troquem ideias entre si sobresôbre suas percepções e que escutem-nas respeitosamente.
• O tema Comunidades isoladas possibilita explorar parte das Competências específicas de Ciências Humanas 4 e 5 da BNCCBê êne cê cê ao trabalhar o respeito diante de diferentes culturas e a coexistência entre elas no mesmo momento histórico e de comunidades vivendo isoladamente.
• O conteúdo proposto na página 43 está relacionado às Ciências Humanas, envolvendo os componentes curriculares de Geografia e de História. Também explora aspectos da Competência específica de Ciências Humanas 1 ao exercitar o respeito à diferença em uma sociedade plural e promover os direitos humanos, pois favorece a análise do mundo social, cultural e digital e o meio técnico-científico-informacional com base nos conhecimentos das Ciências Humanas, considerando suas variações de significado no tempo e no espaço.
• Nesta coleção, utilizamos o termotêrmu indígena, no entanto índio eventualmente pode aparecer em títulos de obras, em textos citados de terceiros, no nome do órgão indigenista oficial do Estado brasileiro (FUNAIFunái). Atualmente, o uso dessa palavra tem sido contestado pelapêla própria população indígena e por historiadores, que entendem que tais termostêrmus produzem interpretações errôneas sobresôbre esseêsse grupo social. Ao se deparar com essa palavra, explique aos alunos que índio é uma criação dos colonizadores e não representa a pluralidade dos povos indígenas.

Algo a mais

• Comente que podem existir comunidades isoladas em várias partes do mundo. No Brasil, há povos indígenas com pouco ou nenhum contato externo. Para conhecer mais sobresôbre elesêles, acesse o site da Fundação Nacional do Índio (FunaiFunái) no link a seguir:

> POVOS isolados. FunaiFunái, 12 fev.fevereiro 2021. Disponível em: https://oeds.link/oGUohl. Acesso em: 3 jun.junho 2022.

Objetivos

• Refletir sobresôbre algumas aplicações da internet.
• Verificar a presença da tecnologia no cotidiano.

• Esta seção, ao tratar da tecnologia presente no dia a dia das pessoas, contempla os temas contemporâneos transversais Ciência e tecnologia e Vida familiar e social.
• Oriente os alunos na leitura da seção Internet das coisas, em que, nesta página, é apresentada a internet na atualidade e, na página seguinte, no possível futuro.
• Complemente as explicações sobresôbre a expressão Internet das coisas, esclarecendo que ela se refere à tecnologia agregada aos objetos que passaram a desenvolver tarefas sem a interferência humana, apenas por comando de programações computadorizadas.
• Incentive os alunos a refletir sobresôbre a utilização das informações geradas por esses dispositivos. Elas são úteis? Para quê? Qual é o lado positivo de sua utilização? Ela apresenta algum aspecto negativo? Qual? Incentive-os a manifestar suas opiniões, de modo a despertar o senso crítico.
• Comente que esseêsse tipo de monitoramento também ocorre com idosos que moram sozinhos.
• O tema abordado nas páginas 44 e 45 apresenta noções básicas sobresôbre a internet das coisas, mostrando como o ser humano utiliza as tecnologias a seu favor ao longo do tempo e as possibilidades para o futuro, abordando, assim, parte das Competências gerais 1 e 5 e a Competência específica de Ciências Humanas 2 da BNCCBê êne cê cê, além de usar tecnologias e internet, que fazem parte das culturas juvenis.

Respostas das questões 1 a 3 nas orientações ao professor.

• Comente com os alunos sobresôbre fechaduras eletrônicas, aspiradores de pó, geladeiras com funções que podem ser controladas por meio da internet etc.etcétera
• As questões 1, 2 e 3 exploram a prática de argumentação, pois os alunos deverão indicar as suas respectivas opiniões sobresôbre o tema e ouvir as dos colegas.
• A questão 3 possibilita explorar parte da Competência específica de Ciências Humanas 4 e a Competência geral 6 da BNCCBê êne cê cê ao valorizar e ao acolher as diferentes culturas existentes.

Respostas

1. Trata-se de um conceito relacionado aos objetos que estão conectados em rede e que, por isso, podem ser acessados a distância e têm suas possibilidades de utilização ampliadas.

2. Resposta pessoal. Incentive o debate e a troca de ideias entre os alunos. É comum a atração por vários tipos de novidades tecnológicas. Peça-lhes que reflitam sobresôbre as consequências no modo de vida das pessoas mediante utilização dessesdêsses recursos, como: o isolamento; a dependência; o distanciamento nas relações interpessoais; a substituição de pessoas por máquinas nas empresas, gerando desempregodesemprêgo; entre outros aspectos. No entanto, destaque que, se bem utilizados, esses recursos podem ser muito úteis para o dia a dia das pessoas.

3. Esta atividade favorece o contato dos alunos com pessoas mais velhas, além de despertar o interesseinterêsse por histórias relacionadas ao passado de conhecidos e familiares. Ela pode ser muito interessante na medida em que os alunos percebam modos diferentes de desenvolver as atividades cotidianas. Procure destacar que essas diferentes formasfórmas podem trazer suas dificuldades, mas também trazem vantagens.

1. Sim, pois a época em que vivemos tem sido marcada pelapêla grande quantidade de tecnologias disponíveis para a realização das mais variadas tarefas.

2. Auxilie os alunos no desenvolvimento de suas ideias. Se possível, organize uma apresentação para que possam expor os produtos imaginados por elesêles.

3. A globalização tem provocado mudanças na cultura, sobretudo com a disseminação da cultura de massa, que tem como uma de suas principais características a expansão do consumo de certos produtos e serviços em escala mundial. Isso pode ser observado, por exemplo, quando milhões de pessoas em todo o mundo consomem a mesma marca de um refrigerante ou os sanduíches de uma mesma rede de lanchonetes, assistem aos mesmos filmes lançados pelapêla indústria cinematográfica etc.etcétera

4. a) Reino Unido: Mais de 50%. Indonésia: 20-49,9%.

4. b) Verifique se os alunos reconhecem que os alunos do Reino Unido podem usar tecnologias em sala de aula, enquanto as crianças da Indonésia estudam em condições precárias e sem acesso a esseêsse tipo de tecnologia.

• Oriente os alunos a perceber, por meio das imagens, que o acesso às tecnologias avançadas é bastante desigual e revela que há uma distância tecnológica separando uma parcela da população mundial, sobretudo a que vive nos países ricos, de outra que vive nos países pobres e que não tem condições de usufruir dessas tecnologias.
• A atividade 2 tem uma linguagem que busca apoioapôio na tecnologia, explorando o pensamento computacional, pois os alunos precisam identificar as informações, analisá-las, reorganizá-las, identificar possíveis soluções e, por fim, apresentá-las aos colegas.
• A atividade 2 também favorece o trabalho com o tema criatividade e, assim, explora aspectos das Competências gerais 5, 7 e 9 da BNCCBê êne cê cê, pois busca desenvolver nos alunos o exercício de criar algo em benefício coletivo sob a ótica da tecnologia. Além disso, promove a resolução de problemas por meio do diálogo, exercitando a cooperação e promovendo o respeito pelapêla opinião dos colegas.
• Para ampliar o tema, proponha aos alunos que exponham a resposta da atividade 2 por meio de alguma tecnologia, como vídeo e apresentador de slides.
• A questão 4 favorece o desenvolvimento de aspectos da Competência específica de Ciências Humanas 5 da BNCCBê êne cê cê, pois aborda eventos semelhantes ocorridos em espaços distintos.

5. a), 5. b) e 5. c): Respostas nas orientações ao professor. 

6. a) Na imagem Aa, as pessoas estão se localizando por meio de um mapa impresso. Na imagem B, as pessoas estão se localizando por meio de GPSgê pê ésse.

6. b) O mapa digital disponível no aparelhoaparêlhu eletrônico permite ao indivíduo uma representação mais atualizada e ágil.

6. c) A globalização influenciou a vida das pessoas, modificando o modo como elas realizam diferentes atividades, por exemplo, localizar-se por meio de mapas.

6. d) Resposta pessoal.

• O item d da atividade 6 promove o desenvolvimento da prática argumentativa ao solicitar que os alunos exponham suas opiniões acercaacêrca do tema.

Sugestão de avaliação

Organize os alunos em duplas e proponha-lhes que criem uma paródia com o conteúdo estudado até o momento. Oriente-os a escolher uma música e a buscar as principais ideias do conteúdo. Em seguida, elesêles devem reescrever a música utilizando esseêsse conteúdo. Ao finalizarem as paródias, se considerar pertinente, organize apresentações. Se os alunos se sentirem à vontade, sugira a elesêles que registrem as produções por meio de mídias, como vídeos ou áudios. A música é uma linguagem muito próxima das culturas juvenis e, assim, pode alcançar ótimos resultados quando inserida no processo de ensino-aprendizagem.

Resposta

Resposta pessoal. Espera-se que os alunos abordem em suas paródias temas como globalização, economia, multinacionais, tecnologia, internet, comunicação, entre outros temas estudados. Atente para que tenha um ambiente respeitoso e descontraído durante a apresentação. Essa atividade contribui para desenvolver a Competência geral 3 da BNCCBê êne cê cê ao propiciar que elesêles aproveitem a atividade por meio de manifestações artísticas.

Respostas

5. a) O desenvolvimento tecnológico, por meio de computadores e da internet, é que permitiu que o comércio eletrônico fosse realizado.

5. b) A internet, um dos principais exemplos do desenvolvimento dos meios de comunicação, possibilitou a comunicação entre as pessoas por meio de e-mails, sites, redes sociais etc.etcétera

5. c) Por meio da rede mundial de computadores, a internet, uma pessoa em um determinado país pode se comunicar ou comprar produtos de empresas localizadas em países distantes.