CAPÍTULO 5 Fluxos de pessoas

Questão 1. Possíveis respostas: Emigração mais intensa: Oriente Médio, Ásia e África. Imigração mais intensa: Europa, América do Norte, Austrália, Nova Zelândia e Pacífico.

Objetivos do capítulo

• Verificar como o processo de globalização intensificou os fluxos populacionais no mundo.
• Identificar quem são os refugiados.
• Compreender a crise dos refugiados na Europa e em outras regiões do mundo.
• Verificar quais são os principais países de origem dos refugiados.

Justificativa

O estudo das páginas destedêste capítulo oferece a oportunidade de os alunos compreenderem diversas razões pelaspêlas quais ocorrem fluxos de pessoas entre países, por exemplo, o processo de globalização que alavancou o avanço tecnológico das comunicações e dos transportes.

Relacionado ao tema, os alunos estudarão também a questão dos refugiados na atualidade, com destaque para a Europa. Com esseêsse estudo, elesêles poderão refletir sobresôbre como outras regiões lidam com a crise que atinge os refugiados no mundo atual.

Os estudos, as análises e as comparações de mapas com diferentes projeções cartográficas auxiliam no desenvolvimento de aspectos da habilidade EF09GE15ê éfe zero nove gê ê um cinco da BNCC.

• Oriente os alunos na leitura e interpretação do mapa que mostra os principais fluxos migratórios no mundo. Destaque que as setas indicam os movimentos de saída e destino dos migrantes. Promova a leitura do mapa identificando as principais áreas ou regiões de saída de migrantes, como Índia, China, África e América Latina e Caribe; e as principais áreas de destino dos migrantes, como a América do Norte, em especial, os Estados Unidos e o Canadá, Europa e Oriente Médio.

Atividade a mais

• Para ampliar o estudo do tema Fluxos de pessoas, proponha aos alunos uma pesquisa sobresôbre o número de brasileiros que vivem oficialmente no exterior. Esseêsse trabalho favorece a articulação com o componente curricular de Matemática, pois ele pode auxiliar os alunos nos cálculos da porcentagem de migrantes brasileiros vivendo em cada continente.
• Para detalhar as informações dos dados coletados, proponha à turma a criação de um gráfico de setores ou barras. Essa atividade promove o desenvolvimento da habilidade EF09GE14ê éfe zero nove gê ê um quatro da BNCCBê êne cê cê, pois os alunos vão sintetizar informações e dados referentes ao fluxo de pessoas.
• Para maiores informações sobresôbre brasileiros no exterior, acesse o documento Comunidade brasileira no exterior: estimativas referentes ao ano de 2020, publicado pelopêlo Ministério das Relações Exteriores. Disponível em: https://oeds.link/FaM08l Acesso em: 2 jun.junho 2022.

• A fim de iniciar o estudo do tema Refugiados no mundo, proponha à turma a estratégia storytelling. Para isso, obtenha mais informações no tópico Metodologias e estratégias ativas, nas orientações gerais destedêste manual. Inicie a aula lendo para os alunos o relato da refugiada Rana, disponível no link indicado a seguir. Organize-os de modo que todos possam ouvir a história e, depois, instrua-os a compartilhar com a turma suas percepções, relacionando esseêsse relato ao tema que será estudado. Após a troca de ideias, peça-lhes que ilustrem ou dramatizem a história contada.
• GUERRA da Síria: 9 histórias emocionantes para refletir sobresôbre o conflito. ACNURáquinur, 9 mar.março 2020. Disponível em: https://oeds.link/Kjjvp4 Acesso em: 2 jun.junho 2022.

Algo a mais

• Comente com os alunos que em casos de conflitos territoriais historicamente mais problemáticos, como o da Palestina, a Organização das Nações Unidas (ONUOrganização das Nações Unidas) possui uma agência especial para os refugiados da Palestina, conhecida como Agência das Nações Unidas de Assistência aos Refugiados da Palestina (UNRWA).
• Complemente o estudo sobresôbre o tema Refugiados no mundo, página 63, com as informações do site da Agência da ONUônu para refugiados (Acnuráquinur), que apresenta os principais países de origem dos refugiados no mundo. > ACNURáquinur. Disponível em: https://oeds.link/QK8v3P. Acesso em: 7 jun.junho 2022.

• Converse com os alunos sobresôbre as dificuldades e os riscos enfrentados pelos refugiados durante suas viagens até chegar ao destino final. Destaque também que, mesmo após encontrar abrigo no país de destino, os refugiados ainda enfrentam muitas outras dificuldades, tanto em relação às suas condições financeiras e socioeconômicas, quanto em relação às questões de adaptação aos costumes e à cultura local.
• O conteúdo proposto nas páginas 62 a 65 está relacionado às Ciências Humanas, envolvendo os componentes curriculares de Geografia e de História. Eleêle explora aspectos das Competências específicas de Ciências Humanas 1 e 4, pois leva os alunos a reconhecer seu pertencimento a uma sociedade plural, além de entender e reconhecer a diversidade de indivíduos sem preconceitos de qualquer natureza.

1 a 3. Respostas nas orientações ao professor.

• As atividades propostas incentivam a solidariedade, contribuindo para o trabalho com as Competências gerais 9 e 10 da BNCC, uma vez que os alunos exercitam a empatia ao trabalhar com questões sociais e direitos humanos. Por meio dessedêsse estudo, espera-se que elesêles desenvolvam valores como respeito ao outro e se solidarizem com relação à diversidade cultural e à responsabilidade social.
• Explique aos alunos que uma das principais rotas de refugiados africanos que se dirigem para a Europa passa pelo estreito de Gibraltar, trilhando uma rota que inclui as Ilhas Canárias e as cidades espanholas de Ceuta e MelillaMelilha. A ilha de Lampedusa, por sua vez, está na rota que conduz os refugiados do Norte da África ao Sul da Itália, via Mediterrâneo.
• O estudo sobresôbre os refugiados proporciona a abordagem do tema contemporâneo transversal Educação em direitos humanos. Aproveite a oportunidade para conversar com os alunos a respeito da situação dos refugiados e as políticas que precisam ser implementadas pelos governos para garantir o direito à vida, ao bem-estar, à segurança e à dignidade dessas pessoas.

Respostas

1. Os principais locais de origem são países do Norte da África, como Eritreia, Somália e Nigéria; e do Oriente Médio, como Síria e Afeganistão.

2. As principais causas da imigração são pobreza e fome. Os refugiados fogem de guerras civis, conflitos armados e perseguições políticas ou religiosas.

3. Resposta pessoal. Incentive a reflexão por meio da análise de diferentes aspectos da questão. Para isso, explore seus conhecimentos prévios e peça que levantem hipóteses a respeito. Anote as principais observações para serem discutidas por toda a turma. Comente que a vigilância nas fronteiras e o aumento da repressão contra os migrantes podem não ser a melhor estratégia para evitar o tráfico de pessoas na União Europeia. Uma alternativa seria uma coalizão entre os países europeus com o objetivo de melhorar a vida dos migrantes em seus países de origem, oferecendo ajuda humanitária e intercedendo pelopêlo fim dos conflitos armados.

Questão 2. Resposta pessoal. Oriente os alunos a buscar informações em sites ou telejornais fidedignos. Promova momentos de análise das informações obtidas e solicite-lhes que façam inferências a respeito da situação vivida pelos refugiados no Brasil.

• O Brasil tem sido reconhecido internacionalmente por adotar políticas de acolhimento aos estrangeiros que, por causas diversas, buscam refúgio em nosso país.

Algo a mais

• Para complementar o estudo sobresôbre os refugiados no Brasil, leia o artigo indicado a seguir.

> MOREIRA, Julia Bertino. Refugiados no Brasil: reflexões acercaacêrca do processo de integração local. REMHU - Revista Interdisciplinar da Mobilidade Humana, Brasília, v.volume 22, n.número 43, p.página 85-98, jul./dez.dezembro 2014. Disponível em: https://oeds.link/DQNJHb. Acesso em: 28 maio 2022.

Comente com os alunos que, de acordoacôrdo com a Acnuráquinur, em 2020 os refugiados reconhecidos no Brasil, incluindo os recenseados, englobavam 121 nacionalidades, dessedêsse total, 38% são mulheres. Observe outras informações no rodapé a seguir.

SILVA, G. J; CAVALCANTI, L; OLIVEIRA, T; COSTA, L. F. L; MACEDO, M. Refúgio em Números, 6ª Edição. Observatório das Migrações Internacionais; Ministério da Justiça e Segurança Pública/ Comitê Nacional para os Refugiados. Brasília, DFDistrito Federal: OBMigraóbêmigra, 2021.

Objetivos

• Verificar a relação entre o fluxo de pessoas e a pandemia de covid-19côvid dezenóve.
• Compreender os motivos da rápida disseminação do vírus pelopêlo mundo.
• Analisar ideias referentes à disseminação em tempos de globalização.
• Expressar suas percepções em relação à pandemia.

• Comente com os alunos que a covid-19côvid dezenóve é uma infecção respiratória aguda causada pelopêlo coronavírus Sars-CoV-2sárs cóv dois. Ela apresenta intensa transmissibilidade e foi descoberta na cidade de Wuhanurran, província de Hubei, China, em dezembro de 2019.
• Esta seção aborda o tema contemporâneo transversal Saúde, pois remete a diálogos e discussões a respeito de questões urgentes da sociedade. A covid-19côvid dezenóve é um tema relacionado à saúde individual e coletiva e favorece o trabalho com as Competências gerais 8 e 9 da BNCC, pois contribui para o desenvolvimento de habilidades voltadas à tomada de decisão responsável e à consciência social.

Um texto a mais

O texto apresentado a seguir pode auxiliar no trabalho com o tema covid-19côvid dezenóve em sala de aula em relação à saúde pessoal e coletiva.

Como educadores podem falar sobresôbre a covid-19côvid dezenóve

Ensino Fundamental – anos finais

Ouça os estudantes e suas preocupações e responda às suas perguntas.

Enfatize que elesêles podem contribuir muito para sua própria segurança e para a segurança de outros. Por exemplo, introduza o conceito de distanciamento social; enfoque em hábitos saudáveis, como cobrir o nariz e a boca com a parte interna do cotovelo flexionado ao tossir ou espirrar e lavar as mãos com água e sabão com frequência. [...]reticências

Lembre aos estudantes que elesêles podem compartilhar comportamentos saudáveis com seus familiares.

Estimule os estudantes a prevenir e lidar com estigma. [...]reticências

Incentive o Grêmio Estudantil a promover ações sobresôbre saúde pública.

Estimule os estudantes a produzir seus próprios Anúncios de Saúde para divulgação no ambiente escolar.

Incorpore a outras disciplinas aspectos relevantes de educação em saúde. [...]reticências

COMO educadores podem falar sobresôbre a covid-19côvid dezenóve. Unicef - Brasil, 18 mar.março 2020. Disponível em: unicef.org/brazil/historias/como-educadores-podem-falar-sobre-coronavirus. Acesso em: 20 jun.junho 2022.

1. Resposta: A tabela apresenta números da população mundial e de alguns países, assim como número de contaminados e de vítimas da covid-19côvid dezenóve, entre 2019 e 2022.

2. Resposta pessoal. Incentive os alunos a expressar suas análises e inferências a respeito dos dados. Peça-lhes que façam cálculos para chegarem a diferentes conclusões, como a porcentagem de mortalidade no Brasil e no mundo e a diferença dessesdêsses números entre os países.

• O trabalho com o tema favorece o desenvolvimento das Competências específicas de Geografia 3 e 7, uma vez que incentiva o raciocínio geográfico envolvendo princípios como analogia, distribuição e ordem. Além disso, leva os alunos a aprimorar o senso crítico, promovendo a prática de atitudes responsáveis.
• O trabalho com o tema fluxo de pessoas e a pandemia da covid-19côvid dezenóve também contribui para o desenvolvimento das Competências específicas de Ciências Humanas 5 e 6, uma vez que incentiva a reflexão e a comparação de eventos ocorridos simultaneamente no mesmo espaço e em espaços variados, favorecendo a construção de argumentos baseados em fatos.

Atividade a mais

• Organize os alunos em duplas ou trios e peça-lhes que escrevam, em uma folha de papel avulso, uma frase que sintetize a percepção ou a vivência deles a respeito da pandemia. Recolha os papéis e leia aleatoriamente cada frase. Incentive a turma a comentar e a relatar suas experiências. Ao final, proponha a produção de um texto que resuma a atividade realizada.

Resposta

Resposta pessoal. Organize os grupos de acordoacôrdo com a quantidade de alunos da turma para limitar o número de frases e o tempo dedicado à atividade. Incentive-os a participar. É importante que todos respeitem as experiências e as opiniões, de modo que ninguém sofra constrangimento e jamais ocorra bullying.

1. Resposta: São aqueles que ocorrem entre os países pobres da América Latina, da África e da Ásia para os Estados Unidos, Canadá, Europa, Japão e Austrália. Também se destacam os trabalhadores asiáticos e africanos que seguem para os países do Oriente Médio e para outros países da Ásia.

2. Resposta: São pessoas que deixam o lugar onde vivem para buscar abrigo em áreas mais seguras, em outros países, em decorrência de guerras, conflitos étnicos, perseguições políticas ou religiosas, entre outros motivos.

3. Resposta: Sua missão principal consiste em oferecer ajuda e garantir os direitos dos refugiados, entre elesêles, o de conseguir asilo seguro em outro país e de ajudá-los a voltar voluntariamente ao seu país de origem.

4. Resposta: Síria, Afeganistão, Eritreia, Somália e Nigéria.

5. a) Resposta: O fluxo de refugiados.

5. b) Resposta: As guerras por território, os conflitos étnicos e religiosos, as perseguições políticas e ideológicas são algumas causas que levam pessoas a se refugiar.

6. a) Resposta: Não devolução ao país de origem; não penalização pelapêla entrada irregular; documentação; trabalho; livre trânsito pelopêlo território brasileiro; educação; saúde; não ser discriminado(a); não sofrer violência sexual ou de gênero; e praticar livremente sua religião.

6. b) Resposta nas orientações ao professor.

Professor, professora. Se possível, leve a cartilha para a sala de aula; leia e discuta com os alunos cada um dos direitos dos solicitantes de refúgio no Brasil.

• As atividades contribuem para o desenvolvimento de parte da Competência geral 1, pois os alunos devem empregar os conhecimentos adquiridos nos estudos destedêste capítulo para compor as respostas, explicando fatos e conscientizando-se de convenções que favorecem a justiça e a humanidade.
• Caso considere interessante, peça aos alunos que realizem as atividades da página em duplas. Dessa maneira, elesêles são levados a trocar ideias entre si. Na sequência, organize uma dinâmica em que as duplas apresentem suas respostas para toda a turma.

Atividade a mais

• Buscando explorar a cultura juvenil associada às expressões artística e cultural, solicite aos alunos que criem uma paródia utilizando como tema principal: Refugiados no mundo. Para a execução da atividade, deixe que escolham o ritmo da música que mais se familiarizarem. Oriente-os a utilizar, na letra da paródia, informações que conheceram durante o estudo do capítulo ou, então, de alguma situação real de refugiados que conheceram por meio das mídias ou pessoalmente.

Resposta

6. b ) Resposta: Respeitar todas as leis; respeitar as pessoas, entidades e organismos públicos e privados; renovar seu protocolo provisório de solicitação de refúgio nas delegacias de polícia federal e mantê-lo sempre atualizado; informar seu domicílio e mantê-lo atualizado nas delegacias de polícia federal e junto ao Comitê Nacional para os Refugiados (Conare).