CAPÍTULO 8 Consumo e meio ambiente

Professor, professora: O conteúdo Consumo e meio ambiente está relacionado ao tema trabalhado na seção Projeto em ação, dessa maneira ela poderá auxiliar o aluno a refletir e a realizar as atividades que serão desenvolvidas.

Objetivos do capítulo

• Perceber a relação entre o aumento do consumo e o esgotamento dos recursos naturais do planeta.
• Refletir sobresôbre o poder da propaganda como instrumento de incentivo ao consumo e ao consumismo.
• Promover atitudes voltadas para o consumo consciente.
• Verificar que o nível de consumo é diferente entre os países.

Justificativa

Ao longo das páginas destedêste capítulo, os alunos perceberão que o aumento do consumo está atrelado ao futuro esgotamento dos recursos naturais. Esseêsse assunto se faz relevante porque instiga a reflexão diante de atitudes consumistas, além da necessidade de analisar criticamente o papel das grandes corporações nacionais e internacionais ao estimularem o consumo exagerado de produtos, contemplando, assim, a habilidade EF09GE02ê éfe zero nove gê ê zero dois da BNCCBê êne cê cê.

• Os assuntos tratados neste capítulo contemplam a habilidade EF09GE02ê éfe zero nove gê ê zero dois da BNCCBê êne cê cê ao analisar a atuação das corporações internacionais e das organizações econômicas mundiais na vida da população com relação ao consumo. Além disso, estão relacionados ao tema contemporâneo transversal Educação para o consumo.
• Comente com a turma que os recursos naturais renováveis, ao contrário dos não renováveis, podem ser recriados ou renovados pelapéla natureza, desde que utilizados de maneira consciente, como as florestas e os solos.
• Segundo dados da Unesco, divulgados no Relatório Mundial das Nações Unidas sobresôbre Desenvolvimento dos Recursos Hídricos, em 2016, a agricultura foi uma atividade que consumiu 70% da água do planeta.
• Relembre com os alunos a questão dos tempos geológico e histórico. Comente que as formações dos recursos energéticos não renováveis se formam em um período geológico. Verifique se elesêles percebem que a reposição de recursos como o petróleo pode acontecer, mas não em um período em que a atual população conseguirá utilizá-lo.
• O tema Consumo e meio ambiente é um momento propício para iniciar o trabalho com o Projeto em ação, na página 294.

Questão 1. Resposta: A população dos países ricos, como Canadá, Estados Unidos, Austrália e Alemanha, consome muito mais que a população dos países mais pobres, como Brasil, Argélia, Peru, Índia e Bangladesh.

Questão 2. Resposta: A população do Brasil, de modo geral, consome menos que a do Canadá e mais que a de Bangladeshbãngladéch.

• Explique aos alunos que os números da tabela se referem ao consumo médio per capita dos habitantes de cada país. Destaque as diferenças de consumo entre a população. Diga-lhes que 1 m³ equivale a 1 000 litros.
• Comente que, embora consumam mais, vários países ricos não têm em seus territórios oferta suficiente de recursos não renováveis, por isso têm de importá-los. O Japão, por exemplo, é um dos maiores importadores de petróleo do globo. Os Estados Unidos também precisam importar esseêsse mineral, pois, apesar de produzi-lo, seu consumo é maior do que a produção.

Atividade a mais

• Incentive a reflexão sobresôbre a quantidade de água consumida por mês pelaspêlas famílias. Utilize o aplicativo disponibilizado no site da Companhia de Saneamento Básico do Estado de São Paulo (SabespSabésp). Disponível em: https://oeds.link/Jj6afz. Acesso em: 9 jun.junho 2022.
• No laboratório de informática, oriente os alunos no acesso a essa página para que possam calcular o consumo diário de água, anotando no caderno e somando os valores gastos em todos os cômodos da casa. Depois de obter o resultado, sugira que comparem com o parâmetro recomendado pelapêla ONUônu, que é de 110 litros por dia.
• De volta à sala de aula, incentive a discussão sobresôbre medidas que podem ser tomadas no dia a dia para diminuir o consumo de água e evitar o desperdício, como escovar os dentes com a torneira fechada e só abri-la quando for enxaguar.
• Sugira aos alunos que, em casa, calculem os gastos, em metros cúbicos de água, dos outros membros da família. Após somarem os valores, elesêles podem compará-los com os índices da fatura de água do mês de suas residências.
• Essa atividade favorece a argumentação com base em dados confiáveis para formular e defender ideias e decisões comuns que respeitem e promovam a consciência socioambiental e o consumo responsável, com posicionamento ético com relação ao cuidado de si mesmo, dos outros e do planeta, de acordoacôrdo com a Competência geral 7 da BNCCBê êne cê cê.

[Narrador]Consumo e Moda     [Apresentadora]  Olá, ouvintes! Eu sou a Renata.     [Apresentador]  E eu sou o Arthur!    [Apresentadora]  No nosso podcast de hoje nós vamos falar sobre consumo e moda.     [Apresentador] Esse assunto é muito importante. Afinal, usar roupas é uma necessidade na nossa sociedade.   [Apresentadora]  O problema, caros ouvintes, é quando o uso ultrapassa a necessidade e exageramos no consumo...     [Apresentador] Isso é o que chamamos de consumismo. No caso das roupas, deixamos de comprar de forma racional e acabamos enchendo o guarda-roupa com um monte de coisas de que não precisamos. Mas por que nós agimos assim?    [Apresentadora]  A indústria tem uma  estratégia que incentiva as pessoas a comprarem mais do que precisam. Alguns se tornam consumidores acelerados e compulsivos. Dessa forma, os produtores vendem mais e assim têm mais lucro.   [Apresentador] E vemos celebridades e outros influenciadores usando roupas da última coleção de marcas famosas.   [Apresentadora] Como vivemos na era da informação, recebemos um fluxo grande de notícias e propagandas por diferentes meios. E isso nos influencia a buscar padrões de beleza e comportamento muitas vezes artificiais e inatingíveis. Assim, compramos para tentar ficar mais perto desses padrões. Ou nos parecermos mais com as celebridades e influenciadores que admiramos.     [Apresentador] E isso vale não só para o setor de vestuário, mas também para comida, objetos de decoração, cosméticos e muitas outras coisas! No caso da moda, há até um nome para essa realidade que vivemos nos últimos anos: fast fashion.     [Apresentadora] Arthur, explica para a gente o que é fast fashion.  [Apresentador] É um termo em inglês que pode ser traduzido como moda rápida. As marcas aceleram o lançamento de novas coleções de roupas. E investem pesado em propaganda. Assim, as pessoas passam a se sentir fora de moda com mais facilidade, o que acaba por incentivar o consumo de novas peças em espaços de tempo mais curtos.     [Apresentadora]  Esse ciclo de produção acaba causando impactos ambientais e sociais muito negativos. Produzir em grande quantidade significa produzir em menos tempo, com qualidade inferior e custos mais baixos.      [Apresentador] Você falou algo importante, Renata. O custo. A mão de obra empregada na indústria da fast fashion é, em geral, muito mal paga, com péssimas condições de trabalho. Grandes marcas colocam suas fábricas em países mais pobres, às vezes bem distantes do consumidor final de seus produtos. Nesses locais, a população é mais vulnerável economicamente, e as taxas de desemprego são muito altas. Assim, é possível pagar salários mais baixos e dar condições de trabalho ruins, pois há muitas pessoas que aceitarão essas condições.     [Apresentadora]  Uma triste realidade que envolve a indústria da moda. E o que dizer dos impactos ambientais? São muitos. Veja só, quando o consumo em uma sociedade é muito acelerado, a tendência é que as pessoas descartem as coisas com mais rapidez. Até porque, nessa indústria, as roupas não são feitas para durar. Mesmo que você aceite estar fora de moda, a roupa se desgasta mais rápido que 50 anos atrás. Isso vai gerando muito, muito lixo que não tem destino certo.     [Apresentador]  É um problema das sociedades contemporâneas: nós dizemos que jogamos as coisas fora, mas não existe “fora” do planeta, tudo está conectado. Mesmo quando não enxergamos.    [Apresentadora]  Existem cada vez mais aterros, lixões e áreas lotadas de resíduos, desde eletrônicos e pneus, até os tecidos provenientes em grande parte dessa indústria da moda. Esses bolsões de descarte provocam profundos desequilíbrios nos ecossistemas mundo afora.   [Apresentador] Sem contar que todo ano toneladas de tecidos descartados encontram destino também em países empobrecidos, que têm políticas socioambientais mais frouxas.    [Apresentadora]  Uma das fibras mais utilizadas na produção das roupas fast fashion é o poliéster, um tipo de plástico. De acordo com alguns pesquisadores, quando essas roupas são lavadas liberam microplásticos, que acabam indo parar nas águas.     [Apresentador]  Há também a questão das fibras de algodão. Embora sejam naturais e não tenham o mesmo problema de poluição que o poliéster, seu cultivo em larga escala para abastecer essa indústria também é problemático. São necessários muitos químicos, o que polui solos, gera problemas de saúde para trabalhadores do campo e necessita do uso de uma quantidade excessiva de água!    [Apresentadora]  E para reciclar roupas, não é tão simples. Peças que têm uma composição de vários tipos de fibra acabam sendo mais complexas para o reaproveitamento.         [Apresentador] É importante percebermos que produzir mais roupas significa que mais roupas também são descartadas. É uma relação matemática, mas que pode ser alterada pelo comportamento humano. É importante valorizarmos roupas produzidas de formas mais sustentáveis e que tenham mais qualidade, que durem mais tempo. [Apresentadora]  E quando vamos às compras, nos perguntarmos se precisamos realmente daquelas peças de roupa.     [Apresentador] Acho que essa é uma das chaves dessa questão: uma autoavaliação sobre nossos padrões de consumo. Isso deixará nosso consumo mais consciente!  [Apresentadora] E chegamos ao final de mais um podcast. Obrigada por terem nos acompanhado até aqui e até a próxima!  [Apresentador]  Até a próxima, pessoal!   [Narrador]A trilha sonora inserida neste conteúdo é da Freesound.    

• No estudo do tema Consumismo, amplie a compreensão dos alunos comentando algumas atitudes básicas que podemos tomar para evitar o desperdício, como elaborar uma lista do que realmente precisa ser comprado antes de ir ao supermercado, pesquisar preços e evitar compras por impulso.
• Comente com os alunos que as propagandas passaram a ser mais frequentes, principalmente, a partir do século XIXdezenove. Foi nesse período que se desencadeou um crescente desenvolvimento das publicações de massa nos mais variados meios de comunicação.

Algo a mais

• O livro Como consumir sem descuidar do meio ambiente é uma leitura interessante relacionada ao estudo do consumismo. Uma sugestão para explorar esseêsse recurso é propor aos alunos a realização de uma dramatização, em que possam simular situações de consumo baseadas em exemplos contidos no livro. Elesêles podem representar tanto os exemplos de consumismo exagerado quanto os de atitudes básicas adotadas que valorizem o consumo sem desperdício e que não causem impactos ao meio ambiente.
• A encenação de situações exemplificadas no livro contribui para explorar a cultura juvenil, uma vez que permite discutir o consumo de produtos que estão em evidência.
• A prática de “estar na moda” é algo comum entre os jovens e adolescentes, por isso é relevante debater esseêsse assunto.
• Essa atividade também aborda as Competências gerais 3 e 4, pois possibilita aos alunos participar de atividades artístico-culturais, bem como utilizar diferentes linguagens para expressar suas opiniões, ideias e entendimento acercaacêrca do que está sendo trabalhado.
• O já mencionado Como consumir sem descuidar do meio ambiente é uma boa opção de leitura para ampliar seus conhecimentos sobresôbre o consumo consciente. Reforce essa indicação para os alunos.
• BERRYbéri, Siân. Como consumir sem descuidar do meio ambiente. Tradução: Candombá. São Paulo: Publifolha, 2009.

Professor, professora: Veja instruções para esta atividade nas orientações ao professor.

• O estudo dos temas Consumismo e O consumo consciente, nas páginas 101 e 103, favorece o trabalho com os temas contemporâneos transversais Educação para o consumo, Educação financeira e Educação fiscal. Ao destacar a atitude de discernimento, os alunos têm autonomia para a tomada de decisões no ato de consumir, não se deixando influenciar por propagandas e imagens apelativas.
• Incentive os alunos a pensar nesse assunto, explicando que, ao consumir produtos, nós contribuímos para a arrecadação tributária. Comente também que, além de pensarmos na questão ambiental, o consumo nos leva a refletir sobresôbre os gastos que temos com determinados setores de nossa vida, como lazer, vestuário, aparelhos tecnológicos e alimentação.
• Indague-os sobresôbre as prioridades na hora de consumir. Destaque a importância de ter uma reserva financeira para casos de emergência e explique que os especialistas financeiros indicam que 10% do salário precisa se destinar às reservas.
• Pergunte aos alunos se elesêles recebem mesada e como é a gestão dessedêsse dinheiro.
• Questione-os a respeito do que elesêles consideram ser um consumidor consciente. Antes de responderem, oriente-os a pensar em alguma situação de consumo vivida por elesêles.
• Ressalte a importância de estarmos cientes no ato de consumir, para que saibamos discernir entre o que queremos e aquilo de que realmente precisamos.
• Comente que um consumidor consciente define suas escolhas com base nas necessidades, e não no que lhe é oferecido. Caso considere pertinente, retome as questões propostas na página anterior para que os alunos possam ampliar a discussão.

Resposta

As respostas para as questões desta página são pessoais, porém você pode passar pelos grupos e orientá-los no desenvolvimento das atividades. É possível comentar que as propagandas publicitárias são reforçadas em períodos que antecedem datas comemorativas, com o intuito de aumentar as vendas dos produtos consumidos em determinada época. Como exemplos, mencione os ovos de chocolate antes da Páscoa, os panetones antes do Natal e os brinquedos no Dia das Crianças.

Questão 3. Resposta pessoal. Incentive os alunos a descrever oralmente exemplos dessesdêsses tipos de propagandas e peça que mencionem de que maneira esses apelos para o consumo são transmitidos nos exemplos citados.

Questão 4. Resposta pessoal. Peça aos alunos que contem como foi refletir entre comprar ou não um produto.

5. Resposta pessoal. Oriente os alunos a anotar as respostas no caderno e defina com elesêles um momento de apresentação. Aproveite para orientar quanto ao respeito às individualidades, ao modo de vida de cada família, além da importância de compartilhar conhecimentos.

Um texto a mais

Leia o texto a seguir para os alunos, a fim de reforçar os argumentos apresentados nesta página quanto à relação entre propaganda e consumismo.

     A indústria da publicidade (ou propaganda comercial) teve início com a eclosão dos meios de comunicação, algo evidenciado a partir do início do século XIXdezenove. [...]reticências Com revistas e jornais em escala industrial, emissoras de rádio e televisão espalhando-se pelos diferentes países, a comunicação publicitária passou a atender às demandas massivas de marketing dos anunciantes. Sua mensagem persuasiva e em massa estruturou-se de formafórma que impactasse as decisões dos consumidores, aliando-se aos propósitos de marketing.

     [...]reticências

GIACOMINI FILHO, Gino. Meio ambiente e consumismo. São Paulo: Senac, 2008. p.página 217.

• As atividades propostas abordam a prática argumentativa, uma vez que os alunos precisam se expressar e defender um ponto de vista sobresôbre a influência da propaganda no dia a dia, bem como ouvir e respeitar a opinião dos colegas.
• Incentive o hábito de saber ouvir e respeitar os outros, adotando atitudes em prol de uma cultura de paz e de combate ao bullying.
• Outra observação importante sobresôbre o tema abordado diz respeito aos horários em que os anúncios são feitos, de modo que atinjam públicos específicos. Durante o intervalo da exibição de um desenho animado, por exemplo, quase todo o tempo é destinado a ofertar brinquedos e outros produtos direcionados ao público infantil.
• As discussões acercaacêrca do consumismo apresentadas na página favorecem o trabalho com a Competência geral 10, ao abordar a autonomia como uma capacidade necessária para exercitar nos alunos as escolhas responsáveis, visando reduzir o consumo exagerado e adquirir cada vez mais condições de adotar atitudes de consumo consciente.

6. Resposta pessoal. Incentive os alunos a refletir sobresôbre seus atos de consumo, como escolha de produtos, preços, qualidade e preferência por alimentos saudáveis.

Algo a mais

• Sugira aos alunos conhecer os 12 princípios do consumidor consciente acessando o site referenciado a seguir. > CONHEÇA os 12 princípios do consumo consciente. Akatu, 18 mar.março 2011. Disponível em: https://oeds.link/5DxM6B. Acesso em: 9 jun.junho 2022.
• Além das atitudes de consumidores conscientes apresentadas na página, mostre outras aos alunos, como verificar se as roupas adquiridas não são fabricadas por mão de obra escravizada ou trabalho infantil; se a empresa prestadora de serviço segue normas ambientais rígidas; se o produto alimentar adquirido tem origem em áreas de devastação florestal; e se o móvel é de madeira certificada.

Objetivos

• Compreender o conceito de pegada ecológica.
• Reconhecer que o consumo excessivo causa prejuízos catastróficos ao meio ambiente.
• Verificar o tamanho da pegada ecológica ideal para comparar com a pegada da humanidade, dos Estados Unidos, do Brasil e de Serra Leoa.
• Conhecer algumas atitudes que podem ser adotadas para reduzir o tamanho da pegada ecológica.

• Esta seção trata de um assunto importante para o meio ambiente na atualidade, que é a pegada ecológica. Como explicado, esseêsse conceito indica quantos hectares produtivos na superfície terrestre seriam necessários para recompor os recursos gastos por um indivíduo, considerando seu padrão de consumo. A seção evidencia a importância de mudar hábitos para reduzir os padrões de consumo e, consequentemente, diminuir a pegada ecológica de cada um.
• Incentive os alunos a adotar atitudes que contribuam para a redução da pegada ecológica. Confira se algumas das medidas apresentadas na seção já estão sendo adotadas por elesêles. Peça-lhes que citem exemplos práticos utilizados no cotidiano.
• Sugira aos alunos que incentivem seus familiares e amigos a mudar os hábitos em favor da diminuição da pegada ecológica. Peça-lhes que compartilhem com elesêles o que aprenderam com o estudo desta seção.
• Os assuntos abordados nesta seção exploram os temas contemporâneos transversais Educação para o consumo e Educação ambiental, pois tratam de hábitos do consumo e sua relação direta com o meio ambiente.
• Explique aos alunos que a pegada ecológica ideal é aquela em que os recursos naturais disponíveis no planeta garantiria uma vida saudável a todos os seus habitantes.
• O tema Pegada ecológica é um momento propício para iniciar o trabalho com o Projeto em ação na página 294.

Algo a mais

• A pegada ecológica aborda diversos temas, além dos que foram apresentados na seção. No site a seguir está disponibilizada uma série de assuntos especiais que podem enriquecer esseêsse trabalho.

> PEGADA ecológica? O que é isso? WWFdáblio dáblio éfe. Disponível em: https://oeds.link/SKOgN5. Acesso em: 9 jun.junho 2022.

Respostas 1 a 4 da seção O tema é nas orientações ao professor.

Respostas

1. Verifique se os alunos percebem que a humanidade ultrapassou os limites do consumo sustentável, ou seja, estamos consumindo recursos além da capacidade do planeta. A pegada ecológica da humanidade é de 2,8 hectares, mas a ideal é de 1,6 hectare, ou seja, estamos 1,2 hectare a mais.

2. Sim, reduzindo o consumo dos recursos naturais. Reforce para os alunos a ideia de que esses recursos naturais são finitos e os dados são alarmantes, exigindo ações imediatas.

3. Que países ricos têm padrão de consumo mais elevado do que países pobres. Explique aos alunos que a pegada ecológica dos Estados Unidos é mais elevada porque indica o alto padrão de consumo no país. Já em Serra Leoa, considerado um dos países mais pobres do mundo, a pegada é baixa devido ao baixo consumo da população. No Brasil, a pegada é mais elevada do que em Serra Leoa, porém mais baixa do que nos Estados Unidos, indicando que o consumo do brasileiro é intermediário em relação aos outros dois países.

4. De acordoacôrdo com o planejamento, verifique a possibilidade de diversificar a formafórma de apresentação dos resultados de observação e elaboração das propostas, sugerindo a produção de cartazes, vídeos, músicas, apresentações teatrais etc.etcétera

1. Resposta: O consumo mundial está contribuindo para que cada vez mais os recursos da natureza sejam explorados descontroladamente, com a finalidade de produzir mais mercadorias e manter o consumo. A exploração desses recursos vem causando sérios impactos ambientais, levando a uma verdadeira crise ambiental.

2. Possível resposta: Ao que você quer, pois o consumismo está relacionado ao ato de consumir exageradamente, comprando muito além do que realmente é necessário.

3. Resposta pessoal. Auxilie os alunos com possíveis argumentos que poderiam utilizar.

4. Resposta pessoal. A sociedade atual vem sendo incentivada a consumir cada vez mais, muitas vezes desnecessariamente. Isso tem ocorrido porque há uma imensa quantidade de anúncios publicitários veiculados diariamente com o objetivo de incentivar o consumo de diferentes produtos. O consumo desnecessário ou exagerado de qualquer tipo de produto recebe o nome de consumismo.

5. a) Resposta: O produto anunciado era um lanche bem recheado, de aspecto apetitoso e saudável. Na realidade, o produto era bem menor, com pouco recheio, de aspecto pouco apetitoso e nada saudável.

5. b) Resposta pessoal. Ajude os alunos a interpretar as fotos. Eles devem perceber que, muitas vezes, nas propagandas, os produtos são apresentados de uma forma diferente do que são na realidade.

5. c) Resposta pessoal. Incentive os alunos a expressar suas experiências e a descrever, por meio de argumentos coerentes, por que têm esse tipo de percepção formada.

• As atividades desta página contemplam aspectos da Competência específica de Geografia 7 da BNCCBê êne cê cê, pois incentivam os alunos a agir de formafórma pessoal e coletiva com autonomia e responsabilidade, propondo ações sobresôbre as questões socioambientais com base em princípios sustentáveis e solidários.
• Sobre o tema da atividade 6, explique aos alunos que, ao descartar inadequadamente um computador no lixo, os diversos materiais contaminantes poluirão o meio ambiente. Entre esses materiais estão o chumbo, o selênio, o cádmio e o cobalto.
• Comente que no e-lixo há produtos químicos perigosos em vários equipamentos que podem afetar as pessoas que trabalham nesse tipo de reciclagem.
• Em países desenvolvidos, o processo de desmanche dos aparelhos eletroeletrônicos normalmente acontece em lugares específicos e sob condições controladas. Por outro lado, em nações subdesenvolvidas, essa atividade não sofre nenhuma fiscalização e é feita de maneira inadequada, sendo muitas vezes realizada até por crianças.
• A sucata eletrônica não é um problema apenas de quantidade, mas também porque coloca em risco a saúde humana e de outros animais e o meio ambiente, uma vez que vários de seus componentes contêm elementos que, ao serem descartados inadequadamente, contaminam o solo, os rios etc.etcétera
• As questões 3, 4 e 5 auxiliam no desenvolvimento da prática argumentativa, por isso, durante as atividades, permita que os alunos fundamentem e esclareçam suas opiniões, incentivando sua capacidade de argumentação.

Atividade a mais

• Aproveite o assunto da atividade 6 da próxima página e desenvolva noções introdutórias de prática de pesquisa em análise de mídias sociais, pois os alunos farão uma postagem em uma mídia social e terão que analisá-la durante um período.
• Explique a elesêles que o trabalho será feito em duas etapas: primeiro uma pesquisa acercaacêrca do e-lixo no município onde moram; e a segunda, a publicação em uma rede social com as informações coletadas na pesquisa. Por meio dessa publicação, elesêles farão uma análise de mídia. Note como deverão proceder.

1. Explique aos alunos que a pesquisa que farão será intitulada: O e-lixo em nosso município.

2. Solicite a elesêles que tragam para a escola fotos de equipamentos elétricos ou eletrônicos descartados irregularmente no município onde moram.

3. Os alunos deverão pesquisar em qual local do município é possível descartar adequadamente o e-lixo gerado pelos moradores. Na sequência, elesêles produzirão um texto explicando o que é e-lixo, alguns problemas ambientais decorrentes de seu descarte inadequado e a localização do local correto de descarte no município.

4. Juntos, professor e alunos, deverão escolher uma rede social onde podem publicar esseêsse texto, acompanhado da foto do e-lixo.

5. Em seguida, deverão realizar a análise de mídia verificando no intervalo de 6 dias: a frequência acumulada de curtidas na postagem, a quantidade de compartilhamento e a quantidade de comentários.

6. Com base nesses dados, os alunos farão uma tabela e analisarão os dados nela inseridos. É possível inclusive produzir gráficos com as informações coletadas na mídia social.

7. Para finalizar a pesquisa promova uma conversa a respeito do alcance da postagem realizada pelapêla turma nas redes sociais. Oriente-os a perceberem como as tecnologias digitais podem auxiliar na propagação de informações.

Respostas 6. a), 6. b) e 6. c) nas orientações ao professor.

Respostas

6. a ) Resposta pessoal. Incentive os alunos a refletir sobresôbre o assunto e a socializar suas opiniões. Chame a atenção para o fato de a destinação adequada do e-lixo prevenir problemas ambientais.

6. b ) Resposta pessoal. Incentive o debate e a troca de ideias. Para isso, anote na lousa as hipóteses levantadas a fim de complementar ou de revisar opiniões com base em uma reflexão aprofundada. Chame a atenção para o apeloapêlo das propagandas, para o público ao qual elas mais se dirigem e para as mensagens que transmitem com o intuito de incentivar o consumo não consciente. Comente, ainda, que muitas pessoas, principalmente adolescentes, associam o consumo de determinados produtos a statusstátus social.

6. c ) Resposta pessoal. Se julgar necessário, comente com os alunos que os órgãos governamentais podem adotar políticas públicas para lidar com esseêsse problema. Contudo, para resolvê-lo, os cidadãos precisam se comprometer com essa causa. Além disso, as empresas produtoras de eletroeletrônicos também poderiam assumir um papel ativo, tanto na destinação quanto na reciclagem do e-lixo. Os alunos ainda podem concluir que realmente são necessários todos esses envolvimentos, configurando assim uma participação coletiva.