Capítulo 10 Os hebreus

Objetivos do capítulo

• Compreender aspectos da história dos povos hebreus.
• Entender os fatores que levaram os povos hebreus a realizar diversas migrações.
• Identificar elementos da religiosidade judaica.

Justificativa

Este capítulo trabalha aspectos da habilidade EF06HI07ê éfe zero seis agá ih zero sete ao abordar algumas das formasfórmas de registro da cultura hebraica, como seu livro sagrado. Nesse sentido, sua relevância se dá por colocar os alunos em contato com aspectos da cultura hebraica por meio do conhecimento dessa civilização e de suas práticas sociais e culturais.

• Comente com os alunos que muitos livros sagrados, como a Torá e a Bíblia cristã, constituem fontes históricas acercaacêrca das civilizações da Antiguidade. Muitas das narrativas contidas nesses livros trazem informações a respeito da organização das sociedades na época em que foram escritas. Em textos da Torá, por exemplo, há menção a vários povos da Idade Antiga, como os babilônios, os egípcios, os filisteus e os assírios. Do mesmo modo, há passagens da Bíblia em que é possível identificar a influência romana sobresôbre a expansão da religiosidade cristã. Apesar disso, é importante destacar para os alunos que, embora as narrativas dessesdêsses livros sejam religiosas, devendo ser consideradas como parte da expressão das crenças cristã e judaica, não podem ser tidas como verdades indiscutíveis, a não ser do ponto de vista dos que professam esses credos. Nesse sentido, a Torá e a Bíblia documentam a visão de mundo de judeus e cristãos. Além disso, muitos dessesdêsses textos apresentam pontos de vista produzidos em temporalidades distintas das que abordam.

• O tema da busca pelapêla Terra Prometida, assim como o da fundação do Reino de Israel, leva os alunos a identificar, comparar e explicar a intervenção do ser humano na natureza e na sociedade, aspectos da Competência específica de Ciências Humanas 3.

Questão 1. Resposta: A principal diferença é que a religião judaica é monoteísta, enquanto a religião dos egípcios e mesopotâmicos era politeísta.

Atividade a mais

• Converse com os alunos sobresôbre a importância do respeito à diversidade religiosa e da valorização de todas as vertentes de crenças existentes. No Brasil, por exemplo, há inúmeros seguidores de diversas religiões, como judaísmo, catolicismo, protestantismo, islamismo, candomblé, umbanda e budismo. Existem também indivíduos que optam por não seguir religião alguma e os que são ateus, ou seja, que não creem em Deus ou em qualquer outra divindade. Reforce que todas essas tradições religiosas e maneiras de pensar devem ser respeitadas. Após essa conversa, siga as orientações para a realização da atividade.

a) Peça aos alunos que formem grupos com mais dois colegas e pesquisem:

> as comunidades judaicas existentes no estado em que vivem;

> se os membros dessas comunidades seguem as tradições religiosas do judaísmo, como os feriados e as celebrações;

> quais são os símbolos sagrados do judaísmo;

> se há sinagogas na cidade onde moram. Caso não haja, elesêles podem considerar as existentes no estado, especificando a cidade e o número aproximado de seguidores da religião.

b) Oriente-os a reunir essas informações em cartazes, com colagens de imagens da sinagoga, bem como tabelas e gráficos relacionados à quantidade de comunidades judaicas existentes no estado em que vivem, por exemplo.

c) Feito isso, os grupos devem apresentar seu trabalho ao restante da turma, comentando aquilo que aprenderam com a pesquisa.

d) Estabeleça o prazo que julgar conveniente para a entrega da atividade e para a apresentação dos grupos. Se houver algum aluno judeu, explique-lhe que eleêle pode relatar as próprias experiências, comentando as tradições de sua religião, em quais dias eleêle e sua família costumam frequentar a sinagoga, quais feriados e celebrações fazem parte de sua religião etc.etcétera

• Ao propor uma pesquisa sobresôbre aspectos da religião judaica, esta atividade favorece a abordagem da Competência geral 9, pois incentiva os alunos a exercitar a empatia, o diálogo e a cooperação de maneira respeitosa consigo e com os demais, acolhendo e valorizando a diversidade de indivíduos, seus saberes e suas culturas.

Questão 2. Resposta: Espera-se que os alunos indiquem e expliquem os aspectos da cultura religiosa que costumam praticar em seu cotidiano.

• Aproveite a questão 1 proposta na página 132 para verificar os conhecimentos dos alunos a respeito dos povos estudados na Unidade 3 destedêste volume, averiguando se algum dos conteúdos precisa ser retomado, ressaltando principalmente o fato de essas religiões se caracterizarem pelo pêloculto a vários deuses, enquanto o judaísmo configura-se pelopêlo monoteísmo. Assim, peça-lhes que resgatem seus conhecimentos sobre sôbreas religiões egípcia, fenícia, entre outras que tenham sido exploradas. Esseêsse trabalho favorece a Competência geral 9 da BNCCBê êne cê cê, uma vez que contribui para a valorização e o respeito a diferentes grupos sociais, identidades e culturas, sem preconceito de qualquer tipo.

• O tema referente à religião judaica, com destaque para suas celebrações tradicionais, favorece a Competência específica de Ciências Humanas 4, pois possibilita aos alunos que interpretem e expressem seus sentimentos e crenças, bem como suas dúvidas voltadas aos outros e às diferentes culturas, com base nos instrumentos de investigação das Ciências Humanas, abordagem que envolve os componentes curriculares de História e de Geografia. Essa dinâmica promove também o acolhimento e a valorização da diversidade de indivíduos e de grupos sociais, seus saberes, identidades e culturas.
• A situação-problema apresentada no início desta página, na questão 2, também auxilia no desenvolvimento da Competência específica de Ciências Humanas 4 ao propor ao aluno que perceba a si mesmo no que diz respeito às tradições religiosas das quais participa ou não.

Algo a mais

• Sugira aos alunos o site a seguir, que abriga várias informações acercaacêrca do judaísmo, seus rituais, suas festas, além de alguns dados históricos dessa religião. Se possível, acesse-o com elesêles a fim de ampliar o trabalho com as páginas. Depois, peça-lhes que comentem quais outras informações elesêles conheceram a respeito da cultura judaica.

> Morashá. Disponível em: https://oeds.link/HzEviH. Acesso em: 5 abr.abril 2022.

Atividade a mais

• Proponha aos alunos a realização de uma atividade de pesquisa na sala de informática ou na biblioteca da escola, que deverá ser apresentada em formafórma de seminários.

Reúna-os em grupos para que pesquisem outras festas ou rituais religiosos referentes ao judaísmo ou a qualquer outra religião. Verifique se há temas repetidos e garanta que a atividade aborde uma variedade de religiões. Em um dia previamente combinado, os alunos deverão apresentar o resultado aos colegas, relatando como foi o trabalho de pesquisa em grupo e quais informações acharam mais relevantes nessa busca.

• O objetivo desta atividade é verificar a compreensão dos alunos acercaacêrca da diversidade de manifestações religiosas existentes e que, assim como a religiosidade hebraica, foram construídas historicamente. A atividade possibilita ainda retomar os conhecimentos prévios dos alunos, abordados no início do trabalho com a unidade, sobretudo no que diz respeito ao que conheciam a respeito dos povos estudados e da religião judaica. Assim, aproveite o momento para confrontar esses saberes, de modo que os alunos os corroborem ou os refutem.
• Para uma atividade de pesquisa, é importante que os alunos procurem em diferentes fontes de informação, como livros técnicos, artigos científicos, reportagens, vídeos ou podcasts. Além de favorecer a ampliação do conhecimento, a atividade contribui para o desenvolvimento de habilidades de investigação científica, previstas na Competência geral 2 da BNCCBê êne cê cê.

1. Leia as frases a seguir, que apresentam fatos relacionados à história dos hebreus. Depois, no caderno, elabore uma lista organizando cronologicamente esses fatos, incluindo a data em que eles ocorreram.
   • Unificação das comunidades hebraicas e fundação do Reino de Israel.
   • Com a morte de Salomão, houve um período de instabilidade que levou à divisão do reino em Israel e Judá.
   • Migração dos hebreus para o Egito em busca de terras férteis.
   • Construção do Templo de Salomão.
   • Retorno dos hebreus a Canaã, que estava ocupada por cananeus e filisteus.
   • Estabelecimento de Abraão e algumas famílias na região de Canaã.

1. Oriente os alunos a procurar no capítulo as datas referentes aos acontecimentos propostos e a organizá-las em uma lista, conforme indicado a seguir.

• 1800 a.C. – Estabelecimento de Abraão e algumas famílias na região de Canaã.

• 1600 a.C. – Migração dos hebreus para o Egito em busca de terras férteis.

• 1200 a.C. – Retorno dos hebreus a Canaã, que estava ocupada por cananeus e filisteus.

• 1030 a.C. – Unificação das comunidades hebraicas e fundação do Reino de Israel.

• 970 a.C. – Construção do Templo de Salomão.

• 932 a.C. – Divisão do reino em Israel e Judá, ocasionada por um período de instabilidade em razão da morte de Salomão.

1. Resposta nas orientações ao professor.

2. Resposta nas orientações ao professor.

3. Resposta nas orientações ao professor.

4. a) Resposta: Festa da Libertação, que celebra o a fuga dos hebreus do Egito. São sete dias nos quais os hebreus devem consumir o matzá.

4. b) Resposta: É o Dia do Perdão, celebrado entre setembro e outubro. Os judeus fazem orações e jejum para demonstrar arrependimento.

4. c) Resposta: Celebração que marca a passagem dos meninos judeus para a maioridade, aos 13 anos.

4. d) Resposta: Festival das Luzes, celebrado por oito dias no mês de dezembro.

5. Resposta: Por meio das celebrações, os judeus colocam em prática suas tradições religiosas, contribuindo para a manutenção de sua cultura e de sua identidade ao longo do tempo.

• Aproveite as atividades da página para verificar a aprendizagem dos alunos referente aos temas até aqui trabalhados. Caso perceba alguma dificuldade, retome os conteúdos com eles, sanando suas possíveis dúvidas.
• A atividade 6 favorece o desenvolvimento de aspectos da habilidade EF06HI07ê éfe zero seis agá ih zero sete, pois permite aos alunos abordar algumas das formasfórmas de registro da cultura hebraica, em especial seu livro sagrado, a Torá.

Respostas

1. Oriente os alunos a procurar no capítulo as datas referentes aos acontecimentos propostos e a organizá-las em uma linha do tempo, respeitando a escala por eles adotada, conforme indicado a seguir.

• 1800 a.C.antes de Cristo – Estabelecimento de Abraão e algumas famílias na região de Canaã.
• 1600 a.C.antes de Cristo – Migração dos hebreus para o Egito em busca de terras férteis.
• 1200 a.C.antes de Cristo – Retorno retôrnodos hebreus a Canaã, que estava ocupada por cananeus e filisteus.
• 1030 a.C. – Unificação das comunidades hebraicas e fundação do Reino de Israel.
• 970 a.C.antes de Cristo – Construção do Templo de Salomão.
• 932 a.C.antes de Cristo – Divisão do reino em Israel e Judá, ocasionada por um período de instabilidade em razão da morte de Salomão.

2. Os Dez Mandamentos. Os alunos podem citar a adoração a Javé como deus único (como consta no livro), mas também outros mandamentos, como não matar, não ter outros ídolos, não usar o nome de Javé em vão, santificar o sábado, honrar pai e mãe, não roubar, não dar falso testamento e não cobiçar bens dos próximos.

3. A diáspora judaica foi um episódio da história judaica em que os hebreus tiveram de se espalhar por diversas regiões após serem expulsos do Reino de Judá pelos romanos, no século Ium.

6. a) Respostas nas orientações ao professor.

6. b) Resposta nas orientações ao professor.

6. c) Resposta nas orientações ao professor.

7. a) Resposta: De acordoacôrdo com a tradição judaica, Abraão foi orientado pelopêlo próprio Javé a encontrar Canaã e fixar ali o povo hebreu.

7. b) Resposta: À diáspora (ou diásporas) judaica(s), responsável(is) por espalhar o povo judeu por diferentes lugares do mundo.

7. c) Resposta: Por todo o mundo, mas, na maior parte dos países, como minorias.

7. d) Resposta: A dispersão pelopêlo mundo contribuiu para o reforçorefôrço da cultura judaica e das práticas religiosas.

7. e) Resposta: A estabilidade política e a divisão do Reino de Jerusalém após a morte de Salomão favoreceram invasões e dominações estrangeiras por assírios, babilônios e, um pouco depois, romanos.

8. Respostas: Muro das Lamentações: Trata-se de um lugar sagrado para os judeus, sendo parte do que restou do Templo de Salomão, de acordoacôrdo com a tradição judaica.

Estrela de Davi: Um dos símbolos mais antigos da cultura judaica. Ela também é conhecida como escudo de Davi, que foi um dos reis de Israel.

• O texto apresentado na atividade 7 possibilita aos alunos que desenvolvam uma leitura inferencial. Oriente-os a fazer uma leitura silenciosa a fim de identificar o assunto central do texto, por meio dos indícios deixados pelopêlo autor, como a temática abordada e o título do recurso. Também é possível que os alunos relacionem a abordagem do recurso aos seus conhecimentos prévios. Com base nisso, promova uma discussão sobresôbre o texto em sala de aula e, na sequência, peça aos alunos que respondam às questões.
• A atividade 8 favorece a habilidade EF06HI07ê éfe zero seis agá ih zero sete, uma vez que os alunos terão que descrever as características de alguns dos registros específicos da religião judaica e seus significados para esseêsse povo.

Respostas

6. a) A Torá é o livro sagrado da religião judaica. Nela estão contidos cinco livros: Gênesis, Êxodo, Levítico, Números e Deuteronômio, que também fazem parte do Velho Testamento da Bíblia cristã. Ela é importante para os judeus porque os orienta acercaacêrca de seus costumes e tradições.

b) O trecho citado aborda a passagem em que os hebreus foram escravizados pelos egípcios, sendo obrigados a trabalhar em serviços pesados.

c) A Pessachpêssa, também conhecida como Festa da Libertação, celebra a fuga dos hebreus do Egito para Canaã.