Unidade 6 Os antigos romanos
Respostas e comentários
- A imagem de abertura é uma foto panorâmica da cidade de Roma na atualidade. Explore-a com os alunos, pedindo a êles que identifiquem construções contemporâneas e antigas. A fim de verificar os conhecimentos prévios, pergunte aos alunos o que sabem a respeito dessa cidade.
- Os conteúdos desta unidade permitem o trabalho com a habilidade ê éfe zero seis agá ih um um, por abordar o processo de formação da Roma Antiga e suas configurações sociais, políticas e culturais, e com a habilidade ê éfe zero seis agá ih um dois, por associar o conceito de cidadania a dinâmicas de inclusão e exclusão na Roma Antiga.
- O trabalho com os assuntos da unidade também possibilita a compreensão do conceito de império no mundo antigo, abordando, assim, a habilidade ê éfe zero seis agá ih um três. Ao tratar do uso da mão de obra escravizada e da livre, é contemplada a habilidade ê éfe zero seis agá ih um sete e, por fim, por tratar do papel das mulheres romanas na Antiguidade, desenvolve-se um trabalho com a habilidade ê éfe zero seis agá ih um nove.
Os romanos formaram uma das civilizações mais importantes e influentes da Antiguidade.
Ao longo da história dos romanos, êles mantiveram intercâmbio com diferentes civilizações, como a grega e a egípcia, incorporando e adaptando em sua cultura diversos elementos culturais dêsses povos.
Nesta unidade, vamos estudar alguns aspectos da história de Roma e conhecer um pouco de sua rica cultura, que influenciou diversos povos e que está presente em nossa sociedade até os dias atuais.
Iniciando a conversa
- Descreva o local retratado na foto.
- Em sua opinião, as construções retratadas foram feitas em um mesmo período?
- O que você conhece sôbre os antigos romanos?
Agora vamos estudar...
- as origens da civilização romana;
- a expansão romana;
- a formação do Império Romano;
- a vida cotidiana no Império: trabalho, lazer e religiosidade.
Respostas e comentários
Questões 1 a 3. Respostas nas orientações ao professor.
Respostas
1. O local retratado na foto é a cidade de Roma, com vista para diversas áreas, com construções contemporâneas e ruínas de construções antigas, como o Coliseu e alguns domos. Essas edificações, de diferentes tempos, permitem compreender a historicidade no espaço da cidade de Roma, levando os alunos a desenvolver aspectos da Competência específica de História 2.
2. Resposta pessoal. Espera-se que os alunos concluam que as construções são de diversas épocas históricas.
3. Resposta pessoal. Espera-se que os alunos associem a questão com estudos já realizados sôbre a Antiguidade e se refiram aos romanos como um dos povos que se formaram nesse período histórico.
Capítulo 14 Das origens à formação do Império
A região localizada às margens do rio Tibre, na Península Itálica, ficou conhecida como Lácio. No século oito antes de Cristo, essa região era habitada por povos de diversas origens, como os latinos, os italiotas e os etruscos.
Uma das primeiras cidades que se desenvolveram nessa região às margens do rio Tibre foi Roma. Seus habitantes, os romanos, eram agricultores e cultivavam trigo, oliveiras, vinhas, entre outros produtos. êles também criavam animais, como bois e ovelhas.
Península Itálica (século VIII a.C.)
Fonte de pesquisa: blék, diéremi (edição). World History Atlas. Lôndon: dórlin quínderslei, 2005. página 178.
A monarquia romana
A cidade de Roma era governada por reis, que exerciam o cargo de fórma vitalícia, ou seja, por toda a vida. O rei governava com o auxílio de um Senado e de uma Assembleia.
O Senado era um conselho formado pelos líderes das principais famílias de Roma. Os senadores tinham o poder de aprovar ou de vetarglossário as decisões do rei. A Assembleia, por sua vez, era formada por cidadãos romanos que, quando convocados pêlo rei, reuniam-se para discutir os problemas da cidade.
Roma era constituída por sete colinas, onde ficavam as habitações. Durante o período Monárquico, entre os anos de 753 antes de Cristo e 509 antes de Cristo, a cidade cresceu e passou a ter calçamentos, sistema de esgôto e fortificações.
Respostas e comentários
Objetivos do capítulo
- Conhecer as origens da civilização romana.
- Identificar a influência etrusca sôbre a formação da civilização romana.
- Perceber como ocorreu a instauração da República em Roma.
- Analisar a formação do Império Romano e suas principais características.
- Refletir sôbre o uso da mão de obra escravizada pêla sociedade romana antiga.
- Apresentar aspectos da vida cotidiana da sociedade romana, entre êles, os culturais e o papel da mulher nessa sociedade.
Justificativa
O assunto referente à organização social na Roma Antiga é relevante para que os alunos compreendam acontecimentos históricos, relações de poder, processos e mecanismos de transformação e manutenção das estruturas sociais, políticas, econômicas e culturais ao longo do tempo nessa civilização. Por meio dessa abordagem, é possível que sejam desenvolvidos aspectos da Competência específica de História 1.
- A discussão sôbre a organização social dos antigos romanos viabiliza aos alunos apropriarem-se de conhecimentos e experiências que lhes possibilitam entender as relações do mundo do trabalho. dêsse modo, trabalha elementos da Competência geral 6.
- A página inicial do capítulo aborda o fluxo de populações que habitaram a região da Península Itálica por volta do século oito antes de Cristo, propiciando aos alunos analisar e compreender o movimento de populações no tempo e no espaço e seus significados históricos. Trabalha, assim, aspectos da Competência específica de História 5.
- O mapa referente à Península Itálica do século oito antes de Cristo permite trabalhar a Competência específica de Ciências Humanas 7, pois possibilita que os alunos utilizem a linguagem cartográfica no desenvolvimento do raciocínio espaço-temporal relacionado a localização, distância, direção e duração e auxilia na construção do saber geográfico.
A influência etrusca
Os etruscos, povo que habitava a região norte do Lácio, exerceram grande influência cultural sôbre os romanos. No ano de 616 antes de Cristo, Roma passou a ser governada por reis etruscos, na chamada dinastia Tarquínia.
Muitos elementos culturais romanos foram herdados dos etruscos, como as lutas de gladiadores, as corridas de bigaglossário , o hábito de usar a togaglossário , e o estilo arquitetônico. Os etruscos também contribuíram para difundir o alfabeto grego em Roma, o que influenciou no desenvolvimento do alfabeto latino.
A organização social
A maior parte da população em Roma era formada pelos plebeus, homens livres que atuavam como agricultores, comerciantes e artesãos. Era comum que os plebeus fossem escravizados caso não pagassem suas dívidas.
A camada social dos escravizados era composta principalmente de prisioneiros de guerra. Os escravizados eram de propriedade privada ou pertenciam ao Estadoglossário . êles trabalhavam em obras públicas, na agricultura, na mineração, nas lojas ou nas oficinas.
As pessoas cuja origem estava nas famílias que fundaram Roma compunham a camada social dos patrícios. Proprietários de grandes extensões de terra, os patrícios eram os únicos que possuíam direitos políticos e podiam ocupar cargos como o de senador.
Havia ainda os clientes, os quais prestavam serviços aos patrícios em troca de proteção e de ajuda econômica.
Respostas e comentários
- A fundação de Roma tem uma versão mitológica, difundida entre a população daquela época. De acôrdo com a mitologia, dois irmãos – e –, após terem sido abandonados no rio , foram resgatados por uma loba e criados por um casal de pastores. Depois de descobrirem suas origens divinas, os irmãos entraram em conflito. matou o irmão e fundou Roma. Muitos historiadores afirmam que o mito e o aspecto divino da fundação da cidade seriam maneiras de legitimar o domínio romano sôbre outros povos, pois a história reforça e valoriza aspectos como coragem, militarismo, proteção dos deuses etcétera Essa lenda da fundação de Roma foi representada em muitas esculturas.
- É importante evidenciar a diferença entre a escravidão na Antiguidade e a de populações africanas que ocorria na Idade Moderna. Na Antiguidade, os escravizados eram obtidos pêla guerra e não havia um intenso tráfico escravagista. Essa abordagem possibilita trabalhar com a habilidade ê éfe zero seis agá ih um sete.
A Roma republicana
Em 509 a cê, os romanos se revoltaram contra a monarquia etrusca e, liderados pelos patrícios, depuseram o rei e instalaram a Repúblicaglossário . Durante o período Republicano, Roma foi governada pelos cônsules, que eram dois governantes eleitos pelos membros da Assembleia e que exerciam o mandato de um ano.
Mesmo com a mudança de regime político, os privilégios dos patrícios foram mantidos, e somente êles podiam ocupar cargos políticos.
A luta por participação política
Muitos patrícios governavam de acôrdo com seus interêssis, aplicando as leis para favorecer a si e às pessoas próximas a eles.
Essa situação gerava constantes conflitos entre os patrícios e os plebeus, pois estes, além de não terem direito à participação política, sofriam com a escravização quando não conseguiam pagar suas dívidas.
Em 494 antes de Cristo, os plebeus ameaçaram uma fuga em massa de Roma para fundar a própria cidade. Assim, o funcionamento da cidade de Roma seria prejudicado, pois os plebeus deixariam de pagar impostos, de trabalhar nas terras dos patrícios ou de servir ao exército romano.
Para resolver essa situação, os patrícios criaram a Assembleia da Plebe, formada por políticos plebeus — os tribunos da plebe —, os quais participavam das decisões do Senado e defendiam os direitos dessa camada social.
Ao longo dos anos, outros direitos foram conquistados pelos plebeus, como o acesso a cargos públicos e políticos, o fim da escravidão por dívidas e a liberdade de casamento entre plebeus e patrícios.
Embora os plebeus tivessem conquistado muitos direitos, ainda eram grandes as diferenças sociais e econômicas entre as duas camadas sociais.
Respostas e comentários
- O conteúdo que aborda a República Romana estimula os alunos a analisar o mundo social e cultural com base nos conhecimentos das Ciências Humanas, considerando suas variações de significado no tempo e no espaço, o que favorece o trabalho com aspectos da Competência específica de Ciências Humanas 2.
- Alguns fatores foram decisivos para acirrar o contexto da crise que levou à derrocada da República em Roma. Diante de comerciantes extremamente enriquecidos, havia uma quantidade considerável de plebeus vivendo em situações extremas de miséria, além do crescimento do número de pessoas escravizadas. êsse quadro de desigualdade resultou em várias revoltas e guerras civis, o que obrigou os generais e a se aliarem a Caio Júlio César, famoso e prestigiado pêla população pêloseu potencial militar, formando o chamado Primeiro Triunvirato. êsse assunto favorece abordar a habilidade ê éfe zero seis agá ih um dois por associar o conceito de cidadania a dinâmicas de inclusão e exclusão na Roma Antiga, sobretudo no que diz respeito àqueles que, por não terem direito à participação política, mobilizaram-se a fim de ter garantido êsse direito, entre êles, os plebeus.
Atividade a mais
• Proponha aos alunos a realização de uma pesquisa sôbre a cidade de Roma na atualidade. Solicite a êles que busquem, na internéti, em revistas ou em livros, informações como: número de habitantes, principais pontos turísticos, aspectos econômicos, características sociais e culturais etcétera As informações, assim como os dados das fontes pesquisadas, serão a base para um debate em sala de aula, que deverá ter a participação de todos. Para tal, poderá ser proposta uma comparação entre a Roma contemporânea e a Roma do passado, no que diz respeito à fórma de govêrno, aos grupos sociais, à arquitetura etcétera
A expansão romana
No decorrer do tempo, os romanos dominaram muitos povos por meio de guerras e invasões com a atuação de seu eficiente exército.
Os romanos também expandiram seus domínios por meio de alianças, concedendo fôrças militares e cargos públicos aos povos aliados. Assim, até 146 antes de Cristo, Roma dominou toda a Península Itálica e também outras regiões na Europa e na Ásia Menor. Além disso, êles derrotaram o Império Cartaginês, localizado no norte da África, e passaram a controlar o comércio no Mar Mediterrâneo.
Um exército eficiente
Os romanos criaram um exército profissional, formado por grupos organizados de soldados, as legiões. Nesse exército, havia engenheiros e outros trabalhadores que construíam acampamentos, pontes e estradas, facilitando a mobilização das tropas em combate.
Graças à organização e à disciplina, durante muitos séculos, o exército romano foi uma potência militar praticamente imbatível.
A crise da República
As vitórias militares nas guerras de expansão aumentavam o prestígio dos generais romanos, que passaram a utilizar a fôrça de seus exércitos e sua influência para defender interêssis pessoais no Senado. No decorrer do tempo, ocorreram sérios conflitos entre os generais, ocasionando uma grave crise política.
Em meio a conflitos, um dos generais destacou-se por suas conquistas militares: Caio Júlio César, que assumiu o poder de Roma em 49 antes de Cristo, combateu seus opositores e centralizou o poder em suas mãos. êle também promoveu mudanças, como a realização de obras públicas que geraram empregos e a distribuição de terras a ex-soldados e a pessoas da camada mais pobre da sociedade.
Essas mudanças desagradaram a muitos políticos, que, além de terem menos poder que Júlio César, temiam a perda de privilégios. Assim, em 44 antes de Cristo, Júlio César foi assassinado por membros do Senado.
Respostas e comentários
- Por cêrca de cem anos, os cartagineses conseguiram resistir à dominação de Roma nas chamadas Guerras Púnicas. Porém, em 146 antes de Cristo, êles foram derrotados.
- A respeito do boxe sôbre o exército romano, comente que a organização de um exército forte e disciplinado foi possível pêla profissionalização dos soldados, os quais eram remunerados pelos serviços prestados, podendo, assim, dedicar-se exclusivamente a essa atividade. êsse fator possibilitou a expansão dos territórios sob o domínio de Roma.
- Com a expansão romana, os territórios conquistados eram distribuídos a uma pequena parcela da população, em geral, para os patrícios. Assim, com o tempo, a concentração de terras nas mãos dos patrícios foi aumentando e ampliando as desigualdades sociais entre as pessoas. Para tentar reverter essa situação, no século dois antes de Cristo, os irmãos Tibério e Caio Graco, eleitos tribunos da plebe, propuseram algumas iniciativas de reforma agrária.
O Império Romano
Após a morte de Júlio César, houve novas disputas entre os generais pêlo poder. O general Otávio, sobrinho de Júlio César, derrotou seus oponentes e assumiu o poder em 27 antes de Cristo
Nesse período, Otávio realizou manobras políticas e militares para convencer o Senado e centralizar o poder. Assim, êle se tornou o primeiro imperador romano e passou a ser chamado de Otávio Augusto. Roma deixou de ser uma república para se tornar um império, com o poder centralizado em suas mãos.
Representação de Otávio Augusto, que governou o Império Romano até sua morte, no ano 14.
Pax Romana
No govêrno de Otávio Augusto, iniciou-se um período de relativa paz e prosperidade que durou aproximadamente 200 anos. Foram realizadas diversas obras públicas, como canais e aquedutosglossário , que faziam parte de um sistema de abastecimento e distribuição de água das cidades do Império Romano. Também houve um impulso nas atividades econômicas e culturais. período ficou conhecido como pács rômãna, que, traduzido do latim, significa “Paz Romana”.
Respostas e comentários
- sôbre o processo de formação do Império Romano, explique para os alunos que a morte de Crasso, em 53 antes de Cristo, gerou uma disputa pêlo poder entre Pompeu e Caio Júlio César. Com os privilégios ameaçados pêla possível ascensão de Júlio César, os senadores reaproximaram-se de Pompeu, nomeando-o cônsul único e destituindo o primeiro. A partir de então, uma guerra civil liderada por Júlio César foi instaurada em Roma, obrigando Pompeu a fugir. Após vencer uma série de batalhas, Júlio César foi proclamado ditador perpétuo de Roma, além de acumular outras funções, como a de tribuno, cônsul e comandante supremo do exército. Entretanto, alguns membros do Senado contrários a êle planejaram sua execução, assassinando-o no ano de 44 antes de Cristo Apesar disso, a oposição não conseguiu retornar ao poder, pois a liderança política romana foi assumida por membros favoráveis ao ditador, como Lépido, Marco Antônio e Otávio, formando o chamado Segundo Triunvirato. Para que houvesse um equilíbrio de poder entre os representantes do Segundo Triunvirato, Roma foi dividida em três grandes regiões, cujas administrações ficariam a cargo de Marco Antônio, Otávio e Lépido. No decorrer dos anos, essa distribuição só fez a rivalidade entre os membros do Segundo Triunvirato crescer, principalmente entre Marco Antônio e Otávio. Após inúmeras disputas entre ambos, Marco Antônio fugiu para o Egito, onde se suicidou por volta do ano 30 antes de Cristo, possibilitando a ascensão de Otávio, que, no ano de 27 antes de Cristo, tornou-se o primeiro imperador de Roma.
- Explique que a palavra Augusto vem do latim Augústus, que significa “divino, majestoso, venerável” e tem um sentido fortemente religioso. O nome do oitavo mês do ano, agosto, é uma homenagem a êle.
- Chame a atenção dos alunos para a foto da escultura de Otávio Augusto, na qual foi representado de maneira imponente, passando a impressão de que está dando ordens a seus súditos. A análise dessa fonte histórica possibilita trabalhar a habilidade ê éfe zero seis agá ih zero dois, por estimular a análise de uma fórma de registro da Antiguidade romana, a saber, uma estátua do século um, possibilitando levantar hipóteses sôbre o significado dessa fonte.
A centralização do poder
Com o fim da República, todo o poder passou a ser centralizado no imperador, que, além de acumular o poder político, comandava os exércitos e decidia as leis. No entanto, o imperador também contava com o auxílio de outros políticos, como os membros do Senado, que influenciavam suas decisões.
A cidadania na época do Império Romano
Todas as pessoas nascidas livres em Roma eram consideradas cidadãs. A cidadania podia também ser concedida em alguns casos a estrangeiros, garantindo-lhes vários direitos políticos, como o de votar e o de concorrer a alguns cargos públicos.
Ex-escravizados também podiam tornar-se cidadãos em alguns casos, embora os direitos políticos só pudessem ser exercidos por seus filhos, que nasciam livres.
A consolidação do Império
O Império Romano alcançou sua máxima extensão territorial no século dois. Vários povos estavam submetidos ao Império, entre eles os hebreus, os egípcios e os gregos.
Para administrar um território com essas dimensões e assegurar o domínio ele, os romanos construíram uma ampla rede de estradas, que interligava várias regiões e facilitava a comunicação e a circulação de pessoas, como funcionários do govêrno e soldados.
Além disso, foram criadas províncias romanas, permitindo que o govêrno de Roma tivesse maior contrôle sôbre regiões distantes do Império.
Império Romano (século II)
Fonte de pesquisa: blék, diéremi (edição). World History Atlas. Lôndon: dórlin , 2005. página 180.
Respostas e comentários
- Ao trabalhar com o boxe desta página, relembre aos alunos o assunto sôbre o acesso à cidadania na Grécia Antiga, estudado na unidade 5. Peça que realizem uma comparação, comentando quem era considerado cidadão na Grécia, no caso, em Atenas, e em Roma. Espera-se que identifiquem algumas semelhanças, por exemplo, a de que pessoas escravizadas não eram consideradas cidadãs em ambas as sociedades. Para ampliar a discussão, peça a êles que consultem previamente o tópico O papel das mulheres, na página 190, a fim de que percebam que, assim como na Grécia, na Roma Antiga as mulheres também não eram consideradas cidadãs. Tal trabalho mobiliza uma abordagem das habilidades ê éfe zero seis agá ih um dois e ê éfe zero seis agá ih um nove.
- Analise o mapa do Império Romano com os alunos. Comente que o modêlo urbano característico da civilização romana foi difundido para as regiões conquistadas. Na época de Augusto, mais de 400 cidades foram fundadas, e Roma foi dividida em 14 sub-regiões, para que pudesse ser administrada de maneira mais eficiente. Destaque que os domínios do império alcançaram regiões de três continentes: Europa, Ásia e África. Com os alunos, localize regiões em que viviam outros povos que foram incorporadas ao império: egípcios (norte da África), hebreus (Palestina), gregos (Grécia), mesopotâmicos (entre os rios Tigre e Eufrates) etcétera Explique que uma característica da dominação dos romanos era incorporar territórios, mas respeitar a cultura e a religião dos povos dominados, permitindo, inclusive, que exercessem cargos administrativos, participassem do exército etcétera Era uma maneira eficaz de manter tais territórios dominados no império. O mapa, discutido nessa perspectiva de expansão máxima de territórios pêlo Império Romano, permite o trabalho com a habilidade ê éfe zero seis agá ih um três.
- Com o objetivo de consolidar os conhecimentos dos alunos por meio da análise cartográfica, leve um mapa político da Europa atual para estabelecer comparações e localizar as antigas regiões romanas nos dias de hoje, desenvolvendo, dessa maneira, a construção do saber geográfico.
As cidades romanas
Nas cidades do Império Romano, havia diversos edifícios públicos, como templos, estádios, bibliotecas e anfiteatrosglossário . Existia também grande quantidade de praças, estabelecimentos comerciais, instituições de ensino, entre outros ambientes.
Vamos conhecer um pouco mais sôbre alguns dêsses locais e sua importância no cotidiano dos antigos romanos.
Anfiteatros
Os antigos romanos construíram anfiteatros em quase todas as cidades do Império. Os anfiteatros eram locais de diversão e entretenimento frequentados por grande parte dos moradores. Nesses locais, eram realizados diversos eventos, como apresentações teatrais e lutas de gladiadores. eventos eram organizados pêlo govêrno ou financiados por pessoas ricas da sociedade.
Um dos maiores anfiteatros do Império localizava-se em Roma. Conhecido como Coliseu, êle foi construído no século um e acomodava até 50 mil pessoas.
Questão 1.
Em sua opinião, qual era a importância do Coliseu para os antigos romanos?
Questão 2.
Na cidade ou no estado onde você mora, há locais que são considerados importantes para a história da região? Cite um dêsses locais e comente com os colegas o motivo da importância dele.
Respostas e comentários
Questão 1. Resposta pessoal. Espera-se que os alunos percebam que o Coliseu era um importante espaço de diversão e entretenimento para os antigos romanos.
Questão 2. Resposta pessoal. Auxilie os alunos a refletir sôbre locais que têm importância histórica para a cidade ou o estado onde vivem. Os locais citados podem ser antigas moradias, como casarões, prédios históricos, praças etcétera Incentive-os a comentar o valor dêsses locais como patrimônios históricos e culturais, ressaltando a necessidade de preservá-los.
Atividade a mais
• A atividade a seguir tem o objetivo de aprofundar e consolidar os conhecimentos que os alunos desenvolveram no estudo dêste capítulo. Organize a turma em dois grupos e proponha uma atividade de pesquisa sôbre edifícios públicos das cidades romanas.
> Cada grupo será responsável por um dos temas: anfiteatros ou termas. Eles deverão produzir painéis em papel kraft ou cartolina, dependendo da quantidade de informações reunidas.
> Os materiais e as informações que vão compor os painéis podem ser pesquisados na internéti, em revistas, em livros, em guias de turismo etcétera
> Oriente-os a pesquisar imagens de ruínas ou de reconstruções dos edifícios para que confiram como era a arquitetura na Antiguidade.
> êles devem procurar saber onde se encontram locais, se atualmente são pontos turísticos, quais são as regras para visitação do local e se são sítios arqueológicos reconhecidos como patrimônio. Além disso, devem buscar informações acêrca dos cuidados com a preservação das ruínas.
> Combine uma data para que as atividades sejam apresentadas e, depois de prontos, exponha os painéis na sala. Se possível, convide outras turmas para visitar a exposição.
• O conteúdo referente às construções romanas, como os anfiteatros e as termas, além das questões sôbre o Coliseu, viabiliza aos alunos identificar, comparar e explicar a intervenção do ser humano na natureza e na sociedade, um aspecto da Competência específica de Ciências Humanas 3. Utilize as questões propostas na página para aprofundar essa competência, incentivando os alunos a refletir sobre as intervenções que o ser humano realiza na natureza e suas motivações, tanto no passado quanto no presente.
Termas
As termas, também conhecidas como banhos públicos, eram frequentadas por grande parte da população. Além de serem locais onde as pessoas cuidavam da higiene do corpo, as termas também eram utilizadas como espaço de encontro, de conversa e de debates.
Nelas, existiam diversas salas com banheiras e piscinas coletivas de água quente ou fria, saunas e salas de massagem. Nas maiores e mais luxuosas, havia bibliotecas, ginásios, teatro, sala de leitura, entre outros ambientes.
As termas eram abastecidas com água por meio dos aquedutos. A água era aquecida em caldeirasglossário que ficavam no piso inferior.
Havia banhos públicos na maior parte das cidades do Império. Em províncias mais distantes, como as localizadas na África, era comum que os governantes tentassem reproduzir o luxo e o confôrto de Roma. , por exemplo, situada na atual Argélia, tinha 14 termas, entre outros importantes edifícios públicos.
Respostas e comentários
• Analise com os alunos a foto da terma romana na Inglaterra, destacando a presença de pessoas. Indague o que possivelmente elas estariam fazendo ali, incentivando-os a concluir que podem ser turistas, uma vez que não estão usando trajes de banho e, portanto, não estão utilizando a piscina. Destaque também o fato de a construção ser na Inglaterra, o que comprova a presença romana na região durante a Antiguidade.
A cidade de Pompeia
Muitos conhecimentos que temos atualmente sôbre as cidades romanas foram obtidos por meio de estudos arqueológicos realizados nas ruínas de Pompeia. No ano 79, o vulcão Vesúvio entrou em erupção e cobriu toda a cidade com cinzas, rochas e lava. êsse desastre vitimou grande parte dos habitantes da cidade.
Pompeia ficou soterrada até o século dezoito, o que fez com que muitas de suas construções fossem preservadas. Entre essas construções, há estabelecimentos comerciais, habitações e diversos edifícios públicos, como teatro, anfiteatro e termas. Além das construções, foram preservados muitos afrescosglossário , que mostram diferentes aspectos do cotidiano dos moradores da cidade.
Por meio da análise dos vestígios arqueológicos de Pompeia, é possível conhecer um pouco mais sôbre a cultura romana e a estrutura de suas cidades.
Respostas e comentários
• É possível trabalhar aspectos da Competência específica de História 6 ao abordar o conteúdo referente à importância da cidade de Pompeia no que diz respeito aos estudos arqueológicos, pois viabiliza aos alunos compreender e problematizar os procedimentos norteadores da produção historiográfica. Para tal, peça aos alunos que analisem a foto das ruínas e o afresco do século um encontrado em Pompeia. Trabalhados como fontes históricas, os vestígios ajudam a compreender o processo de produção da História, bem como incentiva uma discussão sôbre a importância da preservação do patrimônio histórico.
A escravidão no campo e na cidade
A sociedade romana baseava-se no trabalho escravo. Durante o período de conquistas territoriais e de expansão do Império, houve um aumento no número de pessoas escravizadas, pois grande parte dos prisioneiros de guerra era escravizada pelos romanos.
A maioria dos escravizados trabalhava em grandes propriedades rurais e muitas vezes não conhecia seu senhor. O trabalho nessas propriedades era árduo e havia pouco tempo para descansar.
Além dos trabalhos no campo, os escravizados executavam outras tarefas, como trabalho nas minas ou na construção de estradas e edifícios. Nos centros urbanos, havia muitos escravizados domésticos.
O texto a seguir trata da diversidade de condições de trabalho às quais as pessoas escravizadas estavam sujeitas.
reticências Um romano de classe alta tem em casa dezenas de [escravizados]; um romano da classe média (evidentemente bastante rico para viver sem fazer nada) tem um, dois ou três. reticências A condição dos escravos varia consideravelmente, desde a doméstica encarregada dos trabalhos mais duros até o todo-poderoso administrador que reticências gere todos os negócios do amo e recebe os cuidados dos maiores médicos quando adoece. reticências
, Pôl (organizador). História da vida privada: do Império Romano ao ano mil. São Paulo: Companhia das Letras, 1995. página 67.
Questão 3.
De acôrdo com o texto, a quais condições os escravizados eram submetidos na Roma Antiga?
Respostas e comentários
Questão 3. Resposta: De acôrdo com o texto, na Roma Antiga a condição dos escravizados variava, desde aqueles que trabalhavam no ambiente doméstico e eram encarregados de executar funções mais árduas até os que administravam os negócios do amo e recebiam cuidados médicos quando adoeciam.
- Ao abordar a escravidão na Roma Antiga, trabalhe o tema contemporâneo transversal Educação em Direitos Humanos, aprofundando a reflexão sôbre as diferenças entre a escravidão na Antiguidade e aquela praticada no contexto da acumulação primitiva de capitais, na Idade Moderna, com o intenso tráfico negreiro entre África e Américas. Enfatize, mais uma vez, que a conquista de direitos foi um processo histórico adquirido ao longo do tempo, impulsionado pêla incessante luta dos oprimidos contra os opressores.
- Sob essa perspectiva, a discussão, bem como a questão proposta na página, contempla a habilidade ê éfe zero seis agá ih um sete, notadamente no que diz respeito aos diferentes tipos de escravidão. O conteúdo contempla também a habilidade ê éfe zero seis agá ih um quatro ao possibilitar a identificação de diferentes fórmas de contato, adaptação e exclusão entre populações.
Glossário
- Vetar
- : ato de impedir, proibir, não autorizar.
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- Biga
- : tipo de carro puxado por dois cavalos.
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- Toga
- : manto longo, geralmente de linho.
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- Estado
- : neste contexto, refere-se à instituição política que administra e governa um povo ou uma nação.
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- República
- : A palavra tem origem na expressão latina , que significa “coisa pública”, ou seja, que é do povo. No sistema republicano, o governante é eleito pelos cidadãos ou por seus representantes e governa por um período de tempo determinado.
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- Aqueduto
- : construção formada por uma série de arcos que sustentam um canal condutor de água para cruzar um vale ou uma depressão.
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- Anfiteatro
- : edifício circular ou semicircular com arquibancadas e um palco ou uma arena, que se localiza na parte mais baixa, para a apresentação de espetáculos, lutas ou jogos.
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- Caldeira
- : neste contexto, refere-se a um tipo de recipiente destinado a aquecer água ou usado para produzir vapor.
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- Afresco
- : técnica de pintura em paredes e tetos. A pintura era feita sôbre uma camada de revestimento ainda fresco ou úmido.
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