O que eu já sei?
Faça as atividades em uma folha de papel avulsa.
- Com a formação dos Estados nacionais europeus, a sociedade europeia sofreu uma série de transformações. A respeito dêsse contexto, analise a obra e, depois, responda às questões.
- Qual foi o tipo de regime político instituído nesses Estados nacionais? Quais características dêsse regime estão presentes na imagem?
- Qual foi o sistema econômico empregado nesse contexto? Quais eram suas bases?
- Como o novo tipo de govêrno na Europa se relaciona com o desenvolvimento das Grandes Navegações?
2. A chegada dos europeus à América foi um dos principais marcos do século quinze. Leia o texto a seguir, produzido em razão das comemorações dos cinco séculos da presença colonizadora europeia na América. Depois, com base no texto e em seus conhecimentos, responda às questões.
Nos numerosos eventos que estão surgindo por conta das comemorações do cinco Centenário do Descobrimento da América no mundo, há uma tendência louvável de não se usar os têrmus “conquista” e “descobrimento” para se falar do “encontro de dois mundos”, de contato entre culturas, tentando-se assim afastar a ideia de superioridade baseada na eficácia das armas. Na realidade, êsse grande “encontro” tem margens amplas no tempo e no espaço reticências.
MARTIN, Gabriela. A pré-história do Brasil no século do descobrimento. Apresentação e proposta. Revista de Arqueologia, São Paulo, volume 7, 1993. página 3. Disponível em: https://oeds.link/W1E66G. Acesso em: 28 março 2022.
- Por que o texto afirma que os têrmus descobrimento e conquista devem ser evitados?
- Como se deu o processo de dominação europeia na América?
- Na sua opinião, por que é importante usar o termo encontro ao tratar dêsse período?
Respostas e comentários
1. a) Resposta nas orientações ao professor.
1. b) Respostas nas orientações ao professor.
1. c) Resposta nas orientações ao professor.
2. a) Resposta: Porque o têrmu descobrimento indica que nenhum povo vivia na região anteriormente, enquanto o têrmu conquista significa que não houve trocas culturais entre os povos da América e da Europa, mas somente uma imposição cultural de europeus para os povos nativos.
2. b) Resposta: A dominação europeia ocorreu por meio de guerras armadas, da tentativa de cristianização e de um conjunto de trocas culturais entre os dois povos.
2. c) Resposta pessoal. É importante que os alunos reconheçam que, quando duas culturas diferentes se encontram, elas podem trocar experiências e vivências, como aconteceu entre os povos indígenas e os europeus.
1. Objetivo
• Ao orientar a análise da imagem, a atividade contribui para o desenvolvimento da Competência específica de História 3. A reflexão a respeito dos conceitos indicados favorece o trabalho com a habilidade ê éfe zero sete agá ih zero sete da Bê êne cê cê.
Como proceder
• Ao observar alguma dificuldade dos alunos na realização da atividade, faça uma leitura conjunta da imagem, destacando a presença da nobreza e da rainha.
Respostas
a ) Nesses Estados Nacionais foi instituída a monarquia absolutista. Como a imagem aponta, o govêrno era centralizado na figura do monarca, que era adorado e detinha todos os poderes, controlava o Exército (à esquerda na imagem) e era rodeado por uma grande córte de nobres (à direita). Por ser considerado uma figura acima das demais, acreditava-se que o poder do rei advinha do direito divino.
b ) Nesse contexto, o regime econômico era o mercantilismo. êle se baseava em princípios como a balança comercial favorável (aumento das exportações frente às importações), o acúmulo de metais e pedras preciosas, o protecionismo alfandegário, a intervenção do Estado na economia e o monopólio comercial.
c ) O absolutismo garantiu a centralização do poder e a formação de um exército, favorecendo a segurança para o desenvolvimento do comércio. Enquanto os nobres apoiavam o rei em troca de privilégios, a burguesia passou a apoiar a Coroa para garantir a expansão de seus negócios. Por meio dessa parceria, a Coroa e a burguesia lançaram novas expedições para conquistar outros territórios, aumentando seu poderio político e econômico.
2. Objetivo
• O texto apresentado estimula o questionamento a respeito da chegada dos europeus à América e do início do processo colonial, contribuindo para o desenvolvimento da habilidade ê éfe zero sete agá ih zero nove da Bê êne cê cê.
Como proceder
• Caso identifique que algum aluno esteja com dificuldade de realizar a atividade, sugira que leia as questões antes da leitura do texto, com o objetivo de, posteriormente, realizar uma leitura orientada. Sugira também que, durante a leitura, o aluno destaque as principais ideias e conceitos, registrando-as no caderno.
3. Durante o início da Idade Moderna, a cultura europeia sofreu uma série de transformações. A respeito dêsse contexto, analise atentamente a imagem a seguir e, depois, responda às questões.
- Quem são as pessoas retratadas na imagem? O que elas estão fazendo?
- Você sabe o que era a Companhia de Jesus?
- Essa pintura retrata acontecimentos de qual período da história do Brasil? Quando ela foi produzida?
- Que tipo de informações essa fonte histórica pode nos fornecer sôbre o passado? Como você chegou a essa conclusão?
- sôbre a escravidão no Brasil, copie em seu caderno a alternativa correta.
- êsse sistema de trabalho durou pouco mais de 30 anos, ao longo dos primeiros anos de contato entre os indígenas e os europeus. Depois, êsse sistema foi substituído pêlo sistema de trabalho assalariado.
- As pessoas foram submetidas a longas jornadas de trabalho e a diversos tipos de violência, tanto físicas quanto psicológicas.
- O sistema de trabalho da escravidão submeteu unicamente os povos indígenas, que eram obrigados a trabalhar na extração de matérias-primas como o pau-brasil e as drogas do sertão.
- A escravidão no Brasil se iniciou lógo nos primeiros anos do período colonial e perdurou até o século dezenove, quando êsse sistema foi abolido exclusivamente por intermédio da princesa Isabel, filha do Imperador dona Pedro dois, sem a participação das camadas populares.
Respostas e comentários
3. a) Resposta: A pintura retrata religiosos europeus realizando uma missa em meio a colonos e indígenas.
3. b) Resposta: A Companhia de Jesus foi criada durante o período das reformas religiosas para combater o avanço das religiões protestantes e para auxiliar no processo de dominação dos povos americanos, por meio da cristianização.
3. c) Resposta: Ela retrata acontecimentos do período colonial brasileiro. A pintura foi feita em 1860, no século dezenove.
3. d) Resposta: Essa pintura pode nos fornecer informações sôbre como algumas pessoas que viveram no século dezenove imaginaram a realização da primeira missa no Brasil. Essas informações podem ser obtidas por meio de uma análise e da interpretação atenta da imagem e de seus detalhes.
4. Resposta: Alternativa b.
3. Objetivo
• A leitura da imagem proposta na atividade contribui para o desenvolvimento da Competência específica de História 3. Os questionamentos sôbre o papel desempenhado pêla Companhia de Jesus e a relação entre os nativos americanos e os europeus favorecem o desenvolvimento da habilidade ê éfe zero sete agá ih um zero da Bê êne cê cê.
Como proceder
• No caso de algum aluno apresentar dificuldade em responder à atividade, resgate os conceitos a respeito das fontes históricas: o que são; como podem ser exploradas; que tipo de informações essa análise pode nos fornecer sôbre o passado.
4. Objetivo
• Refletir a respeito da escravidão no Brasil durante o período colonial, contribuindo para o desenvolvimento da habilidade ê éfe zero sete agá ih um seis da Bê êne cê cê.
Como proceder
• Ao observar dificuldade de algum aluno na resolução da atividade, oriente-o a fazer a leitura de cada uma das alternativas procurando identificar os possíveis erros para, depois, responder à questão fazendo a eliminação das alternativas incorretas.
UNIDADE 1 A Europa Moderna
Respostas e comentários
- Nesta página, podemos analisar que o planisfério produzido por Piérr , em 1550, foi feito na época em que os europeus passaram a explorar regiões pouco conhecidas por êles com as viagens marítimas. Isso os levou a estabelecer novas rotas, a conhecer melhor os continentes e a identificar novos territórios. A ampliação dêsses conhecimentos possibilitou a produção de mapas cada vez mais elaborados.
- Analise o detalhe de planisfério com os alunos ressaltando os personagens representados nele. Destaque os que estão na costa do território que atualmente é o Brasil. Peça aos alunos que descrevam como os indígenas estão representados: se estão em grupos e o que grupos estão fazendo, como são suas habitações, se têm animais representados e quais são êles. Depois, analise os personagens representados no continente africano e nos mares. Comente que muitos dos personagens representados no planisfério não existem e que êles são fruto da imaginação e do medo do desconhecido que os europeus tinham.
- O mapa histórico de abertura da unidade permite o trabalho com a linguagem cartográfica prevista na Competência específica de Ciências Humanas 7, visando ao desenvolvimento espaço-temporal, evidenciando-se conceitos como localização e distância.
- Ao longo da unidade, serão desenvolvidos temas relativos à formação dos Estados modernos e à expansão marítima dos europeus. assuntos possibilitam o trabalho com a habilidade ê éfe zero sete agá ih zero um, pois abrangem a concepção de modernidade europeia, e aspectos da habilidade ê éfe zero sete agá ih zero seis, ao abordar as navegações da expansão marítima europeia. Além disso, a habilidade ê éfe zero sete agá ih zero sete pode ser desenvolvida pêlo trabalho com o tema da formação dos Estados modernos e do início da centralização política e, por fim, contempla a habilidade ê éfe zero sete agá ih um sete por meio do estudo do mercantilismo e a passagem para o capitalismo.
Ao longo dos séculos catorze e dezessete, ocorreram diversas mudanças políticas, econômicas e sociais que influenciaram o modo de vida das sociedades ocidentais.
Transformações nos campos da Filosofia, da Arte e da Religião foram tão importantes nessa época que marcaram o início de um novo período histórico, que ficou conhecido como Idade Moderna.
Iniciando a conversa
- Quando foi produzido o mapa apresentado? Que continentes você consegue identificar nele?
- Como você acha que foi possível ao cartógrafo ter conhecimento dêsses territórios para produzir êsse mapa?
- Atualmente, que recursos podemos usar para nos orientarmos no espaço? Você os utiliza em seu cotidiano? Como?
Agora vamos estudar...
- o Renascimento europeu;
- a formação dos Estados modernos na Europa;
- o absolutismo europeu;
- o mercantilismo;
- a expansão marítima europeia.
Respostas e comentários
Questões 1 a 3. Respostas nas orientações ao professor.
Respostas
1. O mapa apresentado foi produzido em 1550. É possível identificar a Europa, a África e partes da América. Destaque a grande riqueza de detalhes do mapa e as diversas iluminuras presentes nele. Além disso, como era o mais conhecido na época, o território europeu foi representado com mais detalhes.
2. Resposta pessoal. Espera-se que os alunos respondam que os conhecimentos para a produção dêsse mapa foram decorrentes da expansão marítima empreendida pelos europeus, principalmente a partir do século quinze.
3. Atualmente, existem diversos instrumentos que auxiliam as pessoas a se orientarem no espaço, como sistemas de navegação por satélite, que podem ser acessados como aplicativos ou programas de computadores e de smartphones, além dos mapas mais tradicionais. Incentive os alunos a citar instrumentos que êles conheçam ou de que tenham ouvido falar ou aqueles que êles e sua família já utilizaram. Neste último caso, peça-lhes que expliquem aos colegas como o instrumento os ajudou.
• Aproveite as questões desta página para verificar os conhecimentos prévios dos alunos. Dessa fórma, é possível organizar o encaminhamento metodológico a fim de que êles aproveitem melhor o conteúdo e tenham uma aprendizagem significativa.
CAPÍTULO 1 Mudanças políticas e econômicas
O rompimento com o passado?
Na Idade Moderna, as mudanças teriam sido tão significativas que o novo período poderia ser caracterizado por uma ruptura com o passado. Para o historiador francês Jác él í , a ideia de modernidade surge a partir do sentimento de ruptura com o período anterior, no caso, aquele que foi chamado pelos intelectuais do século dezoito de Idade Média. Leia o texto a seguir.
reticências Os homens do século dezesseis julgavam estar vivendo em um mundo novo (moderno), embora o passado greco-romano devesse ser respeitado na construção dêsse novo mundo e do novo homem, liberto do “obscurantismo” medieval. Nesse sentido, a Era Moderna é de fato moderna, ao menos para os que nela viveram. reticências
SILVA, Kalina Vanderlei; SILVA, Maciel Henrique. Dicionário de conceitos históricos. São Paulo: Contexto, 2009. página 297.
Essas mudanças ocorridas entre os séculos catorze e dezesseis influenciaram o modo de vida das sociedades ocidentais, como o Renascimento Cultural, o Humanismo e a Reforma Protestante, que serão tratados a partir desta unidade.
Conhecer como essas transformações ocorreram ajuda a compreender diversos aspectos do nosso cotidiano atualmente.
Uma era de reis
De maneira geral, enquanto na Idade Média o poder político ficava fragmentado nas mãos dos senhores feudais em grande parte da Europa. êsse poder passou, na Idade Moderna, a ser concentrado na figura dos reis. Ao longo dos anos, diversos territórios se unificaram, formando os Estados modernos, como Portugal, Espanha e França.
Respostas e comentários
Objetivos do capítulo
- Compreender a formação dos Estados modernos europeus.
- Caracterizar o conceito de modernidade europeia.
- Identificar algumas teorias do absolutismo.
Justificativas
Os conteúdos abordados neste capítulo são relevantes para que os alunos reconheçam a importância que a formação dos Estados modernos europeus tem na organização do mundo em que vivemos atualmente, atentando às mudanças pêlas quais a Europa passou com o fim da Idade Média e a formação da Europa moderna, como proposto pêla habilidade ê éfe zero sete agá ih zero um.
Os alunos também conhecerão e analisarão os conceitos de modernidade e de absolutismo, desenvolvendo um conhecimento mais aprofundado da história da Europa moderna para, então, entender a relação de tais conceitos com a expansão marítima europeia.
- Este capítulo aborda a ascensão das monarquias modernas na Europa Ocidental e, com isso, o processo de centralização política, de modo a desenvolver a habilidade ê éfe zero sete agá ih zero sete.
- O tema desta página e do capítulo também possibilita o desenvolvimento da habilidade ê éfe zero sete agá ih zero um ao abordar o conceito de modernidade a partir da explicação das mudanças políticas e econômicas que ocorreram na Europa nesse período. Assim, diferenciar o Período Moderno do anterior – o Medieval – também propicia o trabalho com aspectos da Competência específica de História 1, por abranger o estudo de acontecimentos históricos e processos de transformação e manutenção de estruturas políticas, sociais e econômicas ao longo do tempo. Também é possível tratar de aspectos da Competência específica de História 6, ao trabalhar o conceito de modernidade a partir da historiografia.
- êste tópico possibilita o estudo dos processos de centralização política e da consolidação das monarquias na Europa, o que suscita o desenvolvimento da habilidade ê éfe zero sete agá ih zero sete.
As Grandes Navegações
Com a organização dêsses Estados modernos, iniciou-se uma nova fase do expansionismo europeu, marcada pêlo desenvolvimento e uso de tecnologias e técnicas de navegação e pêla busca de novos caminhos marítimos de comércio da Europa com outros continentes.
Essa época ficou conhecida na Europa como a “Era das Grandes Navegações”, quando os europeus passaram a travar contato com outras civilizações e iniciar o processo de colonização de outros continentes.
Humanismo e Renascimento
A Idade Moderna também é caracterizada pêlas mudanças de visão de mundo dos europeus. Novas perspectivas sôbre a sociedade, a natureza e a arte, por exemplo, foram lançadas a partir do movimento que ficou conhecido como Humanismo.
O Humanismo favoreceu uma nova maneira de pensar ao privilegiar os seres humanos, sua natureza e suas capacidades em vez da visão religiosa do mundo, que foi muito marcante durante a Idade Média.
êsse movimento também proporcionou o surgimento de outros, como o Renascimento Cultural, que trouxe mudanças no campo da Filosofia, das Ciências e, principalmente, da Arte, resgatando valores estéticos e morais de pensadores da Antiguidade Clássica.
Religiosidade
No âmbito da religiosidade, a Idade Moderna foi marcada pêlas Reformas Protestantes e a formação de novas doutrinas religiosas que foram criadas a partir da crítica ao poder e aos abusos da Igreja católica.
Nessa época, a Igreja católica também reagiu, promovendo a chamada Contrarreforma, que consistia na reafirmação de seus dogmas, na criação de novas ordens religiosas e na promoção da catequese nas terras colonizadas pelos europeus nos outros continentes.
Respostas e comentários
• Ao tratar sôbre o Humanismo, principalmente no que se refere ao renascimento cultural, que desencadeou mudanças em diversas áreas do saber, é possível trabalhar aspectos da Competência específica de História 1. Nesse sentido, incentive os alunos a compreender as relações de poder envolvidas nessa mudança de visão, bem como os processos e mecanismos de transformação e de manutenção das estruturas sociais decorrentes dêsse fenômeno.
A formação dos Estados modernos na Europa
Entre os séculos onze e quinze, os primeiros Estados nacionais modernos começaram a se formar. Apesar de serem diferentes entre si, Estados, de modo geral, se caracterizaram pêla gradativa centralização do poder nas mãos dos reis.
A burguesia, que desde o final da Idade Média estava em ascensão, apoiava essa centralização para que, dessa maneira, os reis pudessem promover reformas que beneficiassem o comércio.
Parte da nobreza, enfraquecida com a crise do sistema feudal, também passou a apoiar o poder dos reis em busca de benefícios, como a manutenção de privilégios e a isenção de pagamento de impostos.
O apôio da burguesia e de parte da nobreza, o crescimento do comércio e o consequente aumento na arrecadação de impostos fizeram, assim, que os monarcas europeus se tornassem cada vez mais poderosos.
O Reino de Portugal
Entre os séculos onze e doze, os reinos cristãos localizados na região norte da Península Ibérica organizaram expedições para conquistar o território ocupado pelos muçulmanos desde o século oito.
Os reinos de Leão e Castela estavam entre os principais dêsses reinos cristãos. O rei Afonso seis, de Leão e Castela, para recompensar o nobre Henrique de Borgonha pêla vitória contra os muçulmanos, ofereceu-lhe o Condadoglossário Portucalense, além do casamento com sua filha.
Anos depois, o filho de Henrique de Borgonha, Afonso Henriques, rompeu com os reinos de Leão e Castela e fundou um reino independente: o Reino de Portugal.
No final do século catorze, a dinastiaglossário de Avis assumiu o trono português, ampliando a centralização do poder nas mãos do rei e consolidando o Reino de Portugal como o primeiro Estado moderno da Europa.
Respostas e comentários
• Ao trabalhar a formação dos Estados modernos europeus, é importante que os alunos compreendam a centralização do poder na imagem do rei e o lugar que os segmentos da sociedade ocuparam nessa mudança. Comente que o fim da Idade Média alterou profundamente os papéis das classes sociais, como o papel da burguesia, que, por meio do comércio e do empréstimo de dinheiro, vai enriquecer e passar a ter poder de barganha com o rei; o papel da nobreza, que tem bastante terra, mas não tem dinheiro nem meios de produzir riqueza; e, finalmente, o papel do rei, que, durante a Idade Média, não teve uma importância capital, mas, nesse momento de transformação, passa a ter um papel fundamental para que as outras duas classes sociais tenham sucesso e mantenham suas posições. Essas alterações são tão significativas que transformam todo o funcionamento da sociedade, resultando em uma nova era: a Idade Moderna.
A monarquia espanhola
Antes da formação da monarquia espanhola, no início do século quinze, o território da Península Ibérica era composto por uma mistura de povos e culturas que formavam diversos reinos independentes, como Castela, Leão, Catalunha, Galícia, Astúrias, Aragão e Navarra.
Ao sul dêsses territórios cristãos independentes, havia os territórios dominados pelos árabes do Império Muçulmano.
A Península Ibérica em 1210
Fonte de pesquisa: quínder, rrérman; ríguelmân, vérner. The Penguin atlas of world history. Londres: Penguin, 2003. volume 1. página 186.
O processo de unificação
Com o casamento dos reis católicos Isabel de Castela e Fernando de Aragão, em 1469, os dois reinos católicos mais influentes da região uniram-se.
Os reinos de Castela e Aragão passaram a canalizar seus esforços para as chamadas Guerras de Reconquista, que consistiam na expulsão dos muçulmanos da Península Ibérica. Ao mesmo tempo, reinos buscavam dominar os demais reinos da região por meio de conquistas bélicas e alianças políticas, para assim formar um reino único, com poderes centralizados.
Em 1492, os muçulmanos foram expulsos da região sul da península, com a tomada do reino de Granada.
Contando com o apôio da Igreja católica, os reinos foram unificados e expandiram-se, tanto na Europa, com a conquista de territórios na Península Itálica, como em outros continentes, com o financiamento de viagens ultramarinas em busca de riquezas em outros continentes.
Respostas e comentários
- A análise do mapa da Península Ibérica em 1210 promove a utilização da linguagem cartográfica para estudo histórico, envolvendo assim conhecimentos dos componentes curriculares de História e de Geografia e trabalhando aspectos da Competência específica de Ciências Humanas 7, que propicia o desenvolvimento do raciocínio espaço-temporal do saber geográfico, uma vez que os alunos farão uma leitura atenta do mapa e criarão relações entre as questões políticas e a delimitação de fronteiras.
- O estudo da consolidação da monarquia espanhola e a unificação dos reinos de Castela e Aragão promove o trabalho com aspectos da Competência específica de História 1, que aborda a compreensão de acontecimentos históricos e de relações de poder.
- O processo de expansão dos reinos cristãos do norte da Península Ibérica em direção aos territórios do sul ocupados pelos muçulmanos por muitos anos ficou conhecido pelos historiadores como Reconquista. No entanto, a historiografia mais recente tem apresentado uma visão crítica em relação ao uso dêsse têrmu. Isso ocorre porque o têrmu reconquista sugere a ideia de retomada de certo território, o qual supostamente pertenceria a determinado povo antes da ocupação. Porém, anteriormente à chegada dos muçulmanos, a população que habitava a península não era formada pelos espanhóis ou portugueses, e sim por povos de origem germânica, sem características identitárias que se relacionassem aos reinos católicos, que posteriormente se desenvolveram no norte.
O absolutismo europeu
A formação dos Estados modernos europeus, no século quinze, foi marcada pêlo surgimento de um novo sistema político: o absolutismo.
Nos Estados absolutistas, o poder era exercido por um monarca, que centralizava todas as decisões em si, não podendo ser contestado. Na época, a Igreja católica afirmava que o rei governava por vontade divina e, com isso, legitimava a autoridade do monarca.
A sociedade absolutista era dividida em grupos sociais classificados de acôrdo com o nascimento das pessoas. Assim, havia rígida separação entre as pessoas que nasciam e pertenciam à nobreza e ao clero e a maioria da população, formada por burgueses, trabalhadores urbanos e camponeses.
Luís catorze quando criança, sendo coroado por , a deusa grega da vitória.
Questão 1.
Você sabe qual é o sistema político vigente na maioria dos países europeus na atualidade?
Teóricos do absolutismo
Para consolidar seu poder, além do apôio da Igreja, a monarquia absolutista também se fundamentou no trabalho de alguns pensadores, que desenvolveram teorias para justificar o poder dos reis.
Nicolau Maquiavel (1469-1527)
Nicolau Maquiavel foi um teórico muito influente do período. O pensador defendia que o monarca deveria ter duas características primordiais: capacidade de escolher a melhor estratégia para governar se mantendo no poder e ousadia para tomar decisões corretas no momento certo.
Sua principal obra foi O príncipe, publicada em 1532, que, além de ser considerada um manual de instruções para o ato de bem governar, é um pequeno tratado sôbre como conquistar territórios e mantê-los sob contrôle.
Os pensamentos de Maquiavel causaram grande impacto na época e foram usados para desenvolver uma nova ciência: a teoria política.
Respostas e comentários
Questão 1. Resposta: Espera-se que os alunos respondam que a maioria dos países europeus são repúblicas democráticas, muitas delas parlamentaristas. Comente que mesmo as monarquias europeias atuais são democracias parlamentaristas.
- Ressalte que, em parte, o poder do rei era sustentado pêla ideia de que êle seria um representante de Deus na Terra e, assim, dotado de poder divino. Essa mentalidade conferia legitimidade ao monarca e ao seu reinado e justificava seus atos, mesmo que arbitrários.
- Na questão 1, os alunos são levados a se indagar a respeito das fórmas de govêrno na Idade Moderna e na atualidade. Nesse momento, é importante que êles compreendam que o absolutismo é uma fórma de govêrno ditatorial e autoritária e que, atualmente, a democracia é a fórma de govêrno na maioria dos países europeus. Destaque que, de modo geral, os governos autoritários são combatidos pelos Estados democráticos nos dias atuais. Complementarmente, os alunos podem ser incentivados a se manifestarem a respeito de seu conhecimento sôbre alguns Estados autoritários ou ditatoriais na atualidade.
Jean budâ (1530-1596)
jean bodân foi um jurista e professor, que defendia a ideia do caráter divino dos reis, assim como sustentava que a obediência absoluta dos súditos ao rei era uma obrigação suprema.
Em sua principal obra, Da república, publicada em 1576, o autor defende a origem divina do monarca e seu poder incontestável e os princípios que regem o direito sôbre a propriedade privada.
Thomas rróbis (1588-1679)
Tômas rróbis era um matemático, teórico político e filósofo inglês. êle acreditava que os seres humanos eram naturalmente egoístas e, por isso, promoviam guerras para adquirir vantagens. Sua principal obra foi Leviatã, publicada em 1651. Para rróbis, a solução para evitar que as sociedades não se transformassem em um caos seria a criação de um contrato social em que cada indivíduo abriria mão de parte dos seus interêssis para que todos pudessem conviver em paz.
Para garantir o cumprimento dêsse contrato, seria necessário um soberano a quem as partes concederiam o poder de regular os conflitos sociais. êle teria total poder, liberdade e obediência de seus súditos, representaria o próprio Estado e seu poder estaria acima da lei.
Jacques bossuê (1627-1704)
Bispo e teólogo francês, jáque bossuê defendia que o monarca havia sido escolhido por Deus para ser seu representante, portanto não deveria justificar seus atos aos homens, prestando contas somente a Deus.
Em seu livro póstumo, Política tirada da Sagrada Escritura, de 1708, defendeu, além da teoria do direito divino, a ideia de que o povo devia obediência absoluta ao rei, abdicando, assim, de todos os seus direitos. Com isso, o autor buscava justificar o poder do rei Luís catorze, da França.
Respostas e comentários
• A imagem da primeira edição de Leviatã, de Tômas rróbis, permite notar as ideias centrais do autor na fórma pictórica. Aproveite a oportunidade e associe o texto do livro do aluno à imagem. Indique a centralidade do monarca, representado como uma entidade superior, que vigia um povoado e cuida dele, os adornos do monarca, símbolos da realeza, como coroa, espada e cetro. Vista dêsse modo, a abordagem contempla a Competência geral 2.
Algo a mais
• Muitos textos de teóricos do absolutismo ainda são reeditados. Nos livros indicados a seguir, você pode ter mais contato com pensadores. Se julgar conveniente, trabalhe o conteúdo da página de uma maneira diferenciada, providencie um dêsses livros e escolha um trecho que simbolize de maneira significativa as ideias de um dêsses teóricos. Na sequência, leia-o para os alunos, relacionando o conteúdo às propostas do absolutismo.
> budâ, Jan. Os seis livros da república. Tradução: José Carlos Orsi Morel. São Paulo: Ícone, 2011.
> rróbis, Tômas. Leviatã – Ou matéria, fórma e poder de um Estado eclesiástico e civil. Tradução: Daniel Moreira Miranda. São Paulo: Edipro, 2015.
> MAQUIAVEL, Nicolau. O príncipe. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 2016.
O mercantilismo
No século xis vê, durante a formação das monarquias modernas, o sistema comercial voltou-se para as atividades manufatureiras e de compra e venda, fato que enriqueceu o Estado e reforçou seu poder. Às diferentes ideias e práticas econômicas adotadas pêlas monarquias absolutistas dá-se o nome de mercantilismo.
Conheça a seguir algumas das principais características do mercantilismo.
Intervenção do Estado na economia – Isso significa que as regras comerciais eram determinadas exclusivamente pêlo Estado.
Monopólio comercial – A metrópole restringia as relações comerciais das colônias, obrigando-as a comprar seus produtos a altos preços e a vender os produtos extraídos deles a preços baixos.
Balança comercial favorável – O principal motivo da intervenção do Estado era garantir uma balança de pagamentos favorável, ou seja, situação em que um país deveria exportar mais do que importar. Para isso, o Estado determinava a cobrança de elevadas taxas sôbre os produtos importados.
Metalismo – A riqueza era medida pêla quantidade de metais preciosos acumulados, pois êles eram um meio de obter terras, custear exércitos, navios de guerra e mercantes, obter alimentos e produtos do Oriente e fazer a manutenção das côrtes.
Essa pintura representa o movimentado Pôrto da cidade espanhola de Sevilha, onde atracavam embarcações vindas de diferentes partes do mundo.
Questão 2.
Produza um mapa mental com as principais características do mercantilismo.
Versão adaptada acessível
Questão 2.
Escreva um pequeno texto comentando as principais características do mercantilismo.
Orientação para acessibilidade
Questão 2. Resposta: Os alunos devem citar no texto as características do mercantilismo enumeradas nesta página. São elas: intervenção do Estado na economia, monopólio comercial, balança comercial favorável e metalismo. Cada uma dessas características deve ser acompanhada de uma breve descrição.
Respostas e comentários
Questão 2. Resposta: Os alunos devem produzir no caderno um mapa mental com as características do mercantilismo enumeradas nesta página. São elas: intervenção do Estado na economia, monopólio comercial, balança comercial favorável e metalismo. Cada uma dessas características deve ser acompanhada de uma breve descrição.
- Comente com os alunos que, de acôrdo com o contexto histórico de cada Estado moderno, um ou outro aspecto do mercantilismo ganhou maior ou menor destaque. Por exemplo, a Espanha pautou-se no enriquecimento por meio do metalismo, principalmente da exploração de ouro e prata nas colônias americanas. Na França, por sua vez, o aspecto mais desenvolvido do mercantilismo foi o das manufaturas, que atendiam ao mercado espanhol. Já Portugal efetivou o mercantilismo de várias maneiras, como por meio do comércio de mercadorias do Oriente, pêla exploração das terras americanas e, a partir do século dezoito, pêla exploração do ouro em Minas Gerais.
- Na questão 2, proponha uma conversa com a turma a respeito das características do mercantilismo. Peça aos alunos que comentem o que é o mercantilismo e como êle foi importante para a formação das monarquias absolutistas.
A transição para o capitalismo
Você provavelmente já ouviu falar do conceito de capitalismo ou capitalista, seja nas aulas de História ou de Geografia, seja nas redes sociais ou na mídia.
Existem diferentes definições para capitalismo, entre elas a que afirma que o capitalismo é um sistema econômico que promove as trocas comerciais visando o lucro. Foi a partir do mercantilismo que êsse sistema econômico se desenvolveu.
Como vimos, o mercantilismo foi muito importante para o estabelecimento dos Estados nacionais. No século dezesseis, quase 60% da população europeia pereceu em decorrência da Peste Bubônica. A alta mortalidade foi acompanhada de uma crise na produção de alimentos e mercadorias. Essa situação favoreceu o fortalecimento de mercadores que viajavam para reinos distantes em busca de produtos que pudessem suprir a necessidade de determinadas comunidades, lucrando com a venda dêsses produtos.
Como êsse tipo de comércio envolvia o uso de moedas de diferentes regiões, o trabalho dos cambistas, que já atuavam desde a Idade Média, tornou-se ainda mais relevante. êles faziam trocas de moedas, o que facilitava as negociações. Além disso, os cambistas também ofereciam outros serviços financeiros, como empréstimos.
Questão 3.
Analise a pintura intitulada O cambista e sua mulher. Que tipo de informações essa fonte histórica pode nos fornecer a respeito do cotidiano europeu do século dezesseis?
Respostas e comentários
Questão 3. Resposta: Por meio da análise dessa fonte, podemos identificar a maneira como as pessoas ricas se vestiam e se adornavam, seus hábitos (como a leitura) e o uso de objetos da profissão de cambista (como a balança na mão esquerda do homem).
- O estudo da transição do mercantilismo para o capitalismo possibilita o desenvolvimento da habilidade ê éfe zero sete agá ih um sete. Comente com os alunos que essa passagem não ocorreu de fórma repentina, mas de maneira gradual.
- O tema destas páginas favorece o desenvolvimento da Competência específica de História 5, pois aborda os movimentos das populações e dos mercadores, assim como os processos de comercialização e seus significados históricos.
- A questão 3 permite uma análise aprofundada da pintura apresentada na página. Organize os alunos em roda e proponha uma análise coletiva da imagem. Peça-lhes que comentem as informações relevantes para compreender o cotidiano europeu do século dezesseis. Anote na lousa as respostas e, para finalizar, oriente os alunos a anotá-las no caderno.
As Leis de Cercamentos e a propriedade privada
Entre os séculos dezesseis e dezoito, um dos principais fatores que impulsionaram o fortalecimento do capitalismo foi a criação das Leis de Cercamentos, na Inglaterra. Essas leis acabavam com o uso comum das terras pelos camponeses (que nelas cultivavam alimentos, caçavam e extraíam madeira), fazendo com que elas se tornassem propriedades privadas de grandes senhores de terras.
Nesse contexto, os senhores de terras produziam em suas propriedades muito além do que consumiam, vendendo seus excedentes para obter lucro.
Uma das principais matérias-primas produzidas naquelas terras era a lã para as indústrias têxteis, garantindo as condições para o desenvolvimento da Revolução Industrial.
Com a privatização das terras, muitos camponeses tiveram de deixar o campo e buscar melhores condições de vida nos ambientes urbanos.
A partir do século XVIII, os camponeses que chegaram nas cidades passaram a compor a mão de obra assalariada da classe operária, pois as fábricas começavam a crescer no país. Contudo, nem todos os camponeses conseguiam trabalho, criando um excedente de mão de obra, o que garantia aos industriais a manutenção dos baixos salários. Além disso, os cercamentos transformaram a terra em uma mercadoria, que poderia ser comprada e vendida.
êsse processo ajudou a consolidar o capitalismo na Inglaterra a partir do século dezoito, tornando o país uma nação industrial. Com grande potencial de produção, os britânicos passaram a procurar mais mercados consumidores e muita mão de obra, preferencialmente barata, para produzir suas mercadorias.
Respostas e comentários
• Comente com os alunos que as principais características do capitalismo são a propriedade privada, o acúmulo de capital e a existência do trabalho assalariado. Além disso, o capitalismo não é um sistema único, mas possui vertentes, como o capitalismo de livre mercado, o capitalismo de bem-estar social e o capitalismo de Estado.
Um texto a mais
A respeito do mercantilismo, também conhecido entre alguns pesquisadores do tema como capitalismo comercial, leia o texto a seguir.
reticências
O capitalismo comercial ou mercantilismo representou a fase de acumulação de capital por meio do lucro obtido com o comércio e também por meio da exploração do trabalho do homem, seja assalariado ou escravo. Nesta fase ocorreu a expansão marítima-comercial, fazendo surgir o colonialismo. Foi o período das Grandes Navegações, dos descobrimentos, das conquistas territoriais e também da escravização e genocídio de milhões de nativos da América e da África.
O têrmu capitalismo comercial surgiu porque o acúmulo de riquezas ocorreu por meio do comércio, a economia nesse período funcionava sob a intervenção do govêrno, pois a riqueza e o poder de um país eram medidos pêla quantidade de ouro, prata e pedras preciosas em poder de um determinado país. Durante o capitalismo comercial tudo que pudesse ser vendido virava mercadoria e lucro nas mãos dos comerciantes europeus [...].
Essa fase foi fundamental para desenvolver o capitalismo, pois permitiu um grande acúmulo de capitais na mão da burguesia europeia. Essa acumulação de capitais criou condições na Inglaterra e depois em outros países para que ocorresse a Revolução Industrial.
BONIN, Evaldo. O professor pê dê É e os desafios da escola pública paranaense. Produção didático-pedagógica. Paraná, govêrno do Estado, Secretaria de Educação, 2010. vê. 2. Disponível em: https://oeds.link/WXDznU. Acesso em: 31 maio 2022.
Atividades
Faça as atividades no caderno.
Organizando os conhecimentos
- Entre os séculos catorze e dezesseis, dois Estados consolidaram-se por meio de um conflito religioso, em que cristãos expulsaram muçulmanos do território que ocupavam na Península Ibérica. Que Estados foram ?
- Quais eram os interêssis da burguesia em apoiar o fortalecimento dos reis durante o período de formação dos Estados modernos na Europa?
- Nos Estados absolutistas, por que a autoridade do monarca não podia ser contestada?
- Quem é o autor da obra O Príncipe, de 1532? Quais são as características dessa obra?
- Qual política econômica foi fundamental para o desenvolvimento dos Estados nacionais europeus? Quais são as principais características dessa política econômica?
Aprofundando os conhecimentos
6. Leia o texto a seguir e, depois, responda às questões.
reticências
O surgimento do Absolutismo se deu com a unificação dos Estados nacionais na Europa ocidental no início da Idade Moderna, e foi realizada com a centralização de territórios, criação de burocracias, ou seja, centralização de poder nas mãos dos soberanos. Essa centralização aconteceu, no entanto, após uma série de conflitos específicos. Durante a Idade Média, os monarcas feudais dividiam o poder com os grandes senhores de terra, mas com a formação dos Estados nacionais iniciou-se um processo de diminuição do poder dêsses senhores. Tal processo foi possibilitado pêlo crescente poder econômico da burguesia, uma camada social nascente que, sem possuir poder político, apoiou-se no rei para combater a nobreza. reticências
SILVA, Kalina Vanderlei; SILVA, Maciel Henrique. Dicionário de conceitos históricos. São Paulo: Contexto, 2009. página 11.
- A que fórma de govêrno o trecho citado se refere?
- Quais são as características dessa fórma de govêrno, de acôrdo com o texto?
- Quais foram os principais pensadores que buscaram justificar a centralização de poder nas mãos dos reis?
Respostas e comentários
1. Resposta: Reino de Portugal e Reino da Espanha.
2. Resposta: A burguesia apoiava o fortalecimento para que os reis pudessem promover reformas que beneficiassem o comércio.
3. Resposta: Porque a Igreja católica legitimava o poder do rei afirmando que êle governava por vontade divina.
4. Resposta: Nicolau Maquiavel. É um manual de instruções para o ato de bem governar, um pequeno tratado sôbre como conquistar territórios e mantê-los sob contrôle.
5. Resposta: O mercantilismo. As principais características do mercantilismo são intervenção do Estado na economia, balança comercial favorável e metalismo.
6. a) Resposta: O trecho citado se refere à fórma de govêrno absolutista.
6. b) Resposta: Centralização de territórios e criação de burocracias, ou seja, centralização de poder nas mãos dos soberanos.
6. c) Resposta: Nicolau Maquiavel, Jan budâ, Tômas rróbis e Jác bossuê.
Metodologias ativas
A fim de aprofundar os conhecimentos dos alunos sôbre os Estados modernos, proponha um seminário como dinâmica de metodologia ativa. Para isso, confira orientações sôbre essa estratégia no tópico Metodologias e estratégias ativas nas orientações gerais dêste manual. Depois, organize a turma em grupos e distribua entre êles os nomes dos Estados modernos estudados no capítulo e peça-lhes que façam uma pesquisa aprofundada sôbre os aspectos políticos, sociais e econômicos dêsse tipo de govêrno.
Combine um dia para que os alunos apresentem os seminários, para os quais precisarão compor uma fala e cartazes (que podem ser em cartolinas ou papel kraft).
Os seminários devem ser compreendidos como uma fórma de aprender e colaborar com a compreensão do colega também. Valorize a postura participativa com vistas à construção da autonomia do pensamento. Aproveite êsse momento para verificar se os alunos estão compreendendo os temas trabalhados, pré-requisitos fundamentais para o estudo dos temas das próximas unidades. Caso note dificuldades, retome o conteúdo, propondo novas fórmas de estudo e sempre verificando o entendimento dos alunos.
- As atividades 1 a 4 permitem retomar o processo de formação dos Estados modernos e das monarquias absolutistas, trabalhando aspectos da habilidade ê éfe zero sete agá ih zero sete. Proponha aos alunos uma conversa em que êles possam retomar conteúdos e peça-lhes que comentem com os colegas o que lembram dêsses conteúdos. Depois solicite a êles que realizem no caderno as atividades.
- A atividade 5 possibilita aos alunos que registrem características da atividade mercantilista europeia no período das Grandes Navegações, tendo em vista a extração de ouro e pedras preciosas das colônias americanas. O objetivo dêsse empreendimento era incentivar o metalismo entre as grandes potências por meio do financiamento da pirataria. Essa abordagem favorece o trabalho da habilidade ê éfe zero sete agá ih um três.
- Na atividade 6, os alunos têm a oportunidade de aprofundar os conhecimentos a respeito do absolutismo. Proponha-lhes uma leitura coletiva do texto e, depois, uma conversa sôbre seu conteúdo, ressaltando as passagens que são relevantes para a atividade.
7. Os monarcas absolutistas foram amplamente representados em pinturas e esculturas, e essas representações eram repletas de significados. Entre os símbolos do poder absoluto dos reis estavam a coroa, a espada, o cetro e o manto real. A coroa simbolizava a graça de Deus; a espada simbolizava a bravura do rei; o cetro, ou bastão de comando, simbolizava a autoridade do monarca e o manto real simbolizava a origem nobre do rei.
Observe as imagens a seguir, que representam dois monarcas absolutistas.
- Quais reis absolutistas foram representados nas imagens?
- Quais símbolos do poder real absoluto aparecem nas imagens?
- O que cada um dêsses símbolos representava?
Respostas e comentários
7. a) Resposta: A rainha Elizabeth ih, da Inglaterra, e o rei Luís catorze, da França.
7. b) Resposta: Nas duas imagens aparecem a coroa, a espada, o cetro e o manto real.
7. c) Resposta: A coroa simbolizava a graça de Deus; a espada simbolizava a bravura do rei; o cetro, ou bastão de comando, simbolizava a autoridade do monarca e o manto real simbolizava a origem nobre do rei.
- A análise da tela Retrato de Luís catorze possibilita uma integração com o componente curricular de Arte. Proponha à turma uma aula com o professor dêsse componente a fim de conversarem a respeito dessas imagens. Na aula, comente que a obra está em exposição no Museu do Lúvri, na cidade de Paris, na França. Como uma pintura encomendada, a obra busca reproduzir o esplendor e o poder absoluto do monarca, que foi representado com roupas de coroação, com uma das mãos apoiada em um cetro e vestindo um manto de veludo azul com flores bordadas a ouro. Comente também que à época era comum que monarcas absolutistas incentivassem a produção de autorretratos como um meio de construir a própria imagem. Após essas explicações, proponha aos alunos que procurem outras pinturas do monarca francês a fim de que analisem o sentido e o objetivo que tinham essas representações. Depois, peça-lhes que pesquisem o período em que elas foram pintadas e que identifiquem as características dos estilos artísticos da referida época.
- As atividades desta página possibilitam o desenvolvimento da habilidade ê éfe zero sete agá ih zero sete, pois permitem que os alunos discorram sôbre aspectos da formação dos Estados nacionais europeus, a ascensão do absolutismo e a consequente centralização política dos reis.
- A atividade 7 permite que os alunos, com base na análise de fontes históricas – no caso, uma pintura representando a rainha Elizabéti da Inglaterra e uma pintura representando o rei Luís catorze – elaborem proposições e argumentos sôbre a imagem arquetípica dos soberanos europeus, elemento fundamental para reforçar a legitimidade do absolutismo. Essa abordagem possibilita o trabalho com a habilidade ê éfe zero sete agá ih zero sete.
8. Muitos teóricos tentaram justificar o poder absoluto dos reis. Identifique os filósofos absolutistas a seguir e relacione cada um deles à sua teoria correspondente.
A. Nicolau Maquiavel
B. Tômas rróbis
C. Jan budâ
D. Jác bossuê
1. Defendia a noção de que o direito dos reis tinha origem divina, o que justificava seu poder absoluto e incontestável.
2. O centro de sua teoria defendia que o governante deveria ser, ao mesmo tempo, ousado para tomar as decisões certas no devido momento e estrategista para governar.
3. Sua teoria indicava que Deus havia escolhido o rei como seu representante terreno e por isso êle não precisava justificar suas ações para seus súditos.
4. Acreditava que as sociedades deviam criar um contrato social para fugir do caos, de fórma que o rei teria o papel de regular os conflitos de fórma livre e soberana.
- O que foram as Leis de Cercamento? Como elas influenciaram na consolidação do capitalismo? Em seu caderno, copie somente a resposta correta.
- As Leis de Cercamento extinguiram as terras comunais na Inglaterra, transformando-as em terras privadas. Os camponeses, sem condições de adquirir essas terras, migraram para as cidades, tornando-se mão de obra barata para as fábricas.
- As Leis de Cercamento eram uma das principais características do mercantilismo, sistema econômico que, após a era das Grandes Navegações, deu origem ao capitalismo moderno.
- As Leis de Cercamento se referiam a uma teoria filosófica desenvolvida pêlo pensador inglês Tômas rróbis. êle defendia a ideia da existência de um contrato social, em que cada indivíduo renunciaria a parte de seus interêssis para que todos pudessem conviver em um sistema capitalista.
- As Leis de Cercamento foram promovidas pelos protestantes e defendiam a ideia do lucro como um modo de redenção dos pecados.
Respostas e comentários
8. Resposta: A – 2; B – 4; C – 1; D – 3.
9. Resposta: Alternativa a.
- A atividade 8 possibilita aos alunos que aprofundem seus conhecimentos a respeito dos pensadores do absolutismo. Organize a turma em grupos de três a quatro pessoas cada e solicite-lhes que, antes de responderem à questão, retomem êsse conteúdo e conversem a respeito de cada filósofo citado na atividade. Por meio dela, pode-se trabalhar com a habilidade ê éfe zero sete agá ih zero sete.
- A atividade 9 permite o desenvolvimento da habilidade ê éfe zero sete agá ih um sete ao trabalhar as Leis de Cercamento e, mais especificamente, a influência que elas tiveram na consolidação do capitalismo. Por ser uma atividade de múltipla escolha, ela possibilita aos alunos elaborar questionamentos e hipóteses a respeito dêsse contexto histórico, trabalhando também aspectos da Competência específica de História 3.
Glossário
- Condado
- : território cuja administração é concedida a um conde, título de nobreza.
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- Dinastia
- : sequência de reis e rainhas de uma mesma família que se sucedem no poder.
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