CAPÍTULO 2 As Revoluções Inglesas
Ao longo do século dezessete, ocorreram diversos movimentos na Inglaterra que contribuíram para a crise do absolutismo e proporcionaram condições favoráveis para o início da Revolução Industrial no século seguinte. Esses movimentos ficaram conhecidos como Revoluções Inglesas.
Em 1640, a Inglaterra era governada pêlo rei Carlos um, que sofria severa oposição da burguesia. Essa classe criticava a excessiva centralização do poder e a constante intervenção do Estado na economia.
Os burgueses, junto a comerciantes e pequenos proprietários rurais, formavam o Parlamento inglês, que fazia oposição à monarquia e, nessa época, exerceu um importante papel contra a autoridade do rei. Além disso, os conflitos religiosos entre anglicanos (grupo protestante de Carlos um e de grande parte da nobreza) e puritanosglossário (grupo protestante seguido pêla maioria da burguesia) se acirraram.
A Revolução Puritana
Como fórma de reafirmar sua autoridade e manter os privilégios da nobreza, Carlos um tomou diversas medidas: aumentou os impostos, perseguiu os puritanos e, em 1642, invadiu o Parlamento para neutralizar sua oposição política.
Como reação, o Parlamento, junto a membros da burguesia, organizou um exército liderado pêlo militar puritano Óliver crómuél (15991658) para combater as fôrças do govêrno. Houve um conflito militar que culminou na derrota do poder monárquico e na captura de Carlos um, que foi executado publicamente em 1649.
Óliver crómuél assumiu o poder na Inglaterra e proclamou a República (que durou de 1649 e 1659). êsse processo, conhecido como Revolução Puritana, abalou o poder monárquico e enfraqueceu o regime absolutista na Inglaterra.
Uma das principais medidas instituídas por crómuél foi o Ato de Navegação, uma legislação que proibia navios estrangeiros de transportar mercadorias para a Inglaterra, favorecendo os interêssis da burguesia mercantil inglesa.
Respostas e comentários
Objetivos do capítulo
- Compreender o contexto político e social da Inglaterra e as revoluções do século dezessete.
- Analisar o processo de desenvolvimento da Revolução Industrial e suas consequências.
- Identificar elementos característicos do sistema capitalista.
Justificativas
As Revoluções Puritana e Gloriosa são compreendidas por alguns historiadores dentro de um contexto denominado Revoluções Burguesas, que inclui também a Revolução Francesa (1789-1799). De acôrdo com essa perspectiva, processos históricos revolucionários ocorridos na Inglaterra e na França ocasionaram a ascensão da classe burguesa ao poder político em alguns países europeus.
O estudo dêsses processos e seus impactos na sociedade europeia favorecem o desenvolvimento das habilidades ê éfe zero oito agá ih zero dois e ê éfe zero oito agá ih zero três.
• Explore com os alunos a imagem apresentada na página, na qual é representada a execução de Carlos um. É importante reforçar com os alunos a importância dêsse fato histórico, pois simbolizou a mudança nas estruturas políticas e sociais na Inglaterra no século dezessete.
A Revolução Gloriosa
Com a morte de crómuél, em 1658, houve a tentativa de restauração do poder monárquico na Inglaterra. Um dos principais governantes nessa época foi Jaime dois, da dinastia Istíuart, que buscou restabelecer o absolutismo entre os ingleses, provocando uma insatisfação geral entre a população.
Para frear o avanço monárquico e evitar que ocorresse outro conflito armado, os opositores de Jaime dois pensaram em uma saída para o impasse: Guilherme de órangi (genro do rei, de origem holandesa) assumiria o poder em troca do estabelecimento de uma relação estável com o Parlamento inglês.
Assim, em 1688, Jaime dois se exilou e Guilherme assumiu o poder durante a Revolução Gloriosa, processo que alterou profundamente a estrutura política inglesa e estabeleceu o sistema de govêrno que até hoje vigora no país: a monarquia constitucional ou monarquia parlamentar. Nesse sistema, o chefe de Estado é o monarca, mas o poder é exercido efetivamente pêlo primeiro-ministro e pêlo Parlamento.
A Declaração de Direitos de 1689
Para regulamentar a relação entre o rei e o Parlamento, foi aprovada na Inglaterra, em 1689, a Declaração de Direitos. Nesse documento, o Parlamento ganhou autonomia em relação ao monarca, que ficou impedido de executar aumentos fiscais, perseguições políticas e religiosas, bem como de exercer o poder de fórma autoritária.
A Revolução Gloriosa e a aprovação dêsse conjunto de leis marcaram o fim do absolutismo e a ascensão da burguesia como classe detentora do poder político e econômico na Inglaterra. Com isso, desenvolveram-se condições favoráveis ao acúmulo de recursos por essa classe social e para que ocorressem negociações políticas que contribuíram para o desenvolvimento industrial do país.
Respostas e comentários
- O trabalho com esta página favorece a abordagem da habilidade da Bê êne cê cê ao incitar os alunos a analisar os desdobramentos decorrentes da Revolução Gloriosa, identificando as particularidades políticas e sociais da Inglaterra no século dezessete.
- O assunto relativo à aprovação da Declaração de Direitos de 1689, na Inglaterra, possibilita trabalhar aspectos da Competência específica de História 1. Para isso, leve os alunos a compreender as relações de poder existentes no período e as transformações e manutenções das estruturas sociais, políticas e culturais decorrentes dêsse acontecimento.
A Revolução Industrial
Atualmente, grande parte dos bens que as pessoas consomem ou utilizam é produzida de modo industrial. Alimentos, roupas, automóveis, brinquedos, computadores, móveis, eletrodomésticos e muitos outros itens passam por diversas transformações nas fábricas antes de chegarem às casas das pessoas.
As primeiras indústrias surgiram na Inglaterra na segunda metade do século dezoito. O processo de industrialização trouxe profundas mudanças sociais e econômicas e, por isso, foi chamado pelos historiadores de Revolução Industrial.
No século dezoito, as ideias iluministas, assim como as teorias do liberalismo econômico, espalharam-se pela Europa. Na Inglaterra, além da influência dêsses novos ideais, outros fatores contribuíram para iniciar êsse processo.
- As Revoluções Inglesas do século dezessete resultaram no fim do sistema absolutista e na ascensão da burguesia no país.
- O desenvolvimento comercial e a exploração de suas colônias na América do Norte e no Caribe geraram um acúmulo de riquezas. Além de fornecer matérias-primas, essas colônias constituíram novos mercados consumidores dos produtos ingleses, principalmente de tecidos de algodão.
- As abundantes reservas naturais de carvão mineral e de ferro foram utilizadas como fonte de energia e de matéria-prima para as indústrias.
- Os avanços na agricultura levaram ao aumento da produtividade e, consequentemente, a um crescimento demográfico, culminando na expulsão dos camponeses de suas terras devido à política de cercamentoglossário .
Respostas e comentários
- O trabalho com as características da Revolução Industrial e seus impactos na produção e circulação de produtos, pessoas e culturas permite o desenvolvimento da habilidade ê éfe zero oito agá ih zero três da Bê êne cê cê.
- Essa revolução também transformou o modo como os seres humanos se relacionam com o ambiente.
- Explique à turma que o pioneirismo inglês no desenvolvimento da industrialização está ligado a uma conjuntura de diversos fatores. A política de cercamentos, por exemplo, foi um conjunto de decretos empreendidos pêlo govêrno britânico, entre os séculos dezesseis e dezoito, que gerou diversas consequências. Nesses decretos, as terras comunais passaram a ser propriedades delimitadas, com o objetivo de abrigar os rebanhos para a produção de lã. Dessa fórma, o uso da terra na Inglaterra nessa época estava voltado a finalidades comerciais e ao enriquecimento da classe burguesa, favorecendo a industrialização. Os camponeses, por sua vez, foram impedidos pelos decretos de utilizar os campos comuns e as áreas rurais, sendo obrigados a migrar para as cidades.
Um texto a mais
• O texto a seguir pode contribuir para a explicação a respeito dos cercamentos.
reticências As condições adequadas estavam visivelmente presentes na Grã-Bretanha, onde mais de um século se passara desde que o primeiro rei tinha sido formalmente julgado e executado pêlo povo e desde que o lucro privado e o desenvolvimento econômico tinham sido aceitos como os supremos objetivos da política governamental. A solução britânica do problema agrário, singularmente revolucionária, já tinha sido encontrada na prática. Uma relativa quantidade de proprietários com espírito comercial já quase monopolizava a terra, que era cultivada por arrendatários empregando camponeses sem terra ou pequenos agricultores. Um bocado de resquícios, verdadeiras relíquias da antiga economia coletiva do interior, ainda estava para ser removido pelos Decretos de cêrcas (Enclosure Acts) reticências. As atividades agrícolas já estavam predominantemente dirigidas para o mercado; as manufaturas há muito tinham disseminado por um interior não feudal. reticências
róbisbáum, ériqui djêi A era das revoluções: Europa 17891848. Tradução: Maria Tereza Teixeira e Marcos Penchel. 20. edição São Paulo: Paz e Terra, 2006. página 54.
As mudanças no modo de produção
Durante o processo que culminou com a Revolução Industrial, o modo de produção tradicional foi aos poucos substituído, e os trabalhadores, que antes dominavam todo o processo de produção, passaram a operar grandes máquinas.
As manufaturas
Até o século quinze, o modo de produção que predominava era o artesanal. Nesse tipo de produção, o trabalhador (artesão) dominava todas as etapas do trabalho: êle tinha as ferramentas, comprava as matérias-primas necessárias, controlava seu tempo de trabalho, era dono do produto final e depois o comercializava.
Com o aumento da demanda de produtos, o trabalho passou a envolver a participação de mais pessoas, inicialmente em oficinas domésticas, nas quais as tarefas eram divididas para aumentar o ritmo de produção. Os burgueses passaram a encomendar produtos dos artesãos para comercializar e tornaram-se seus empresários. êles forneciam as matérias-primas e combinavam o pagamento com o artesão, podendo revender o produto pronto pêlo valor que desejassem.
O crescimento das oficinas culminou com o desenvolvimento das manufaturas e ampliou o contrôle dos empresários sôbre o trabalhador. Inovações técnicas surgiram e com elas vieram máquinas grandes e pesadas que impulsionavam a produção; no entanto, por serem caras, a maioria dos artesãos não podia adquiri-las. Assim, os trabalhadores passaram a ser reunidos em estabelecimentos, como galpões, onde as ferramentas, as matérias-primas e as máquinas eram de propriedade de outra pessoa.
A produção era dividida em etapas, o que levou os trabalhadores a venderem sua fôrça de trabalho e se especializarem em cada etapa. A divisão da produção em etapas acelerou o processo de produção.
Assim, desenvolveu-se o sistema de fábricas. Nas fábricas, os trabalhadores conseguiam produzir mais com custos cada vez menores, o que gerava mais lucros para os donos de fábrica.
Respostas e comentários
- O significado da palavra indústria está relacionado à capacidade humana de criar, de produzir algo. Em têrmus econômicos, a indústria é a transformação da matéria-prima em mercadoria, por meio do trabalho e da utilização de ferramentas e máquinas.
- O conteúdo explorado nesta página, ao trabalhar a transição da produção artesanal para a manufatura, permite compreender e relacionar transformações culturais com a alteração de estruturas sociais, de fórma a favorecer o desenvolvimento da Competência específica de História 2.
- As novas dinâmicas de trabalho definidas pelos avanços tecnológicos e pêla Revolução Industrial possibilitam explorar o tema contemporâneo transversal Trabalho. Leve os alunos a perceber a relação entre essas transformações e o aumento na demanda de serviços delegados aos trabalhadores das fábricas. Antes protagonistas em todo o processo de produção, trabalhadores passaram a se encarregar do funcionamento das máquinas, realizando, ao longo de diversas horas, movimentos repetitivos, que ocasionavam problemas relacionados à saúde. Nesse sentido, em vez de reduzir a carga de trabalho, a inserção do sistema de maquinofatura nas indústrias inglesas do período da Revolução Industrial aumentou significativamente as jornadas dos trabalhadores.
As inovações tecnológicas
O grande impulsionador da Revolução Industrial foi o motor a vapor, que permitiu o desenvolvimento técnico para a transformação de recursos da natureza voltados à produção de energia e à mecanização.
Essa inovação tecnológica só foi possível por causa das invenções anteriores baseadas em experimentos realizados com o vapor d’água para a projeção dos primeiros motores, que eram usados, por exemplo, para bombear a água que se acumulava no interior das minas de carvão.
O êxito da máquina a vapor é atribuído ao engenheiro Djeimes uót (17361819), que na década de 1760 aperfeiçoou o motor a vapor.
Em poucas décadas, várias melhorias foram feitas na máquina a vapor, que passou a utilizar a energia gerada com a queima de carvão mineral em vez da madeira. O uso do carvão barateou o custo com energia utilizada nessas máquinas e impulsionou sua difusão em setores como na indústria, na navegação, nas ferrovias, na imprensa etcétera
As mudanças na indústria têxtil
O processo de industrialização na Inglaterra iniciou-se com as transformações tecnológicas na indústria têxtil. O setor têxtil apresentava vários avanços tecnológicos antes do desenvolvimento das máquinas a vapor. Entre avanços, houve a invenção da Spinning jenny em 1764, uma máquina de fiar algodão que possibilitou o aumento da produção, pois permitia que cada artesão produzisse vários fios ao mesmo tempo.
Novas invenções foram criadas ao longo do tempo e outras foram adaptadas, transformando cada vez mais o processo industrial de tecidos na Inglaterra. Além de aumentar a produtividade, essas máquinas produziam fios mais resistentes e de maior qualidade.
Respostas e comentários
- A discussão sóbre as inovações tecnológicas que ocorreram no contexto da Revolução Industrial leva à reflexão sóbre as transformações produtivas no período, permitindo o trabalho com a habilidade EF08HI03 da Bê êne cê cê.
- Comente com os alunos que, antes da invenção da máquina a vapor, algumas indústrias já haviam mecanizado sua produção por meio da utilização das rodas d’água, com as quais a energia que movimentava as engrenagens das máquinas era fornecida pela fórça da água dos rios.
- Utilize as informações apresentadas a seguir para explicar aos alunos o funcionamento da máquina a vapor, inventada por James Watt, e representada na primeira gravura reproduzida nesta página. > A madeira na horizontal, localizada no centro da imagem, e que corta o dispositivo, é denominada balanceiro, um tipo de alavanca oscilatória cuja função é transmitir movimento às outras peças. > A roda é chamada roda motriz, responsável por receber o movimento transmitido balanceiro, impulsionando as atividades produtivas acopladas ao motor. > O pistão, em formato cilíndrico, movimenta-se na vertical com o impulso do vapor. > A caldeira, cuja abertura está na parte inferior direita da imagem, é onde o carvão mineral é colocado para ser queimado.
Os transportes
O setor dos transportes também passou por transformações com o desenvolvimento da máquina a vapor. Ao mesmo tempo que se acelerava a produção fabril, os meios de transporte eram aperfeiçoados. Um dos motivos era a necessidade de transportar as matérias-primas e os produtos industrializados.
Nesse contexto, foi criado o barco a vapor, em 1807, que aos poucos substituiu os barcos a vela. Em 1814, circulou na Inglaterra a primeira locomotiva a vapor, que foi utilizada para transportar produtos e matérias-primas. Em 1825, circulou a primeira locomotiva que transportava passageiros. Nos anos seguintes, a construção de ferrovias se expandiu na Inglaterra, modificando o modo de vida e a paisagem da época.
Assim, as viagens, que antes eram feitas a cavalo ou com veículos movidos por tração animal, passaram a ser bem mais rápidas após a introdução do motor a vapor.
O impacto ambiental
Além das mudanças sociais e econômicas, a Revolução Industrial provocou grande impacto ambiental na Inglaterra e em outros países industrializados. A tecnologia e o progresso eram vistos na época com entusiasmo pêla população em geral. Assim, não havia muitas preocupações com a questão ambiental.
Na Inglaterra, o enorme desmatamento decorrente da necessidade de matéria-prima para as indústrias causou a destruição da fauna e da flora locais.
Da maneira como foi implantado, o desenvolvimento industrial na Inglaterra resultou em enormes danos ambientais ao país. Do mesmo modo, em outros países industrializados, o uso desenfreado dos recursos naturais causou desmatamentos, poluição da água, do ar e do solo e a destruição de ecossistemas. impactos ambientais podem ser percebidos até os dias atuais e afetam a população mundial como um todo.
Respostas e comentários
- O assunto abordado nesta página, notadamente sóbre os impactos ambientais causados pela Revolução Industrial, favorece uma abordagem de aspectos da Competência específica de Ciências Humanas 6, pois motiva os alunos a construir argumentos, com base nos conhecimentos das Ciências Humanas, para defender ideias que promovam os direitos humanos e a consciência socioambiental.
- Essa reflexão contribui, ainda, para desenvolver um trabalho explorando o tema contemporâneo transversal Educação ambiental, uma vez que estimula questionamentos sobre a ação dos seres humanos no território.
A sociedade industrial
A Revolução Industrial consolidou a burguesia como uma das classes de maior poder na sociedade europeia. Os setores mais ricos dessa camada eram formados por proprietários de fábricas, de minas e de redes de transporte; por banqueiros e comerciantes e por grandes empresários agrícolas, por exemplo.
A industrialização, a concentração populacional nas cidades e a urbanização também permitiram a formação de uma classe média composta por diversos trabalhadores, como profissionais autônomos, pequenos comerciantes, funcionários públicos, funcionários do setor de serviços, advogados e médicos.
Além disso, a Revolução Industrial marcou o crescimento da população trabalhadora assalariada, principalmente urbana que formou a classe social chamada também de proletariado. Para sobreviver nas cidades em rápido processo de industrialização e urbanização, os trabalhadores passaram a vender seu tempo e sua fôrça de trabalho em troca de salário. Dessa fórma, com a Revolução Industrial, surgiu um novo grupo expressivo na sociedade que formava a classe proletária, os trabalhadores das fábricas, os operários.
O crescimento das cidades
O grande fluxo de pessoas que migraram para as cidades industriais fez com que elas crescessem rapidamente, de modo desorganizado. Nessas cidades, as fábricas geravam enorme poluição.
Por causa da poluição do ar, casos de doenças respiratórias eram comuns. Enfermidades como a cólera também eram frequentes entre os trabalhadores, pois nos bairros por êles habitados, geralmente em regiões da periferia da cidade, não havia sistema de saneamento: eram comuns esgotos a céu aberto e a água não era tratada. Além disso, várias famílias costumavam dividir habitações precárias, úmidas e com poucas instalações sanitárias.
Questão 1.
Você já reparou na organização urbana da sua cidade? Os bairros e as regiões seguem uma divisão de classes sociais? Converse com os colegas.
Respostas e comentários
Questão 1. Resposta pessoal. Incentive os alunos a refletir a respeito da organização da cidade onde moram, principalmente em relação às divisões de classes sociais. Peça-lhes que pensem nos possíveis motivos dessas divisões. Depois, oriente-os a comparar as respostas com a situação das cidades industriais no século dezoito.
- A discussão sóbre temas ligados à sociedade industrial permite a análise dos impactos do período revolucionário na circulação de culturas e pessoas, possibilitando o desenvolvimento da habilidade EF08HI03.
- Com o trabalho sóbre a temática envolvendo as cidades industriais pode-se promover uma articulação com o componente curricular de Geografia. Compare o modo de vida nas cidades industriais da Inglaterra do século com os tipos de cidades existentes na atualidade. Comente que, em geral, as cidades podem ser divididas em funções, que se distinguem de acórdo com sua principal atividade econômica. Londres, por exemplo, apresentava perfil industrial, pois tinha em seu território uma enorme quantidade de fábricas.
- As informações apresentadas contribuem para que os alunos respondam à questão 1. Para isso, proponha uma reflexão sóbre a cidade em que os alunos moram e pergunte que função é mais adequada para ela. Incentive-os a comentar as principais atividades econômicas da cidade deles, tais como: uma indústria que mobilize elevados recursos; uma rede de comércio característica local; uma atividade agrícola; um porto com trocas comerciais expressivas; um monumento ou uma festa típica que estimule a vinda de turistas para a região ou a presença de patrimônios históricos ou sítios arqueológicos. Explique que uma cidade pode conter mais de um désses elementos ao mesmo tempo. No entanto, o que for mais expressivo economicamente é o que a caracteriza.
Trabalho e cotidiano nas fábricas
Questão 2.
Em sua opinião, as condições de trabalho nas fábricas durante a Revolução Industrial são as mesmas dos dias atuais?
No início da Revolução Industrial, as jornadas de trabalho eram extensas e chegavam a dezesseis horas diárias. Os ambientes das fábricas eram insalubres, com o ar poluído, muito calor, barulho e sujeira.
Além disso, os acidentes eram comuns, já que as máquinas não ofereciam nenhuma segurança aos operários. As poucas horas de descanso e a alimentação pobre em nutrientes contribuíam para deixar os trabalhadores fragilizados, aumentando o número de acidentes de trabalho.
Nesses acidentes, muitos operários tinham partes do corpo amputadas, como dedos, mãos ou braços. Em casos como , se o acidente não fosse fatal, os operários podiam sofrer penalidades, como castigos físicos, desconto salarial ou demissão. Isso também ocorria aos trabalhadores que causassem qualquer tipo de dano às máquinas ou desobedecessem às regras da fábrica, como chegar atrasado, conversar durante o expediente ou executar as tarefas lentamente.
O salário das mulheres era menor do que o dos homens e, além disso, elas estavam constantemente sujeitas ao assédio de capatazes e patrões. Muitas crianças trabalhavam nas fábricas e elas recebiam ainda menos. No início da Revolução Industrial, não havia uma idade mínima para que as pessoas começassem a trabalhar, e castigos violentos contra crianças e adolescentes eram comuns. A maioria das crianças operárias não estudava e passava o dia todo na fábrica.
Respostas e comentários
Questão 2. Resposta pessoal. Espera-se que os alunos percebam que as condições de trabalho nas fábricas dos dias atuais, de modo geral, são bem diferentes das vivenciadas durante a Revolução Industrial.*
*êles podem mencionar, por exemplo, a carga horária menor de trabalho, o uso de Equipamentos de Proteção Individual (ê pê í) e a proibição do trabalho infantil.
Atividade a mais
- O cotidiano nas fábricas inglesas do século era marcado trabalho desgastante, que envolvia também crianças e adolescentes. Para problematizar tema em sala de aula e articular o assunto ao tema contemporâneo transversal Direitos da criança e do adolescente, proponha aos alunos uma pesquisa sóbre o trabalho infantil. Para isso, oriente-os conforme as indicações a seguir.
- Questione-os se tipo de exploração ainda ocorre nos dias de hoje. Eles deverão levar para a sala de aula informações e notícias sóbre o tema do trabalho infantil na atualidade: De que fórma isso é feito hoje? Em que setores? De que maneira essa exploração afeta o desenvolvimento das crianças? Como podemos lutar contra essas atitudes?
- Exponha questionamentos aos alunos para orientar a pesquisa. Depois de exporem os resultados, proponha uma aula de reflexão crítica sóbre o tema, em que eles poderão compartilhar o que pesquisaram e dialogar entre si.
- Ao fim da atividade, encaminhe uma reflexão sóbre o tema, explicando quais são as atribuições garantidas por lei para os menores de 18 anos – como a educação e o lazer – e as formas legais de denunciar o trabalho infantil, tido como uma fórma de violação aos direitos da criança e do adolescente.
• A percepção sobre a passagem do tempo alterou-se durante a Revolução Industrial. O trabalho assalariado exigiu jornadas fixas, com horários bem estabelecidos. Antes do advento das fábricas, o tempo era disposto e regulado pelos próprios trabalhadores com base nas tarefas que deviam ser realizadas. Essas tarefas eram executadas de acordo com os ritmos da natureza, como o dia e a noite, os períodos de chuvas e secas, o período de plantar e o de colher etc. Assim, antes das fábricas, o relógio era pouco utilizado, e sua difusão ocorreu com a Revolução Industrial. Essa reflexão favorece a abordagem da Competência específica de História 2, que propõe a compreensão da historicidade no tempo e no espaço, de modo a problematizar as lógicas de organização cronológica.
A formação do capitalismo
A formação do capitalismo ocorreu com o fortalecimento da burguesia, gerando o enfraquecimento das relações feudais na Europa, entre os séculos catorze e dezoito. Nesse período, houve a transição do modo de produção feudal para o modo de produção capitalista.
Diversos pensadores escreveram sôbre a formação do capitalismo, entre êles o cientista social e historiador alemão carl márks (18181883), que acompanhou o período inicial da industrialização na Europa e o crescimento do proletariado urbano. O texto a seguir aborda algumas de suas ideias sôbre o capitalismo.
Essa iluminura representa o cotidiano em um banco durante o final da Idade Média com a ascensão da burguesia.
reticências
Para márks, o Capitalismo é um modo de produção que surgiu no interior do Feudalismo, modo anterior, uma vez que a exploração feudal se metamorfoseou em exploração capitalista. Para êle, no século dezesseis ainda predominavam estruturas ditas feudais na Europa, e aos poucos foi se iniciando um processo de intensificação do comércio mundial, cujo eixo central foi a Europa, e um processo de “fabricação” do que viria a ser o proletário — definido como o trabalhador livre, desprovido dos meios de produção —, típico da indústria capitalista. Um dos elementos centrais da tese de márks é a constatação de que o sistema capitalista pressupõe uma dissociaçãoglossário entre os trabalhadores e a propriedade dos meios de produção. No Feudalismo não havia essa dissociação, mas no Capitalismo o antigo servo foi desprovido de todos os meios de produção, desvinculado da terra e teve de, em troca de um salário, vender sua fôrça de trabalho, transformada em mercadoria pêlo novo sistema capitalista. Assim, a base de todo o processo que forjou o trabalhador assalariado e o capitalista foi a expropriaçãoglossário dos camponeses de suas terras.
reticências
SILVA, Kalina Vanderlei; SILVA, Maciel Henrique. Dicionário de conceitos históricos. segunda edição São Paulo: Contexto, 2006. página 44.
Respostas e comentários
Atividade a mais
• Para fundamentar o trabalho com o tema destas páginas, proponha aos alunos que realizem a atividade a seguir com base na leitura do texto apresentado nesta página, que aborda as ideias de carl márks. Para isso, transcreva as questões na lousa, peça que as copiem e as respondam no caderno.
1. De acórdo com cál marcs, como surgiu a concepção de trabalho assalariado?
2. Como o declínio do sistema feudal pode ser relacionado ao surgimento do capitalismo na Europa?
3. Como o capitalismo é caracterizado por pensador?
Respostas
1. De acórdo com cál marcs, a concepção de trabalho assalariado surgiu a contar da desvinculação do servo à terra e aos meios de produção, passando a vender sua fórça de trabalho em troca de um salário.
2. Segundo o texto, o declínio do sistema feudal está relacionado à intensificação do comércio mundial e à desvinculação do servo das terras, que passou a vender a sua fórça de trabalho em troca de um salário.
3. O capitalismo é caracterizado pela dissociação entre os trabalhadores e a propriedade dos meios de produção.
Para márks, o capitalismo passou a dividir o mundo em duas classes sociais fundamentais, a burguesia, dona dos meios de produção, e o proletariado, que só dispõe de sua fôrça de trabalho. Segundo êle, existe um conflito de interêssis entre essas duas classes, que seria superado na luta dos trabalhadores contra a exploração e a divisão de classes.
O pensamento de márks trouxe contribuições importantes para a compreensão do sistema capitalista, de sua estrutura e dos seus mecanismos de exploração do trabalho. Muitos movimentos de trabalhadores começaram a organizar-se com base em suas ideias, visando a melhoria da condição de vida dos trabalhadores e a transformação da sociedade.
O sistema capitalista e a mais-valia
Com o passar do tempo, o sistema capitalista se expandiu, interligando o comércio e as relações econômicas dos diversos países do mundo. Mesmo havendo diferenças entre o capitalismo aplicado em cada país, podemos considerar algumas características comuns dêsse sistema, como o contrôle privado dos meios de produção pêla burguesia. Os meios de produção são o conjunto dos recursos utilizados para produzir mercadorias, como os instrumentos de trabalho, as máquinas, a terra, a energia e a matéria-prima, entre outros. O objetivo fundamental dos proprietários dos meios de produção é obter lucro através do comércio de mercadorias.
O lucro no sistema capitalista baseia-se na diferença entre os valores gastos na produção de mercadorias e o valor final obtido com sua venda. O valor gasto inicialmente com os meios de produção e os salários pagos aos trabalhadores são sempre inferiores ao valor total recebido com a venda de mercadorias. A diferença entre valores foi denominada por carl márks como mais-valia.
Respostas e comentários
• Os temas desenvolvidos nestas páginas possibilitam o debate e a problematização sóbre o que é o sistema capitalista, em uma perspectiva de processo histórico, favorecendo, désse modo, o desenvolvimento da Competência específica de História 6.
A organização dos operários
A rotina de longas jornadas de trabalho, com baixos salários e condições precárias de segurança e higiene nas fábricas, estimulou os trabalhadores a se organizarem para reivindicar seus direitos.
A formação de sindicatos
As associações e as corporações de trabalhadores, formadas principalmente por artesãos, existiam desde a Idade Média, na Europa. Com a Revolução Industrial, novas associações foram formadas na Inglaterra e, depois, em outros países, com o intuito de reivindicar melhores condições de trabalho para os operários. O fortalecimento dessas associações deu início aos primeiros sindicatos.
Um dos primeiros sindicatos formados na Inglaterra foi o Sindicato Patriota de manchéster. Em 1819, seus líderes organizaram uma manifestação pêlo aumento da participação política dos operários no Parlamento, com a participação de milhares de pessoas, reprimidas com violência pêla cavalaria de manchéster. Depois dêsse evento, conhecido como Massacre de , o govêrno local decretou leis que restringiam o direito de reunião dos trabalhadores.
Aos poucos, as associações e os sindicatos operários se difundiram, mas foram reprimidos tanto por leis que proibiam os trabalhadores de se associar, fazer greve e protestar quanto pêla violência exercida principalmente pêla polícia.
Assim, a primeira metade do século dezenove foi marcada por uma série de conflitos entre proletários e burgueses, com avanços e recuos na conquista de direitos dos trabalhadores. Diferentes movimentos, como o ludismo e o cartismo, foram organizados nesse período por operários que lutavam para melhorar suas condições de vida.
Uma das conquistas do operariado nesse período foi a aprovação, em 1824, da primeira lei na Inglaterra que permitia a livre associação de trabalhadores, o que fortaleceu a luta por direitos.
Respostas e comentários
- O assunto destas páginas aborda o objetivo das organizações dos operários no contexto da Revolução Industrial, ou seja, as reivindicações por melhores condições de trabalho nas fábricas. Foi nesse contexto, por exemplo, que surgiram associações e corporações e movimentos, como o ludista e o cartista. Assim, trata-se da perspectiva do proletariado na sociedade que se tornava industrializada, dando aos alunos suportes para que compreendam o cotidiano désses grupos sociais no período estudado, o que contribui para o desenvolvimento de aspectos da Competência específica de História 4.
- Por isso, muitos sindicatos realizavam reuniões secretas para discutir suas pautas, pois era comum que houvesse espiões que procuravam infiltrar-se nelas a mando dos patrões.
Um texto a mais
O texto a seguir traz mais informações sóbre o movimento ludista.
[...]
Em inícios do século surgiu, como vimos, o ludismo (“os destruidores de máquinas”), movimento que se insurgiu contra as profundas alterações trazidas pela Revolução Industrial. As reclamações contra as máquinas e a substituição que elas faziam da mão de obra humana eram normais. Mas foi em 1811, na Inglaterra, que o movimento estourou, superando o nível da revolta espontânea e local, e ganhando dimensão significativa e nacional. O seu nome derivava de néd lúd, um dos líderes do movimento. néd lúd, em Nottingham, desesperado, destruíra uma oficina têxtil. Os ludistas invadiam fábricas e destruíam máquinas que, por incrementarem a produtividade dos trabalhadores, tiravam também seus empregos, requerendo, contudo, duras horas de jornada de trabalho. As fábricas eram também ambientes com péssima iluminação, abafados e sujos. Em uma carta ameaçadora que Lud endereçou a um certo empresário de , em 1812, lia-se: “Recebemos a informação de que é dono dessas detestáveis tosquiadoras mecânicas. Fica avisado de que se elas não forem retiradas até o fim da próxima semana eu mandarei imediatamente um de meus representantes destruí-las... E se o Senhor tiver a imprudência de disparar contra qualquer dos meus homens, eles têm ordem de matá-lo e queimar sua casa”.
O ludismo não foi um movimento exclusivamente inglês, tendo-se registrado movimentos semelhantes na Bélgica, na Renânia, na Suíça e na Silésia. O ludismo inglês teve o seu momento culminante no assalto noturno à manufatura de uílian cárt wráit, no condado de iórque, em abril de 1812. No ano seguinte, na mesma cidade, teve lugar o maior processo contra os ludistas: dos 64 acusados de terem atentado contra a manufatura de cártráit, treze foram condenados à morte e dois à deportação para as colônias. Apesar da dureza das penas o movimento não amainou, refletindo as péssimas condições de vida dos operários. Finalmente, a generalização da indústria (factory system) e a criação das primeiras trêid iunians (futuros sindicatos) limitaram as revoltas ludistas, fazendo com que entrassem em declínio em meados do século . [...]
Codióla, Osvaldo. Os inícios das organizações dos trabalhadores. Aurora, Marília, ano 4, 6, . 2010. 16. Disponível em: https://oeds.link/kKnAoQ. Acesso em: 26 . 2022.
O movimento ludista
No início do século dezenove, na Inglaterra, grupos de trabalhadores conhecidos como ludistas realizaram diversos ataques a fábricas, quebrando máquinas e ferramentas, pois acreditavam que elas eram a causa do desemprêgo.
Antes dos ataques, os proprietários das fábricas recebiam cartas assinadas por Lud, suposto líder que deu nome ao movimento, dando ordens para que se livrassem de suas máquinas.
O govêrno inglês, formado principalmente por representantes da burguesia, reagiu duramente aos ataques, chegando a condenar à forca alguns de seus participantes. Dessa maneira, em 1816, pôs fim a êsse movimento.
O movimento ludista contribuiu para ampliar a organização dos trabalhadores contra a exploração que sofriam.
O movimento cartista
Na década de 1830, um movimento iniciado pêla Associação dos Trabalhadores de Londres começou a ganhar fórma: o cartismo. O nome surgiu com a Carta do Povo, enviada ao Parlamento, em 1838. Nela, milhares de trabalhadores reivindicavam a realização de uma reforma que garantisse maior participação na política do país. As reivindicações não foram aceitas, gerando diversas manifestações, que foram duramente reprimidas pêla polícia.
Nos anos seguintes, o movimento voltou a enviar cartas ao Parlamento, incluindo novas reivindicações, como a criação de uma legislação trabalhista.
Após anos de luta, a partir de 1842, os trabalhadores conquistaram algumas melhorias, como a redução da jornada de trabalho para dez horas diárias e a proibição da limpeza de máquinas enquanto estivessem ligadas, fato que causava muitos acidentes.
A união por direitos
Após a Revolução Industrial, a burguesia ampliou seu poder econômico e político e procurou fazer uso do Estado para garantir seus interêssis.
Por outro lado, os trabalhadores passaram a reivindicar seus direitos e a lutar por melhores condições de vida e de trabalho.
Iniciativas como a criação de sindicatos, a formação de associações, a realização de greves e protestos representam algumas das fórmas de organização, mobilização e união dos trabalhadores após o advento da Revolução Industrial e a consolidação do capitalismo.
A partir de então, o movimento operário se difundiu, mobilizando trabalhadores em diversas partes do mundo.
A luta das mulheres
Na Revolução Industrial, as mulheres também se uniram e lutaram por melhores condições de trabalho. As operárias eram vistas por muitos como pessoas menos capazes, que deviam submissão aos homens. Dessa fórma, elas recebiam salários menores e não tinham os mesmos direitos que os homens.
Assim, surgiram as primeiras organizações de mulheres para reivindicar igualdade de salários e de direitos. Um exemplo dessa mobilização é a luta da costureira e líder operária jêâne (18051894), que atuou na França e na Inglaterra. Ela publicou jornais e organizou uma associação de operárias para discutir a questão salarial e para promover a participação política das mulheres. jêâne foi perseguida e os membros dessa associação foram acusados de conspiração.
Em 1849, mesmo não sendo permitido, ela concorreu a uma cadeira no Parlamento francês, o que gerou intensa reação dos parlamentares, que argumentaram que uma mulher não seria capaz de legislar por causa de suas condições biológicas, ou seja, por ser uma mulher. jêâne, no entanto, continuou sua luta pêla cidadania plena para as mulheres.
Respostas e comentários
- Na luta dos trabalhadores por melhores condições de trabalho e de vida, as greves constituíram-se como instrumentos importantes. Por meio delas, no período em estudo, os trabalhadores se uniram para reivindicar a redução da jornada de trabalho, o fim dos castigos físicos nas fábricas e o aumento dos salários, entre outros direitos.
- O assunto destas páginas possibilita o trabalho com o tema contemporâneo transversal Educação em direitos humanos. Evidencie quais eram as condições de trabalho dos diferentes grupos durante a Revolução Industrial e a luta para a sua transformação, destacando especialmente o caso das mulheres, utilizando as informações apresentadas. Destaque as longas jornadas nas indústrias, as condições insalubres e as baixas remunerações. Apresente a exploração do trabalho infantil como uma das faces do desenvolvimento do capitalismo industrial. Compare os direitos trabalhistas da Revolução Industrial com as atuais condições de trabalho, comentando que muitos aspectos passaram por transformações como a regularização da jornada de trabalho e a instituição do salário-mínimo. Contudo, reforce a permanência das diferenças em relação a cargos e salários entre homens e mulheres, que se refletem sóbre as reivindicações, mobilizações e lutas ainda necessárias em busca de igualdade. Essa abordagem promove um trabalho com a Competência geral 6, instigando os alunos a desenvolver consciência crítica e a refletir de fórma responsável e autônoma a partir do momento em que compreendam a pluralidade das relações características do mundo do trabalho.
União e mobilização
Mas, afinal, por que as pessoas se unem? Você já parou para pensar sôbre isso? A união é importante na busca de um objetivo coletivo. Manter vínculos com pessoas que vivem em condições semelhantes, ou com experiências e ideias em comum, pode ser uma fórma de conquistar determinados propósitos. Por exemplo, quando reunidas, as pessoas são capazes de mobilizar recursos, de elaborar projetos e soluções diferentes para algo que beneficia o grupo.
Leia a seguir algumas iniciativas que podem ser realizadas com a união de várias pessoas.
• Realização de greves e manifestações.
• Promoção de eventos, discursos e palestras.
• Formação de associações e organizações.
• Execução de debates e consultas públicas.
• Publicação de cartazes, jornais ou folhetos informativos.
• Organização de campanhas relacionadas à saúde, à higiene, às causas sociais, entre outras.
Com organização, união e persistência, podemos nos mobilizar para manter ou conquistar direitos, superando diversos obstáculos e dificuldades.
1. Quais foram as fórmas de união utilizadas pelos operários no século dezenove? O que êles reivindicavam?
2. E na atualidade, os trabalhadores costumam lutar por seus direitos? Como?
3. Você já realizou alguma das iniciativas listadas? Quais?
4. Em sua opinião, quando a luta por direitos é empreendida em conjunto, ela pode ser mais bem-sucedida? Explique.
5. Agora, com a turma, reflitam sôbre o cotidiano escolar. Existe algum problema que afete sua escola e que seja reconhecido pêla maioria dos colegas? Pensem em algumas fórmas de união que possam ser úteis para resolver êsse problema. Busquem planejar suas ações em conjunto, em prol dêsse determinado propósito coletivo, e coloquem-nas em prática.
Respostas e comentários
Questões 1 a 5. Respostas nas orientações ao professor.
- Explore com os alunos a Competência específica de Ciências Humanas 6, utilizando a questão da luta pelos direitos trabalhistas para refletir a respeito dos direitos humanos e incentivar o exercício do protagonismo para a construção do bem comum.
- Aproveite a oportunidade do trabalho com esta seção para que os alunos reconheçam a importância da união, da persistência e da luta coletiva em prol de um objetivo comum.
Respostas
1. Os operários do século uniam-se em sindicatos, em associações e em manifestações de protestos e greves. Reivindicavam o cumprimento de seus direitos e o acesso a melhores condições de trabalho e de vida.
2. Espera-se que os alunos reconheçam que essas formas de união ainda estão presentes nos dias de hoje, mesmo que adaptadas ao contexto atual. Lembre-os de que os sindicatos e as greves, por exemplo, ainda são mobilizações utilizadas pelos trabalhadores.
3. Resposta pessoal. Permita que os alunos contem se já realizaram – ou não – alguma das iniciativas listadas. Caso não tenham passado por nenhuma dessas experiências, destaque a importância da organização coletiva e da união para atingir um objetivo comum.
4. Resposta pessoal. É importante que os alunos reconheçam a importância da união nos exemplos apresentados. Durante a realização da atividade, levante questionamentos, como: será que se tivesse atuado sozinho você teria alcançado o resultado desejado?
5. Sugira alguns exemplos de situações que devem ser combatidas no cotidiano escolar, como atitudes de desrespeito aos funcionários, ações de vandalismo, manifestação de preconceitos de qualquer tipo . Oriente-os a se organizarem em conjunto, de acórdo com os exemplos de mobilizações, para buscar alternativas que combatam problema.
Atividades
Faça as atividades no caderno.
Organizando os conhecimentos
- De que fórmas as transformações causadas pêla Revolução Industrial estão presentes em seu dia a dia?
- Copie o quadro a seguir em seu caderno, descrevendo cada uma das fórmas de produção indicadas.
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Artesanal |
Manufatura |
Maquinofatura |
|---|---|---|
- O capitalismo e a Revolução Industrial contribuíram para a consolidação de duas classes sociais, que se tornaram fundamentais a partir de então: a burguesia e o proletariado. Faça um registro das principais características dessas duas classes sociais.
- Explique como ocorreu a formação do capitalismo.
- De quais maneiras os trabalhadores se organizaram no período inicial da Revolução Industrial para combater as precárias condições de trabalho às quais estavam submetidos?
Aprofundando os conhecimentos
6. Com o desenfreado crescimento urbano e industrial, iniciado no final do século dezoito, as águas dos rios que passavam pêlas grandes cidades europeias tornaram-se bastante poluídas. Para ironizar essa situação, a revista pântch publicou a caricatura a seguir. Observe-a e realize as atividades.
- Quais figuras estão representadas na caricatura?
- Ao observar essa imagem, qual é a impressão que você tem sôbre a água de Londres?
- Explique a crítica que a revista pântch buscou fazer ao publicar essa caricatura.
Respostas e comentários
1. Resposta pessoal. Os alunos podem reconhecer que grande parte dos produtos utilizados na atualidade foi produzida em indústrias, assim como perceber que, a partir da Revolução Industrial, se desenvolveram rotinas de trabalho mais disciplinadas, com a racionalização do tempo e o aprimoramento nos transportes e nas tecnologias produtoras de energias.
2. Resposta nas orientações ao professor.
3. Resposta: A burguesia é caracterizada por ser proprietária dos meios de produção. Já o proletariado é formado por aqueles que vendem sua fôrça de trabalho para sobreviver.
4. Resposta nas orientações ao professor.
5. Resposta: Os trabalhadores se organizavam em associações e sindicatos para reivindicar melhores condições de trabalho. Um dos principais meios para exigir mudanças era a greve.
6. a) Resposta: A caricatura mostra uma pessoa rodeada por bactérias, vírus e diversos seres que fazem referência à contaminação ambiental e às doenças em geral.
6. b) Resposta: Espera-se que os alunos reconheçam que a água de Londres, de acôrdo com a caricatura, estava bastante poluída, sendo prejudicial à saúde caso fosse ingerida.
6. c) Resposta: A revista buscou criticar a falta de planejamento urbano e a poluição desenfreada, problemas causados pêlas transformações da Revolução Industrial.
• As atividades propostas nesta página favorecem a abordagem da habilidade ê éfe zero oito agá ih zero três, pois propõem a análise dos impactos da Revolução Industrial no cotidiano dos trabalhadores e nas transformações sociais e econômicas, que contribuíram, por exemplo, para a ascensão do capitalismo. A atividade 1, especificamente, permite ainda que os alunos identifiquem os impactos oriundos da Revolução Industrial no dia a dia deles.
Respostas
2. Artesanal: o trabalhador dominava todas as etapas de produção. Como era dono das ferramentas, comprava as matérias-primas necessárias, controlava seu tempo de trabalho e, depois, revendia o produto. Manufatura: com o aumento da demanda de produtos, o trabalho passou a envolver participação de mais pessoas em oficinas domésticas. Muitos empresários forneciam, assim, matérias-primas e combinavam pagamento com o artesão, podendo revender o produto pêlo valor que desejasse. Maquinofatura: com a especialização do trabalho instituída, foram introduzidas as primeiras máquinas no processo de produção. As fábricas conseguiam, assim, produzir mais com custos cada vez menores, o que gerava mais lucros para os proprietários.
4. O capitalismo foi um sistema de organização da economia que se originou entre o final da Idade Média e o início da Revolução Industrial, com a passagem do modo de produção feudal para o industrial. êsse processo ocorreu com o fortalecimento da burguesia, que passou a ser proprietária dos meios de produção (principalmente das fábricas), submetendo os trabalhadores à venda de sua de trabalho.
7. Analise as fontes a seguir e depois responda às questões.
reticências
O trabalho infantil não era uma novidade. A criança era uma parte intrínseca da economia industrial e agrícola reticências.
reticências conforme declarou uma das testemunhas do Comitê de ,
reticências “Vi algumas crianças correndo para a fábrica, com lágrimas nos olhos, levando um pedaço de pão nas mãos, seu único alimento até o meio-dia; chorando por medo de estarem muito atrasadas”.
reticências o dia realmente começava desta fórma para muitas crianças, e o trabalho não terminava antes das sete ou oito horas da noite. No final da jornada, elas já estavam chorando ou adormecidas em pé reticências. Seus pais davam-lhe palmadas para mantê-las acordadas, enquanto os contramestres rondavam com correias. Nas fábricas rurais, dependentes da energia hidráulica, eram comuns os turnos à noite ou as jornadas de quatorze a dezesseis horas diárias, em épocas de muito trabalho. reticências
tompison, éduard . A formação da classe operária inglesa. Tradução: Renato Neto e Cláudia Rocha de Almeida. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1987. volume 2. página 203, 209210.
- sôbre o que trata o texto produzido pêlo historiador inglês éduard tompison?
- Qual é o ambiente representado na ilustração?
- Qual é a relação entre o texto do historiador e a ilustração?
- Quais eram as condições de trabalho das crianças nas fábricas?
8. Em seu caderno, identifique o ano em que ocorreu cada um dos fatos históricos a seguir. Depois, organize-os em uma linha do tempo, do fato mais antigo ao mais recente.
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Ocorreu o Massacre de Peterloo. |
Jeanne Deroin concorreu a uma vaga no parlamento francês. |
Iniciou-se a Revolução Puritana. |
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Invenção da Spinning jenny, máquina de fiar. |
Começou a circular a primeira locomotiva a vapor na Inglaterra. |
Iniciou-se a Revolução Gloriosa. |
Versão adaptada acessível
8. Identifique o ano em que ocorreu cada um dos fatos históricos a seguir. Depois, organize-os em uma lista, do mais antigo ao mais recente.
Orientação para acessibilidade
8. Respostas: 1642: iniciou-se a Revolução Puritana; 1688: início da Revolução Gloriosa; 1764: invenção da Spining Jenny, máquina de fiar; 1814: começou a circular a primeira locomotiva a vapor na Inglaterra; 1819: ocorreu o Massacre de Peterloo; 1849: Jeanne Deroin concorreu a uma vaga no parlamento francês.
Respostas e comentários
7. a) Resposta: O texto aborda o trabalho infantil nas fábricas durante a Revolução Industrial ocorrida na Europa.
7. b) Resposta: A ilustração representa crianças trabalhando em uma fábrica em manchéster, Inglaterra.
7. c) Resposta: Tanto o texto como a ilustração fazem referência ao trabalho infantil na época da Revolução Industrial.
7. d) Resposta: As condições de trabalho eram precárias. As crianças tinham carga horária de dez a quatorze horas diárias, além de uma alimentação precária, e sofriam maus-tratos.
8. Respostas: 1642: Iniciou-se a Revolução Puritana; 1688: Iniciou-se a Revolução Gloriosa; 1764: Invenção da Spining Jenny, máquina de fiar; 1814: Começou a circular a primeira locomotiva a vapor na Inglaterra; 1819: Ocorre o Massacre de ; 1849: jêâne concorreu a uma vaga no parlamento francês.
As questões propostas nestas páginas contribuem para que os alunos possam desenvolver o diálogo e a empatia, além do exercício da resolução de conflitos, tendo sempre como base o respeito ao próximo e aos direitos humanos, permitindo o trabalho com a Competência geral 9.
• As atividades destas páginas, sôbre as mudanças no modo de produção no contexto da Revolução Industrial, possibilitam desenvolver o tema contemporâneo transversal Trabalho. Leve os alunos a perceber a relação entre essas transformações e o aumento na demanda de serviços delegados aos trabalhadores das fábricas. Os trabalhadores que antes dominavam a produção artesanal e a manufatura passaram a ser empregados das fábricas, responsáveis pelo funcionamento das máquinas, submetidos a extensas jornadas de trabalho e realizando movimentos repetitivos que ocasionavam problemas à sua saúde. Nesse sentido, em vez de reduzir a carga de trabalho, a inserção do sistema de maquinofatura nas indústrias inglesas do período da Revolução Industrial aumentou significativamente as jornadas dos trabalhadores.
9. Durante o século dezessete, a Inglaterra passou por uma série de transformações políticas. acêrca dêsse processo, analise a imagem a seguir e responda às questões com base no conteúdo estudado.
- Como é retratado a personagem do sêlo? A que movimento ocorrido na Inglaterra êle está vinculado?
- Por que é possível afirmar que este movimento foi uma guerra civil?
- Por que o Parlamento e o rei Carlos um opuseram suas fôrças nesse conflito?
- Qual foi o papel de Óliver crómuél nessa revolução?
- Quais foram as principais consequências dêsse movimento?
10. A Revolução Gloriosa foi um dos principais acontecimentos políticos da história da Inglaterra. acêrca dêsse movimento, leia o texto a seguir e depois, com base nele e em seus conhecimentos, responda às questões.
Uma tríade reformista exitosa no longo prazo tem sido aquela que costuma incorporar um Estado forte, direitos de propriedade assegurados e responsabilização adequada reticências de pessoas e instituições.
reticências A Inglaterra após 1688, na sequência da Revolução Gloriosa, talvez possa ser vista como uma primeira aproximação razoável da tríade. Não por acaso, a Revolução Industrial emergiu posteriormente nesse país.
reticências
CYSNE, Rubens Penha. Reformas fortes em Estados fracos. O Globo, Rio de Janeiro, 26 novembro 2019. Opinião, página 3.
- Quais foram os objetivos da Revolução Gloriosa?
- Por que o autor afirma que a revolução ofereceu a “tríade reformista” de sucesso para a Inglaterra?
- Como as conquistas da Revolução Gloriosa influenciaram no desenvolvimento da Revolução Industrial inglesa, como afirma o autor?
Respostas e comentários
9. a) Resposta nas orientações ao professor.
9. b) Resposta nas orientações ao professor.
9. c) Resposta nas orientações ao professor.
9. d) Resposta nas orientações ao professor.
9. e) Resposta nas orientações ao professor.
10. a) Resposta: A Revolução Gloriosa buscava interromper a retomada do absolutismo na Inglaterra, depois da morte de Óliver crómuél, além de tentar evitar a eclosão de uma nova guerra civil.
10. b) Resposta: Porque a Revolução Gloriosa, por meio da Declaração de Direitos, modificou a política inglesa, instaurando a monarquia parlamentar, regulamentando os limites do poder real na economia, garantindo o direito à propriedade privada e determinando punições para os governantes que não obedecessem a suas determinações.
10. c) Resposta: A Declaração de Direitos garantiu a autonomia do Parlamento com relação ao rei, acabou com as perseguições políticas e impediu o autoritarismo político e econômico, marcando a ascensão da burguesia inglesa como detentora do poder econômico e político. Com isso, foi possível acumular recursos e realizar negociações políticas para que a Revolução Industrial se consolidasse.
Respostas
9. a ) A personagem é retratado como um cavaleiro com armadura. êle é parte da Revolução Puritana, ocorrida na Inglaterra entre 1642 e 1651.
b ) A Revolução Puritana pode ser entendida como uma guerra civil porque ocorreu entre o Parlamento e as tropas reais, sem envolver grupos externos à Inglaterra.
c ) O rei Carlos um tentou garantir os privilégios da nobreza ao invadir o Parlamento, em 1642, tentando calar seus opositores. Por sua vez, o Parlamento e a burguesia organizaram um exército para lutar contra as tropas reais.
d ) Óliver crómuél, que era puritano, liderou o exército formado pêlo Parlamento e pêla burguesia, assumindo o poder no país após a derrubada de Carlos um e fundando uma República.
e ) As principais consequências da Revolução Puritana foram a deposição do rei Carlos um, a instauração da República, o enfraquecimento do absolutismo e a instituição dos Atos de Navegação, que garantiam que somente navios ingleses pudessem transportar mercadorias no país, favorecendo os interêssis da burguesia.
11. No contexto da Revolução Industrial inglesa, surgiram diversos movimentos pêla luta dos operários. Identifique os movimentos de contestação a seguir e relacione cada um deles com a definição correspondente.
A. Ludismo
B. Cartismo
C. Formação de sindicatos
1. Movimento de trabalhadores que defendia que as máquinas eram as responsáveis pêlo desemprêgo, dêsse modo, atacavam e quebravam ferramentas de trabalho das fábricas.
2. Movimento fortalecido durante a Revolução Industrial que levou à criação de instituições de associação de trabalhadores que lutavam pelos direitos dêsses sujeitos.
3. Movimento de reivindicação dos direitos dos trabalhadores, que se manifestavam por meio do envio de cartas com reivindicações ao Parlamento, como a Carta do Povo.
12. A obra A Revolta, de , tem como figura central a operária . Analise a obra e responda às questões.
- Quem foi jêâne ?
- O que as personagens estão fazendo na imagem? Como essa ação se relaciona com o título da obra?
- Quais eram as condições de trabalho das mulheres durante a Revolução Industrial? E suas condições políticas?
- Por que jêâne se destacou no contexto da Revolução Industrial inglesa?
- Em sua opinião, quais conquistas as mulheres alcançaram no ambiente de trabalho desde a Revolução Industrial? E quais desafios elas ainda precisam enfrentar?
Respostas e comentários
11. Respostas: A – 1; B – 3; C – 2.
12. a) Resposta nas orientações ao professor.
12. b) Resposta nas orientações ao professor.
12. c) Resposta nas orientações ao professor.
12. d) Resposta nas orientações ao professor.
12. e) Resposta nas orientações ao professor.
Respostas
12. a ) Jeanne Deroin foi uma das principais líderes operárias durante a Revolução Industrial inglesa e lutou pêla defesa dos direitos das mulheres naquele contexto.
b ) A personagem principal está com um braço levantado, com o corpo em posição de marcha, indicando que está realizando uma reivindicação. Várias personagens olham e se direcionam para ela, o que faz a personagem central ser entendida como uma liderança. Elas estão realizando uma revolta ou manifestação, como afirma o título da obra.
c ) Durante a Revolução Industrial, as mulheres operárias eram vistas como pessoas incapazes e inferiores, que deveriam se manter submissas aos trabalhadores homens. Elas recebiam salários mais baixos e não tinham os mesmos direitos. Elas também não podiam votar.
d ) Jeanne Deroin organizou uma associação pêla luta dos direitos trabalhistas e políticos das mulheres, publicando vários jornais. Ela também se candidatou a uma cadeira no Parlamento francês, em 1849, mesmo que isso não fosse permitido naquela época. Por essa posição de liderança, ela foi perseguida e acusada de conspiração.
e ) Resposta pessoal. É importante que os alunos indiquem que as mulheres alcançaram maior espaço no mercado de trabalho, não precisam mais se submeter aos seus pares do sexo masculino, atuam em ambientes menos insalubres e têm mais direitos trabalhistas, como férias remuneradas e licença-maternidade. No entanto, é preciso ressaltar que elas ainda ganham menos do que os homens, mesmo exercendo cargos semelhantes, e ainda existe maior dificuldade para que as mulheres alcancem cargos de liderança.
O tema é reticências
Ciência e tecnologia
As inovações tecnológicas na produção de energia
Você sabe de que fórma é produzida a energia elétrica que chega à sua residência ou à sua escola? Sabe quais fontes de energia são utilizadas atualmente?
A princípio, as máquinas e os instrumentos de trabalho utilizados pelos seres humanos eram movidos por fôrça humana ou animal. Mas, no século dezoito, o desenvolvimento da máquina a vapor – que utilizava como fonte energética a queima de carvão mineral – transformou o modo de vida de muitas sociedades. Foi durante a Revolução Industrial que os seres humanos passaram a desenvolver tecnologias cada vez mais avançadas para a produção de energia.
Nos últimos anos, diversas pesquisas têm sido realizadas nessa área. A implementação de medidas para a utilização de recursos renováveis e pouco poluentes vem estimulando novas descobertas. Veja a seguir como funcionam as principais fontes de energia utilizadas atualmente.
Energia termoelétrica
As máquinas a vapor desenvolvidas na Revolução Industrial utilizavam êsse princípio de funcionamento. O carvão mineral é queimado para aquecer um reservatório com água, produzindo o vapor, que move a turbina, para gerar energia. A queima do carvão (assim como de outros combustíveis fósseis) é extremamente poluente.
Energia hidrelétrica
Nas hidrelétricas, a fôrça da água em movimento, ao rodar as turbinas, gera energia sem que ocorra a combustão de nenhum material. Contudo, a instalação de usinas hidrelétricas pode alagar áreas próximas e afetar as populações que ali vivem.
Respostas e comentários
Objetivos
- Relacionar a Revolução Industrial ao cotidiano dos alunos.
- Refletir sôbre como os seres humanos têm desenvolvido as tecnologias para a produção de energia ao longo do tempo.
- Entender como funcionam os principais mecanismos de produção energética.
- Conhecer e comparar algumas tecnologias de geração de energia criadas recentemente.
- Esta seção aborda o tema contemporâneo transversal Ciência e tecnologia ao propor que os alunos compreendam os diversos processos atuais de produção de energia, comparando-os aos que foram desenvolvidos durante a Revolução Industrial.
- Esta seção propicia uma articulação com os conteúdos do componente curricular de Ciências, pois permite a identificação e a classificação de diferentes fontes (renováveis e não renováveis) e tipos de energia utilizados em residências, comunidades e cidades.
- Com base no conteúdo destas páginas, os alunos podem compreender e argumentar qual tecnologia para produção de energia é considerada menos nociva para o meio ambiente, além de refletir sôbre as mudanças na fórma de utilizar fontes de energia ao longo do tempo. Dessa maneira, é possível desenvolver a consciência socioambiental e o consumo responsável tanto na perspectiva local como mundial, procurando agir eticamente e, assim, favorecendo o trabalho com a Competência geral 7.
- Leia os textos enumerados com os alunos, mostrando-lhes nas ilustrações cada processo citado. Você pode perguntar se já viram algumas das tecnologias representadas na seção.
Energia eólica
As hélices são movimentadas pêla fôrça do vento, que gira a turbina, produzindo energia. É uma tecnologia cara, que depende de determinadas condições climáticas e de extensas para sua instalação, bem como pode prejudicar as rotas de pássaros.
Energia solar
As radiações do Sol, ao atingirem os painéis, são transformadas em energia elétrica. Essa tecnologia exige elevados investimentos, no entanto resulta em menor impacto ambiental.
Biomassa
Nessa tecnologia, materiais orgânicos de origem animal ou vegetal (biomassa) passam pêlo processo de combustão, gerando vapor e movimentando turbinas. É uma fonte energética renovável e pouco poluente.
Agora, responda às questões a seguir.
1. Por que a Revolução Industrial é considerada um marco no desenvolvimento tecnológico?
2. Qual das tecnologias representadas nas ilustrações é menos nociva para o ambiente? Explique.
- Reúna-se com sua turma e realizem uma pesquisa sôbre as tecnologias energéticas empregadas no Brasil. Com base no material que vocês coletarem, elaborem em uma cartolina um gráfico que mostre a porcentagem de energia produzida por tecnologia (matriz energética brasileira).
• Depois, reflita com os colegas: ainda utilizamos a fonte de energia típica dos tempos da Revolução Industrial? Quais foram as inovações dos últimos anos? Em quais aspectos elas se diferenciam entre si?
Respostas e comentários
Questões 1 a 3. Respostas nas orientações ao professor.
Respostas
1. A Revolução Industrial é considerada um marco no desenvolvimento tecnológico porque foi quando as pessoas passaram a utilizar a máquina a vapor, movida com a queima do carvão mineral.
2. Os processos de produção de energias eólica e solar são os que apresentam menores elementos nocivos ao ambiente. Contudo, são tecnologias mais caras e requerem maiores investimentos.
3. Auxilie os alunos na pesquisa sugerindo alguns sites, como os indicados a seguir.
MATRIZ energética e elétrica. epê. Disponível em: https://oeds.link/szHOMW. Acesso em: 27 junho 2022.
RESENHA energética brasileira. Secretaria de Planejamento e Desenvolvimento Energético.Disponível em: https://oeds.link/VIZQI5. Acesso em: 27 junho 2022.
Depois, oriente-os na discussão, comentando que a queima de combustíveis fósseis ainda é utilizada para obter energia, mas que, nos últimos anos, vem aumentando a preocupação com a diversificação da matriz energética e a utilização de recursos renováveis e menos poluentes.
Metodologias ativas
A atividade 3 da seção O tema éreticências pode ser trabalhada por meio da metodologia ativa brainstorming, proporcionando um momento de troca de ideias entre os alunos, que podem ser organizados em grupos, anotando suas principais ideias em uma folha de papel para, depois, apresentarem aos demais colegas em sala de aula. Para isso, confira orientações sôbre essa estratégia no tópico Metodologias e estratégias ativas nas orientações gerais dêste manual.
Algo a mais
• sôbre a Revolução Industrial, você pode ler os seguintes livros.
> , Thomas sem A revolução industrial. quarta edição Tradução: Jorge de Macedo. Sintra: Publicações Europa-América, 1977. (Coleção Saber).
> róbisbáum, Eric. Da revolução industrial inglesa ao imperialismo. terceira edição Tradução: Donaldson Magalhães . Rio de Janeiro: Forense Universitária, 2000.
O que eu estudei?
Faça as atividades em uma folha de papel avulsa.
1. Durante o século dezessete, surgiu na Europa um movimento de contestação ao absolutismo: o Iluminismo. acêrca dêsse movimento, identifique alguns de seus principais teóricos a seguir e relacione cada um deles com suas propostas.
A. Djón lóqui
B. Decárte
C. jeãn jác russô
D. voltér
E. Barão de Montesquiê
1. Acreditou que o dever do Estado era promover a liberdade de imprensa e religiosa, a justiça e a aplicação de leis iguais para todos.
2. Estabeleceu as bases do liberalismo político, defendendo a criação de limites para o poder real e criticando o poder divino dos reis.
3. Defendeu que a divisão do Estado entre os Poderes Executivo, Legislativo e Judiciário garantiria liberdade e equilíbrio ao povo.
4. Publicou que os seres humanos nascem bons, mas são corrompidos pela sociedade e reconquistam sua liberdade por meio do contrato social, que privilegia o coletivo.
5. Comparou o universo material às máquinas, sendo regido por leis mecânicas. Defendeu que a experimentação e a observação eram as fontes para o conhecimento científico.
- sôbre o conceito de despotismo esclarecido, copie a alternativa correta.
- O despotismo esclarecido foi um sistema de govêrno liberal que garantiu a democracia na Inglaterra após a Revolução Puritana.
- Foi um sistema de govêrno defendido por intelectuais como carl márks e Frídric ênguels na famosa obra Manifesto Comunista, de 1848.
- O despotismo esclarecido foi um sistema de govêrno elaborado por representantes da burguesia francesa para acabar com o absolutismo e a centralização do poder na mão dos reis.
- Os monarcas europeus que realizaram reformas políticas influenciados pêlas ideias iluministas ficaram conhecidos como déspotas esclarecidos.
Respostas e comentários
2. Resposta: Alternativa d.
1. Objetivo
• Analisar as diferentes ideias de pensadores iluministas e de seus precursores, a fim de contribuir para o desenvolvimento da habilidade ê éfe zero oito agá ih zero um.
Como proceder
• Ao perceber alguma dificuldade na realização da atividade, verifique a possibilidade de retomar os conceitos apresentados no capítulo 1, nos tópicos “Os precursores do Iluminismo” e “Como pensavam os iluministas?”.
2. Objetivo
• Identificar diferentes modelos políticos instaurados durante o período moderno, de fórma a favorecer o desenvolvimento das habilidades ê éfe zero oito agá ih zero dois e ê éfe zero oito agá ih zero seis.
Como proceder
• Caso perceba que os alunos sentem dificuldade de realizar a atividade, oriente-os a se organizarem em duplas e, assim, realizar a leitura das alternativas, pedindo que um deles explique ao outro o que compreendeu da alternativa e, juntos, identifiquem a resposta correta ou as incorretas, de modo a solucionar a questão por eliminação dos itens incorretos.
3. O século dezessete foi um período de grandes mudanças na sociedade inglesa. A respeito dêsse contexto, analise a obra e responda ao que se pede.
- Quem são as personalidades históricas retratadas na imagem? Como elas se relacionam?
- Como se organizava a sociedade inglesa durante o século dezessete?
- Como as revoluções inglesas do século dezessete transformaram a economia, a política e a sociedade do país? Qual foi o papel das personalidades representadas no quadro nesse processo?
4. A Revolução Industrial transformou por completo a sociedade europeia. acêrca dêsse movimento, leia o texto a seguir e responda às questões.
A Revolução Industrial não deve ser entendida só como um conjunto de inovações técnicas, novas máquinas e novos procedimentos de produção, mas como uma alteração estrutural da sociedade, determinada pêla substituição da ferramenta pêla máquina, em um processo que concluiu na consolidação do capitalismo como modo de produção dominante. Foi responsável pêla separação definitiva entre o capital e o trabalho, pêla consolidação do trabalho assalariado, pêlo contrôle da burguesia capitalista sôbre a produção e pêla formação de uma nova classe social, o proletariado reticências.
COGGIOLA, Osvaldo. Da revolução industrial ao movimento operário: as origens do mundo contemporâneo. Pôrto Alegre: Editora Pradense, 2010. página 1.
- Por que o texto afirma que a Revolução Industrial foi além de um conjunto de transformações técnicas e tecnológicas?
- O autor do texto afirma que a Revolução Industrial foi responsável pêla separação definitiva entre o capital e o trabalho, referindo-se aos dois grupos sociais que passaram a caracterizar a sociedade capitalista. Quem tinha o contrôle do capital e quem oferecia a fôrça de trabalho?
- Por que é possível afirmar que a Revolução Industrial realizou a separação definitiva entre o capital e o trabalho, como afirma o autor?
Respostas e comentários
3. a) Resposta nas orientações ao professor.
3. b) Resposta nas orientações ao professor.
3. c) Resposta nas orientações ao professor.
4. a) Resposta nas orientações ao professor.
4. b) Resposta nas orientações ao professor.
4. c) Resposta nas orientações ao professor.
3. Objetivo
• Analisar a imagem ê relacioná-la ao contexto revolucionário inglês, desenvolvendo a habilidade ê éfe zero oito agá ih zero dois e a Competência específica de História 3.
Como proceder
• Para auxiliar na realização da atividade, faça a leitura da imagem de fórma coletiva em sala de aula, solicitando aos alunos que indiquem o que conseguiram compreender da obra e com qual momento histórico conseguem relacioná-la.
Respostas
a ) As personalidades são Óliver Crom-uél, de pé, e o rei Carlos um da Inglaterra, que está morto. Carlos um foi capturado e executado em praça pública após sua derrota para o exército liderado por crómuél, durante a Revolução Puritana.
b ) Durante a maior parte do século dezessete, a sociedade inglesa vivia sob o regime absolutista, mas várias camadas da sociedade passaram a criticar os abusos da Coroa inglesa, a centralização excessiva do poder e a intervenção econômica constante. O Parlamento era composto pelos comerciantes, burgueses e proprietários rurais, que passaram a se opor diretamente ao rei. Além disso, havia fortes perseguições religiosas contra os puritanos.
c ) As Revoluções Inglesas do século dezessete acabaram com o absolutismo no país, instituindo a monarquia constitucional. Dessa fórma, elas deram fim à intervenção do rei na economia e permitiram que outras camadas sociais crescessem, como a burguesia. Óliver crómuél foi responsável por liderar o exército do Parlamento e da burguesia, depondo Carlos um e proclamando a República na Inglaterra.
4. Objetivo
- Compreender e explicar a Revolução Industrial e seus principais impactos sociais, desenvolvendo a habilidade ê éfe zero oito agá ih zero três.
- Praticar a leitura inferencial, construindo relações entre o texto apresentado na questão e os conhecimentos adquiridos ao longo da unidade.
Como proceder
• Se notar que os alunos estão com dificuldade na realização da atividade, oriente-os a realizar a leitura das questões antes da leitura do texto e, então, durante a leitura do texto, registrar possibilidades de resposta em seus cadernos.
Respostas
a ) Porque o autor ressalta que a Revolução Industrial foi importante por transformar a estrutura da sociedade europeia do século dezoito, substituindo o trabalho manual pêlo trabalho com máquinas.
b ) A Revolução Industrial definiu duas novas categorias sociais: os proprietários dos bens de produção eram os burgueses; e aqueles que tinham apenas sua de trabalho como fórma de sobrevivência formavam o proletariado. Essa divisão consolidou o capitalismo industrial e criou abismos sociais ainda maiores.
c ) Antes da Revolução Industrial, o mesmo indivíduo era responsável por todas as etapas da produção, fazendo trabalho e capital serem fruto de um mesmo processo. A contar da Revolução Industrial, o trabalho se tornou assalariado, transformando-se em uma mercadoria, fazendo apenas os donos dos meios de produção acumularem lucros.
Glossário
- Puritano
- : neste sentido, grupo de protestantes de influência calvinista que pregava a realização de reformas na Igreja anglicana inglesa.
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- Cercamento
- : ocorreu na Inglaterra a partir do século dezesseis, quando grandes proprietários cercaram as terras comuns para a criação de ovelhas, que forneciam a lã necessária para abastecer o comércio de tecidos. Expulsos dessas terras, muitos camponeses migraram para a cidade. Essa população forneceu mão de obra barata para as indústrias.
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- Dissociação
- : desunião, separação.
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- Expropriação
- : retirada da posse.
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