CAPÍTULO 10 Conflitos entre judeus e palestinos
Questão 1.
Como você acha que é viver em um local dividido por causa de conflitos com outros povos? Converse com os colegas sôbre isso.
No século seis antes de Cristo, o imperador babilônico Nabucodonosor dois invadiu o Reino de Judá, ocasionando a expulsão dos judeus. Após séculos de cativeiro, o povo judeu se estabeleceu na Babilônia. Com a destruição de Jerusalém pelos romanos, em 70 Depois de Cristo, os judeus então se espalharam por outras regiões.
Em meados do século dezenove, no entanto, surgiu o sionismo, movimento que reivindicava o direito a um Estado nacional judeu nas terras que, na Antiguidade, eram habitadas por seus ancestrais: Canaã, na região da Palestina. Nessa época, originaram-se os conflitos que ocorrem atualmente entre judeus e palestinos.
A Palestina
Após a Primeira Guerra Mundial (1914-1918), a Palestina passou a ser administrada pêla Grã-Bretanha, que apoiava a criação de um Estado judaico. Assim, muitos judeus migraram para essa região, considerada a “Terra Prometida”, de acôrdo com o judaísmo.
Durante a Segunda Guerra Mundial (1939-1945) e depois dela, continuaram as migrações de judeus para a Palestina. Os horrores provocados pêlo holocausto nazista sensibilizaram a comunidade internacional, favorecendo a causa sionista.
Sob a liderança dos Estados Unidos, em uma assembleia realizada na ônu em 1947, foi decidida a partilha do território da Palestina: 54% do território para os judeus, 45% para os árabes palestinos; e o 1% restante, que correspondia ao território da capital, Jerusalém, seria administrado pêla ônu.
Clique no play e acompanhe as informações do vídeo.
Proposta da ONU para partilha da Palestina (1947)
Fonte de pesquisa: ZOCCHI, Paulo (edição). Guia do estudante: atualidades. São Paulo: Abril, 2013. página 85.
Respostas e comentários
Questão 1. Resposta pessoal. É possível que os alunos comentem que uma situação como essa é bastante difícil, pois, além de impossibilitar que as pessoas vivam o dia a dia de maneira tranquila, coloca a vida de todas elas em perigo. Espera-se que, com base nessa reflexão, êles valorizem alternativas de acôrdo que busquem a convivência harmônica entre todos os povos.
Objetivos do capítulo
- Compreender a criação do Estado de Israel e os conflitos entre judeus e palestinos.
- Identificar e analisar a chamada Questão Palestina.
- Valorizar o diálogo e promover a empatia pelos grupos atingidos pêlo conflito.
Justificativas
Os conteúdos abordados neste capítulo são relevantes para que os alunos analisem os conflitos mundiais ocorridos após a Segunda Guerra Mundial, o que favorece o trabalho com aspectos da habilidade ê éfe zero nove agá ih um zero.
Os alunos também vão compreender a relação entre a Questão Palestina, as guerras árabe-israelenses e as tensões oriundas da Guerra Fria, abordagem que contribui para desenvolver a habilidade ê éfe zero nove agá ih dois oito.
- Jerusalém é uma cidade com mais de 3 mil anos, considerada sagrada para os seguidores das três grandes religiões monoteístas. Para os judeus, ela foi a capital do antigo Reino de Israel, governada pêlo rei Davi por volta do ano 1000 antes de Cristo Para os cristãos, é a cidade onde Jesus Cristo viveu e iniciou a difusão de seus ensinamentos. Para os muçulmanos, é a cidade onde o profeta Maomé morou em seus últimos dias de vida.
- Identificar o significado sagrado de Jerusalém na visão de judeus, cristãos e muçulmanos, compreendendo que existem diferentes perspectivas sôbre um mesmo elemento (no caso, uma região), promove o desenvolvimento de aspectos da Competência específica de História 4.
- Ao discutir a questão 1, questione os alunos sôbre locais que êles conheçam em que povos vivem em conflito na atualidade. Divida a turma em cinco grandes grupos. Solicite que cada um deles reflita sôbre a situação dos povos em conflito focando um aspecto: economia; política; organização social; atividades militares e de proteção; questões culturais. Após uma breve discussão, os grupos devem apresentar suas impressões e criar uma lista na lousa com suas hipóteses a respeito do cotidiano dos locais em guerra. Se achar conveniente, peça à turma que crie um pequeno texto ao final da atividade.
A fundação de Israel
O plano de divisão da Palestina proposto pêla ônu foi bem aceito pelos judeus, mas foi recusado pêlas autoridades árabes. Milícias sionistas passaram a atuar na região, expulsando os palestinos que lá viviam para garantir a parcela israelense do território.
Desde então, iniciaram-se diversos conflitos entre judeus e palestinos. Com o fim do domínio britânico nesse território, os judeus ocuparam a cidade de Jerusalém e proclamaram a fundação do Estado de Israel em 14 de maio de 1948.
Os palestinos resistiram a essa medida com o apôio militar de outros países árabes, como o Egito, a Síria e a Jordânia, mas foram derrotados, perdendo grandes extensões territoriais na Palestina.
As guerras árabe-israelenses
A criação do Estado de Israel deu início a uma série de outros conflitos que se estendem até a atualidade, trazendo enormes prejuízos e sofrimento tanto aos israelenses como aos árabes palestinos.
A Guerra dos Seis Dias
O Estado de Israel, com ajuda financeira e militar dos Estados Unidos, consolidou seu domínio na região ao longo dos anos. Nesse período, os países árabes continuaram resistindo por meio de frequentes ataques aos israelenses, com o intuito de recuperar os territórios perdidos.
Em 1967, rumores de que tropas israelenses atacariam o Egito levaram os egípcios a mobilizar suas tropas na fronteira com Israel, bloqueando o estreito de Tirã e impedindo o acesso dos israelenses ao mar Índico. Os israelenses iniciaram uma guerra conhecida como Guerra dos Seis Dias, derrotando o Egito e seus aliados, a Síria e a Jordânia.
No final do conflito, além do grande número de mortos e feridos, os países derrotados tiveram parte de seus territórios ocupada, e cêrca de 500 mil palestinos tiveram de se refugiar.
A Palestina (1967)
Fonte de pesquisa: ZOCCHI, Paulo (edição). Guia do estudante: atualidades. São Paulo: Abril, 2013. página 85.
Respostas e comentários
• Compreender as consequências da Guerra dos Seis Dias e da política de ocupação para os povos envolvidos propicia aos alunos a formulação de argumentos com base em metodologias próprias das Ciências Humanas, desenvolvendo, assim, a reflexão crítica sôbre os conflitos árabe-israelenses ainda existentes. Dessa fórma, desenvolvem-se aspectos da Competência específica de Ciências Humanas 6.
Um texto a mais
O texto a seguir pode fornecer subsídios para trabalhar com os alunos a questão da partilha da Palestina.
reticências
Antes de 1948, a maior parte do território denominado Palestina era habitada, sem sombra de dúvida, por uma maioria de árabes reticências. Após 1967, Israel ocupou mais território árabe-palestino. O resultado foi que, atualmente, existem três tipos de árabes-palestinos: os que vivem nos limites da Israel pré-1967, os que vivem nos territórios ocupados e os que vivem fóra das fronteiras da antiga Palestina. Nunca houve um plebiscito entre os palestinos no que se refere aos seus desejos e a razão é óbvia: o simples fato de sua presença complexa e dispersa em várias jurisdições; a impossibilidade política da realização de um plebiscito, sobretudo em países sob cujos auspícios não se realiza eleição alguma; e a lista de razões pode aumentar – todas contribuindo para a insuperável dificuldade de realizar um plebiscito. No entanto, isso não significa que não existam outros meios pelos quais os palestinos possam se expressar – mesmo em seu exílio e dispersão. A julgar pêlo grande apêlo popular e pêla legitimidade da Organização para Libertação da Palestina, pêla constante resistência e desobediência às leis militares israelenses nos territórios ocupados, pêlas manifestações diárias, pêlas greves e pelos atos políticos de resistência por lá e entre os árabes dentro da Israel de 1967, por todas as organizações privadas e de massa criadas por e para os palestinos, está mais do que claro que, considerados juntos, como membros de uma comunidade cuja experiência em comum é a expropriação, o exílio e a privação de qualquer território pátrio, o povo palestino não se conforma com sua sina. reticências
saíd, éduard W. A questão da Palestina. Tradução: Sonia Midori. São Paulo: edição da Unésp, 2012. página 53-54.
A política de ocupação
A partir da Guerra dos Seis Dias, os israelenses iniciaram a instalação de assentamentos judaicos nos territórios palestinos na Cisjordânia e na Faixa de Gaza.
Essa medida fazia parte de uma política de ocupação que pretendia dificultar a devolução das terras aos palestinos, à medida que a população israelense aumentasse no território.
A Organização para a Libertação da Palestina
Em 1964, os países árabes que apoiavam a causa palestina criaram a Organização para a Libertação da Palestina (ó éle pê). Liderada pêlo egípcio iásser Arafat (1929-2004), a ó éle pê defendia o direito à autodeterminaçãoglossário dos povos árabes na Palestina e a devolução dos territórios que foram ocupados pelos israelenses nas guerras de 1949 e de 1967.
Inicialmente, os membros da ó éle pê resistiram aos israelenses por meio da luta armada. Atualmente, êsse grupo age por meios pacíficos, exercendo um importante papel nas tentativas de conciliação entre judeus e árabes, tornando-se um dos únicos órgãos de representação política dos palestinos.
A guerra do Yom Kippur
Na tentativa de conter os avanços israelenses na região, as comunidades árabes cobravam da ó éle pê uma atuação mais firme. O govêrno egípcio, aliado à Síria, decidiu então organizar uma nova ofensiva contra os israelenses em 1973, com a intenção de forçar a intervenção dos Estados Unidos em um possível acôrdo de paz.
Surpreendidos, os israelenses sofreram muitas baixas, mas lógo reverteram a situação, vencendo a guerra.
A intervenção estadunidense só ocorreu alguns anos depois, quando os Estados Unidos mediaram o acôrdo de Camp Deivid, selando a paz entre o Egito e Israel em março de 1979.
Respostas e comentários
Sugestão de avaliação
Para verificar a compreensão dos alunos sôbre o tema da Questão Palestina, peça-lhes que façam uma pesquisa sôbre êsse assunto e organizem os dados encontrados na fórma de uma linha do tempo. êles deverão sinalizar a formação da Palestina, a fundação de Israel e os principais conflitos entre árabes e israelenses – ou seja, os conflitos que promoveram mudanças na divisão política dêsse território.
No decorrer da atividade, procure averiguar se os alunos compreendem a complexidade da Questão Palestina. Caso apresentem dificuldades na construção do recurso solicitado, retome os principais eventos históricos relacionados a êsse contexto e auxilie-os nesse trabalho.
A Intifada
A Intifada (que significa “levante”, em árabe) foi uma revolta árabe que teve início na Faixa de Gaza, em 1987. A morte por atropelamento de quatro crianças palestinas por caminhões israelenses foi o estopim para essa revolta.
Protestos e manifestações se tornaram generalizados. Nos confrontos com as bem equipadas fôrças israelenses, os palestinos utilizavam pedras e pedaços de madeira. Os atos duraram até 1993, quando houve uma das primeiras tentativas de negociação de paz.
êsse confronto provocou grande repercussão. A morte de milhares de palestinos e centenas de israelenses chamou a atenção de todo o mundo para os conflitos no Oriente Médio.
O fundamentalismo religioso
O fundamentalismo religioso tem como base a defesa da interpretação literal dos livros sagrados. Os fundamentalistas acreditam que seguir à risca os preceitos religiosos é o único meio de garantir o retôrno à fé original.
No Oriente Médio, existem grupos fundamentalistas islâmicos e judaicos. Na Palestina, desde a década de 1980, os fundamentalistas do grupo ramásdefendem a criação de um Estado islâmico palestino e não reconhecem a legitimidade do Estado de Israel. êles promovem ataques contra militares e civis israelenses.
Os fundamentalistas judaicos, por sua vez, dividem-se em dois grupos principais. Há os que são contrários à criação do Estado de Israel, pois acreditam que a política não deve interferir na religião judaica. Os mais radicais, como os do grupo Neturei Karta, de Jerusalém, defendem ainda a criação de um Estado palestino. Sua ação principal é o boicote às instituições do govêrno de Israel.
Por outro lado, há os que defendem o sionismo na Palestina, como o grupo Lehava, de Israel, contrário à presença de palestinos e de cristãos na região.
Respostas e comentários
Um texto a mais
Leia o texto abaixo para aprofundar seus conhecimentos sôbre o conceito de fundamentalismo religioso.
reticências
O têrmu “fundamentalismo”, surgido no cristianismo, presta-se a muita confusão. Sua origem se encontra no protestantismo americano, em meados do século dezenove, e se referia a uma tendência de fiéis, pregadores e teólogos que tomavam as palavras da Bíblia ao pé da letra. Esses protestantes, assim como seus seguidores contemporâneos, opunham-se às interpretações da chamada “teologia liberal”, que procuram atualizar o sentido dos textos escritos há milênios. Tal procedimento, para os fundamentalistas, é ofensivo a Deus. Por isso, eles repudiam os atuais conhecimentos da história e das ciências, especialmente da biologia (Dárvin), que possam questionar a “verdade bíblica”.
reticências
Codióla, Osvaldo. Para entender o fundamentalismo. ín: PILAGALLO, Oscar (edição). O sagrado na história: islamismo. São Paulo: Duetto, 2010. página 120 (História Viva, volume 3).
Os refugiados palestinos
Desde o agravamento dos conflitos entre judeus e palestinos, em 1948, o número de refugiados palestinos cresce cada vez mais. Esses refugiados têm migrado para países como o Líbano, a Síria, a Jordânia, a Cisjordânia e também para a Faixa de Gaza, instalando-se nas cidades ou em campos de refugiados.
Atualmente, o número de refugiados palestinos é de cêrca de 5 milhões de pessoas. Algumas famílias que chegaram aos campos de refugiados no início dos conflitos já se encontram na quarta geração.
Quando os refugiados passam a viver em outros países, geralmente não têm plenos direitos. Como estrangeiros, ficam à margem da sociedade, trabalhando em troca de baixos salários e vivendo em condições precárias.
Nos campos de refugiados, êles dependem da ajuda humanitária, que fornece os elementos básicos para sua sobrevivência. Nesses locais, são instalados centros de distribuição de alimentos, escolas, moradias, hospitais, entre outros estabelecimentos. Porém, por causa da superpopulação e da falta de infraestrutura, a vida no campo de refugiados é muito difícil.
Nos dias atuais, muitos refugiados palestinos aguardam o fim dos conflitos na Palestina para retornar à região. Como expressão dessa vontade, êles carregam chaves que simbolizam a casa onde moravam antes de serem ocupadas pelos israelenses.
Respostas e comentários
- Comente com os alunos que muitos palestinos que se refugiaram na Síria têm enfrentado situações adversas em decorrência de uma violenta guerra civil no país. A guerra, travada entre tropas leais ao presidente Bashar al-Assad e as fôrças de oposição, foi iniciada em 2011 e ainda não havia terminado em meados de 2022. O objetivo dos opositores do govêrno é destituir o ditador, o qual está no poder desde 2000. Diante de tal situação, a Agência das Nações Unidas de Assistência aos Refugiados da Palestina (ú êne érre dáblio á) manifestou às autoridades sírias em 2016 a extrema necessidade de implantar medidas que assegurem a proteção dos 500 mil refugiados palestinos e que respeitem a integridade das áreas habitadas por êles e por outros civis. Apesar da iniciativa, muitas vezes as interferências da Organização das Nações Unidas (ônu) não são suficientes para atender a todas as pessoas atingidas pelos conflitos armados, obrigando os palestinos e os demais refugiados a procurar outros países como alternativa de sobrevivência.
- O conteúdo trabalhado nesta página propicia o desenvolvimento da Competência geral 9, pois possibilita aos alunos exercer a empatia e o respeito pelos povos palestinos refugiados, promovendo o acolhimento dêsses grupos por meio do reconhecimento e do respeito à sua identidade e cultura.
Diálogos para a paz
Os conflitos entre Israel e Palestina intensificaram-se desde que o Estado de Israel foi criado, em 1948. Para tentar fazer com que a região alcance a paz, diversos governos, a ônu e outras organizações vêm tentando promover o diálogo entre ambos os lados. Há preocupação e esfôrço por parte dos países árabes e de outros países que estão ligados aos conflitos para que as principais reivindicações da Palestina e de Israel sejam atendidas.
Terra por paz
Na tentativa de se estabelecer a paz, foram debatidos acôrdos em que os pontos fundamentais em questão se baseiam no princípio da troca de terras por paz, ou seja, que haja a devolução de territórios ocupados por Israel como meio para colocar um fim nos conflitos. Esses pontos são, basicamente:
- o reconhecimento recíproco dos dois Estados, por parte de Israel e da Palestina;
- a restituição de territórios ocupados por israelenses durante as guerras;
- a disputa por Jerusalém, cidade sagrada tanto para judeus quanto para muçulmanos e cristãos.
Os acôrdos de Oslo
Em 1993, na cidade de Oslo, capital da Noruega, foram realizadas as primeiras negociações diretas entre Israel e a Palestina para tentar estabelecer a paz.
O líder palestino, iásser Arafat, e o primeiro-ministro israelense, itsrrác Rabin, assinaram diversos acôrdos que ficaram conhecidos como acôrdos de Oslo.
Na ocasião, ficou acertada a retirada das tropas israelenses da Cisjordânia e da Faixa de Gaza (ocupadas desde a Guerra dos Seis Dias) e a criação de um govêrno palestino com séde em Gaza, que lideraria essa região por cinco anos. No fim dêsse período, seria criado o Estado árabe-palestino. Porém, a implementação dêsses têrmus se deu de fórma parcial. A atuação de grupos fundamentalistas religiosos foi o principal obstáculo para que as resoluções tivessem continuidade.
Respostas e comentários
- O conteúdo da página favorece o desenvolvimento de aspectos da habilidade ê éfe zero nove agá ih um cinco ao trabalhar questões referentes ao conflito entre Israel e Palestina desde a criação do Estado de Israel, em 1948. Desde então, a ônu, como instituição mantenedora da paz e da segurança internacional, tem desempenhado um importante papel para a promoção do diálogo entre os dois Estados, em uma tentativa de encerrar os conflitos e firmar acôrdos para uma convivência pacífica.
- Esta página possibilita o trabalho com o tema contemporâneo transversal Educação em direitos humanos. Procure verificar se os alunos compreendem a importância da interferência governamental e de organizações como a ônu para estabelecer acôrdos de paz entre países em conflito, o que pode garantir o fim de guerras e a sobrevivência de milhares de civis. É fundamental que êles percebam também a relevância das ações reivindicatórias empreendidas pêla população civil na busca por esses acôrdos e pêlo fim dos conflitos.
- Explique aos alunos que, além das proposições abordadas na página, há outros pontos igualmente importantes nesses acôrdos, como os refugiados palestinos, os assentamentos judaicos promovidos por Israel, o desbloqueio da Faixa de Gaza e a libertação de prisioneiros palestinos por parte dos israelenses, a problemática da água na região etcétera
- Peça aos alunos que identifiquem as proposições dos acôrdos de Oslo e julguem aquelas que consideram mais relevantes para estabelecer a paz entre Israel e Palestina.
- Durante a discussão, direcione a análise de fórma que os alunos compreendam a situação de violência presente nos territórios árabe-israelenses e as tentativas de acôrdos de paz ao longo da história. Questione-os sôbre o contexto social, cultural e político que levou ao fracasso dêsses acôrdos. Retome a questão 1 e reflita com êles sôbre a situação histórica das comunidades que vivem nessa zona de conflito, contribuindo assim para que desenvolvam a empatia e o respeito ao próximo. Não permita que quaisquer tipos de preconceito sejam explanados durante a discussão.
Além das negociações
Mesmo com a resistência de grupos extremistas e fundamentalistas palestinos e israelenses na efetivação dêsses acôrdos de paz, a maioria da população de ambos os lados é contra atos radicais de intolerância e busca meios para alcançar uma convivência pacífica.
Por meio a empatia e do respeito nos tornamos capazes de compreender o próximo, valorizando seus direitos, sua cultura e suas tradições.
Questão 2.
Como vimos, a maior parte dos palestinos e dos israelenses é a favor dos acôrdos de paz. Qual é o principal argumento dos judeus que são a favor dêsses acôrdos?
Questão 3.
O diálogo é importante para resolver problemas que temos com os outros, pois, por meio dele, podemos compreender os vários lados de uma mesma questão. Você concorda com essa afirmação? Debata com os colegas.
Respostas e comentários
Questão 2. Resposta nas orientações ao professor.
Questão 3. Resposta nas orientações ao professor.
- Os questionamentos propostos na página possibilitam o desenvolvimento da Competência específica de Ciências Humanas 4, pois permitem aos alunos expressar sentimentos e dúvidas em relação aos acontecimentos no Oriente Médio baseando-se na valorização e no respeito da diversidade entre palestinos e israelenses.
- A discussão das questões propostas permite o trabalho com o combate a diversos tipos de violência, desenvolvendo entre os alunos uma cultura de paz. Reforce com êles a importância dos movimentos civis e do diálogo para a convivência pacífica e o combate a radicalismos.
- Durante a análise da questão 3, direcione a discussão para a vida cotidiana dos alunos, questionando-os sôbre como o diálogo pode ajudar na fórma como êles lidam com seus problemas diários, o que contribui para que desenvolvam empatia e respeito ao próximo. Não permita que quaisquer tipos de preconceito sejam explanados durante a discussão.
Respostas
Questão 2. O principal argumento dos judeus a favor dos acôrdos de paz é o respeito aos ensinamentos da Torá e a posição contrária aos atos radicais e de intolerância.
Questão 3. Resposta pessoal. Espera-se que os alunos respondam positivamente, reafirmando a importância do diálogo como meio para compreender diferentes pontos de vista de alguma questão e para estabelecer a paz.
• Após os alunos responderem aos questionamentos da página, promova uma conversa em sala de aula. Para deixar o diálogo mais atrativo aos alunos, peça-lhes que formem um círculo e participe com eles dessa conversa. Deixe-os comentar sobre a importância do diálogo para a paz e sobre a relevância de nossa atuação como cidadãos para que isso aconteça. O diálogo dirigido nesse sentido contempla aspectos da Competência geral 9.
Atividades
Faça as atividades no caderno.
Organizando os conhecimentos
- Explique as principais ideias propostas pêlo sionismo.
- Quais foram as consequências da criação do Estado de Israel, em 1947?
- Compare os mapas intitulados Proposta da ônu para partilha da Palestina (1947) e A Palestina (1967), no início dêste capítulo. Identifique as principais diferenças entre êles e aponte os elementos que ajudaram a diferenciá-los. Depois, produza um texto explicando os processos que levaram Israel a ocupar os territórios mostrados no mapa de 1967.
- Como são as condições de vida dos refugiados palestinos em outros países e nos campos de refugiados?
- Explique o que é a Organização pêla Libertação da Palestina e quais são suas fórmas de atuação.
- O que foi o acôrdo de Camp Deivid?
Aprofundando os conhecimentos
7. Leia a manchete e o texto apresentados a seguir. Depois, responda às questões.
Israel aprova projeto de lei que proíbe hastear bandeira da Palestina em instituições
Disponível em: https://oeds.link/dVLQLN. Acesso em: 6 julho 2022.
reticências A Palestina é a última grande causa do século vinte cujas raízes remontam ao período do imperialismo clássicoglossário . Estou certo de que seus partidários, árabes e judeus, vencerão a oposição, porque é certo que a coexistência, o compartilhamento e a comunidade devem vencer o exclusivismo, a intransigênciaglossário e o rejeicionismo.
reticências
saíd, éduard W. A questão da Palestina. Tradução: Sonia Midori. São Paulo: edição da Unésp, 2012. página 278.
Respostas e comentários
1. Resposta: O sionismo é um conjunto de ideias que surgiu no final do século dezenove e que prega o direito dos judeus de criar um Estado para seu povo nas terras que, na Antiguidade, eram habitadas por seus ancestrais, na região da atual Palestina.
2. Resposta: A criação do Estado de Israel em 1947 gerou diversos conflitos entre palestinos e judeus, bem como dispustas por territórios.
3. Resposta: Ao comparar os dois mapas, percebe-se que, no de 1967, o Estado de Israel se expandiu. Os mapas são diferentes porque, após a criação do Estado de Israel, em 1948, seu território foi ampliado por meio de conflitos e ocupações de territórios árabes, com o apôio dos Estados Unidos.
4. Resposta: Os refugiados palestinos geralmente sofrem com a falta de direitos, ficando à margem da sociedade nos locais onde passam a viver. Visando amenizar a situação dessas pessoas, nos campos de refugiados há ajuda humanitária, com a instalação de escolas, de hospitais e de moradias, além de distribuição de alimentos.
5. Resposta: Criada em 1964, a organização tem o objetivo de devolver territórios ocupados por Israel ao povo palestino, agindo, a princípio, pêla luta armada e, atualmente, buscando a representação política dos palestinos de fórma pacífica.
6. Resposta: Uma intervenção estadunidense ocorrida em 1979 que objetivava a paz entre egípcios e israelenses.
- As atividades destas páginas retomam os assuntos trabalhados ao longo do capítulo, de modo que se articulam com o desenvolvimento da habilidade ê éfe zero nove agá ih um zero, que aborda os conflitos na Europa e em outras partes do mundo.
- sôbre a atividade 2, complemente para os alunos que algumas consequências da criação do Estado de Israel foram: grande quantidade de palestinos refugiados, retaliações e violências contra as pessoas que não saíram do território ocupado pelos israelenses, a instalação de assentamentos judaicos em territórios palestinos e a Guerra dos Seis Dias.
- A atividade 7 propõe questionamentos que favorecem a utilização dos conhecimentos adquiridos pelos alunos a respeito dos conflitos entre judeus e palestinos, relacionando-os a acontecimentos atuais no Oriente Médio e desenvolvendo reflexões que se fundamentam na construção de uma sociedade mais justa e inclusiva. Nessa perspectiva, é possível abordar a Competência geral 1. A atividade também favorece o desenvolvimento da leitura inferencial, tendo em vista que os alunos devem estabelecer relações entre partes do texto e o contexto em que êle se insere. Assim, com base nas comparações entre a interpretação da manchete, a leitura do texto e os conhecimentos adquiridos no estudo do capítulo, leve-os a fazer inferências e expressar o que compreenderam do recurso. Na sequência, peça-lhes que respondam às questões propostas.
- Você costuma ver, nos meios de comunicação, manchetes semelhantes a essa? O que isso pode indicar sôbre os conflitos entre judeus e palestinos na atualidade?
- Qual é a relação entre o texto de éduard W. saíd e a manchete?
- De acôrdo com o que você estudou neste capítulo, quando começaram os conflitos entre judeus e palestinos?
- Conforme o ponto de vista de saíd, quais são os valores que devem prevalecer nesse contexto de disputa?
- Você concorda com o ponto de vista de saíd? Por quê? Converse com os colegas.
8. Leia o texto a seguir.
O ramás é o maior dentre diversos grupos de militantes islâmicos da Palestina.
O nome em árabe é um acrônimo para Movimento de Resistência Islâmica, que teve origem em 1987 após o início da primeira intifada palestina, ou levante, contra a ocupação israelense da Cisjordânia e da Faixa de Gaza. Em seu estatuto, o Hamas se comprometeu com a destruição de Israel.
O grupo inicialmente tinha o duplo propósito de implementar uma luta armada contra Israel, liderada por seu braço militar, as Brigadas Izzedine al-Qassam, e de oferecer programas de bem-estar social aos palestinos.
reticências
O ramás ganhou destaque após a primeira intifada como o principal grupo palestino contrário aos acôrdos de paz assinados no início da década de 1990 entre Israel e a Organização para a Libertação da Palestina (ó éle pê), o órgão que representa a maioria dos palestinos.
Apesar das diversas operações israelenses contra o ramás e das medidas repressivas da Autoridade Palestina (o principal órgão governante dos palestinos), o ramás descobriu que tinha um “poder de veto” eficaz sôbre o processo, lançando ataques suicidas. O grupo lutava contra a ocupação israelense da Cisjordânia e da Faixa de Gaza.
reticências
HAMAS: o que é o grupo palestino que enfrenta Israel. BBC News, 14 maio 2021. Disponível em: https://oeds.link/OqTrfS. Acesso em: 24 fevereiro 2022.
Agora, responda às questões em seu caderno.
- Como é a atuação do ramás no Oriente Médio? Por que podemos considerá-lo um grupo terrorista?
- Por que o ramás foi contra os acôrdos de paz assinados na década de 1990?
- De acôrdo com o texto, como o ramás garantia o seu “poder de veto” contra as decisões da Autoridade Palestina?
Respostas e comentários
7. a) Resposta pessoal. Espera-se que os alunos já tenham visto nos jornais, em revistas ou na internet situações de conflitos entre judeus e palestinos. Tal fator indica que os embates entre esses dois povos ainda existem.
7. b) Resposta: O texto de éduard W. saíd aponta que a questão entre judeus e palestinos ainda precisa ser resolvida, ou seja, ainda está presente na atualidade, como evidencia a manchete.
7. c) Resposta: Os conflitos se iniciaram no contexto do final do século dezenove, com a criação do sionismo.
7. d) Resposta: Os valores que devem prevalecer, segundo o autor éduard W. saíd, são a coexistência, o compartilhamento e a noção de comunidade.
7. e) Resposta pessoal. Espera-se que os alunos reconheçam a importância dos valores citados por éduard W. saíd, pois êles favorecem atitudes de tolerância que levam à paz. Nesta atividade, os alunos poderão expor suas opiniões livremente, exercitando a capacidade de argumentação e o respeito à opinião dos demais colegas.
8. a) Resposta nas orientações ao professor.
8. b) Resposta: Porque, em seu estatuto, o ramás se compromete com a destruição de Israel.
8. c) Resposta: O “poder de veto” era exercido por meio de ataques suicidas.
Metodologias ativas
Para a realização do item ê da atividade 7, permita que os alunos interajam, em duplas ou pequenos grupos, com base no problema proposto pêla questão. Verifique, durante a realização da atividade, o entendimento deles sôbre o objeto de discussão. Utilize a metodologia ativa think-pair-share. Para isso, veja orientações sobre essa estratégia no tópico Metodologias e estratégias ativas nas orientações gerais dêste manual. Avalie os possíveis equívocos e as ideias expressas pelos alunos durante as discussões, garantindo o respeito aos diferentes pontos de vista. Separe um momento para a socialização das respostas, incentivando os alunos a complementar ou refutar as ideias dos colegas com base no que foi estudado.
• A atividade 8 favorece o desenvolvimento da leitura inferencial, pois os alunos devem estabelecer relações entre partes do texto e o contexto em que êle se insere. Assim, apoiados na leitura da reportagem e nos conhecimentos adquiridos ao longo do estudo do capítulo, leve-os a fazer inferências, expressando o que compreenderam do recurso. Na sequência, peça-lhes que respondam às questões propostas.
Resposta
8. a) A atuação do Hamas se faz por meio da luta armada. Podemos considerá-lo um grupo terrorista por conta dos ataques direcionados aos militares e à população civil.
Glossário
- Autodeterminação
- : ato de decidir por si mesmo.
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- Imperialismo clássico
- : neste caso, conjunto de práticas de dominação territorial, política, econômica e cultural, impostas por potências europeias sôbre países da Ásia e da África, vigente entre o final do século dezenove e o início do século vinte.
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- Intransigência
- :intolerância, rigidez.
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