CAPÍTULO 15 O mundo contemporâneo
A União Soviética saiu da Segunda Guerra Mundial (1939-1945) como uma grande potência econômica, liderando o bloco comunista. As intensas rivalidades com os Estados Unidos, líder do bloco capitalista, mantiveram a Guerra Fria até o fim da década de 1980.
A União Soviética
A ditadura de Josef istálin havia promovido avanços em setores como a indústria, a agricultura, a educação e a saúde. Ao mesmo tempo, seu governo foi marcado pelo autoritarismo e pela perseguição àqueles que eram considerados inimigos do regime.
Após a morte de istálin, em 1953, Nikita Cruchév governou a União Soviética até o ano de 1964. êsse período ficou conhecido como desestalinização do regime, por causa da gradativa abertura política por meio de mudanças, como o fim do trabalho forçado nos guláguis (campos de trabalho) e a flexibilização da censura.
Cruchév assumiu uma posição crítica à política de istálin, denunciando as atrocidades cometidas durante seu govêrno. Essas revelações causaram mal-estar entre os países alinhados à União Soviética. Muitos dirigentes retiraram-se do Partido Comunista e passaram a encorajar a libertação de seu país do contrôle de Moscou.
Entre outubro e novembro de 1956, estudantes e trabalhadores húngaros se manifestaram pelo fim do autoritarismo e a democratização do governo, no movimento que ficou conhecido como Levante Húngaro.
Esse movimento foi duramente reprimido pelas tropas soviéticas, deixando um saldo de milhares de mortos e feridos.
Respostas e comentários
Objetivos do capítulo
- Compreender o processo de colapso da União Soviética e do stalinismo.
- Analisar de fórma crítica a globalização e suas consequências.
- Compreender o que foi a guerra ao terror e o contexto da crise econômica na Europa no século vinte e um.
Justificativas
Os conteúdos abordados neste capítulo são relevantes para que os alunos conheçam a formação política, econômica e social do mundo atual e como a globalização influenciou nas mudanças ocorridas no mundo. Desse modo, é possível desenvolver aspectos das habilidades ê éfe zero nove agá ih três dois e ê éfe zero nove agá ih três três.
O conteúdo relacionado ao fim da dominação soviética nos países do Léste Europeu possibilita o desenvolvimento de aspectos da Competência específica de Ciências Humanas 4, pois enfatiza a luta por direitos democráticos e por respeito a grupos sociais que enfrentam repressão, tortura e morte, em prol de uma sociedade mais justa e igualitária.
Após 1964, a União Soviética passou por um período de estagnação e, sob a liderança de Leonid Brejinéve (1906-1982), o regime comunista retomou o contrôle sôbre o bloco soviético. Nesse momento, todas as tentativas de abertura e as tendências liberais por parte dos países alinhados à União Soviética foram reprimidas pêlas tropas russas.
Os setores agrícola e industrial tiveram baixa produtividade, enquanto a população sofria com a crise de abastecimento de produtos básicos. Ao mesmo tempo, havia gastos excessivos com a produção de equipamentos militares e tecnologia espacial por causa da corrida armamentista, fator que contribuiu para agravar a crise.
As reformas soviéticas
Em 1985, Micail Gorbatchóvi assumiu o poder na União Soviética e lançou programas de reformas para modernizar as estruturas políticas e econômicas do país, com o objetivo de superar a crise. Os dois principais programas propostos em 1985 foram a perestróica e a glasnóst.
A perestróica que significa “reestruturação” em russo, foi um programa de reformas com o objetivo de diminuir a ação do Estado na economia. Com maior liberdade econômica, o govêrno soviético visava, principalmente, ampliar a produtividade e melhorar a qualidade de seus produtos. êsse programa, porém, fracassou, e a população continuou sofrendo com a falta de produtos.
Já a glasnóst que significa “transparência” em russo, tinha como objetivo permitir maior transparência e liberdade política no país. Uma série de medidas foi tomada, como o fim da perseguição aos opositores do govêrno, a abolição da censura e a libertação de presos políticos.
O fracasso da perestróica e o sucesso da glasnóst contribuíram para aprofundar a crise na União Soviética. Os problemas econômicos soviéticos tornaram-se cada vez mais graves, e a maior liberdade política permitiu o aumento de críticas e manifestações contra a situação do país.
Respostas e comentários
• Compreender os acontecimentos históricos que modificaram as estruturas sociais, econômicas e políticas da Europa a partir do fim da União Soviética, relacionando-os com a realidade contemporânea, permite o desenvolvimento de aspectos da Competência específica de História 1.
O fim dos regimes socialistas na Europa Oriental
Entre o final da década 1980 e o início da década de 1990, diversos países socialistas do Léste Europeu, como a Hungria, a Polônia e a Bulgária, iniciaram um processo de transição para o sistema capitalista. Na maioria dos casos, essa transição ocorreu de maneira pacífica, porém em alguns países, como a Romênia e a Iugoslávia, houve conflitos violentos.
Um dos primeiros países socialistas a fazer a transição para o capitalismo foi a Polônia, com a organização do sindicato Solidariedade, formado por operários e intelectuais.
No final da década de 1980, o Solidariedade liderou uma série de greves, forçando o govêrno polonês a reconhecer as reivindicações dos trabalhadores e a legalidade da organização, que se tornou um partido político de grande expressão na defesa da abertura política e econômica no país.
A queda do Muro de Berlim
Um dos maiores símbolos da Guerra Fria, o Muro de Berlim, na Alemanha, separava a cidade em dois lados: o lado Ocidental, capitalista, e o lado Oriental, comunista.
A repercussão das reformas e das mobilizações ocorridas na União Soviética encorajou a organização de manifestações na Alemanha Oriental no fim da década de 1980, pedindo a reunificação do país e o retôrno à democracia.
Em novembro de 1989, a população forçou a abertura das fronteiras e começou a derrubar o Muro. No ano seguinte, a Alemanha foi reunificada sob um regime democrático de govêrno.
Respostas e comentários
• O conteúdo desta página analisa mudanças e permanências associadas ao processo de globalização, trabalhando a habilidade ê éfe zero nove agá ih três dois.
Um texto a mais
sôbre a repercussão da queda do Muro de Berlim, leia o texto a seguir.
reticências lógo após a unificação do país, tanto a cidade de Berlim como a região da ex-érre dê a experimentaram importantes – e às vezes dolorosos – ajustes estruturais com vistas a constituir uma economia de mercado. reticências Os significativos investimentos públicos e privados permitiram uma retomada do crescimento econômico após 1993. Contudo, e curiosamente, de fórma reiterada os observadores estrangeiros constataram que, vários anos após a queda do muro, o relacionamento entre os habitantes dos antigos setores Léste e oeste da cidade de Berlim continua sendo pouco fluido. Surpreendentemente, pesquisas de opinião realizadas desde a época da reunificação da cidade sugerem que ainda existiria um invisível ou virtual muro psicológico entre significativas parcelas da comunidade reticências.
Paralelamente, sob a perspectiva da política, da economia e da segurança internacional, é evidente que a queda do Muro de Berlim acabou sendo um dos mais importantes acontecimentos do século vinte. Trata-se de virtual divisor de águas na história mundial e referência em quase todos os campos das Ciências Sociais – inclusive pêlas suas implicações no que diz respeito ao fim da Guerra Fria e a eventos subsequentes. Em tal sentido, vinte anos após a queda do muro e da abertura das fronteiras inter-alemãs, muitas das previsões dos diplomatas lotados em Berlim no início da década de 1990, particularmente no caso das ponderações supracitadas do Embaixador Ernesto Ferreira de Carvalho, acabaram sendo convalidadas pêlo desenvolvimento político, econômico e estratégico da Alemanha reunificada, considerada uma das principais potências nos primeiros anos do século vinte e um.
AVILA, Carlos Federico Domínguez. A queda do Muro de Berlim: um estudo com fontes brasileiras. Revista de Sociologia e Política, Curitiba, volume 18, número 37, outubro 2010. página 107-108. Disponível em: https://oeds.link/JmXpst. Acesso em: 2 março 2022.
O mundo após a Guerra Fria
Sem perspectiva de conseguir reverter a crise, em dezembro de 1991, os dirigentes soviéticos anunciaram o fim da União Soviética. Sua queda representou o término da Guerra Fria.
Durante as décadas de 1990 e 2000, configurou-se uma nova organização política e econômica mundial. O comércio entre países do mundo todo aumentou, permitindo mais agilidade nas transações comerciais e financeiras, o que contribuiu para uma integração cada vez maior dos mercados. Nesse contexto, houve o crescimento econômico de países como a China e de blocos econômicos como a União Europeiaglossário .
Além disso, foram criados outros blocos econômicos, como o Mercado Comum do Sul (Mercosúl), formado em 1991 por Brasil, Argentina, Uruguai e Paraguai, além da Venezuela, a partir de 2012.
Conflitos separatistas
Com a queda do socialismo na Europa, diversas repúblicas da ex-União Soviética buscaram a independência política e econômica. Um dos casos mais conhecidos ocorreu na Iugoslávia, uma federação socialista formada por seis repúblicas: Sérvia, Croácia, Macedônia, Eslovênia, Montenegro e Bósnia e Herzegóvina.
Em 1991, Eslovênia, a Croácia e a Macedônia declaram a sua independência, no entanto, o presidente da Sérvia, Slobodan Milosevic, que desejava manter a integridade da Iugoslávia, reagiu militarmente dando início a uma sangrenta guerra civil, envolvendo outras repúblicas iugoslavas e provocando a morte de centenas de milhares de pessoas. No final dos conflitos, os países que formavam a Iugoslávia tornaram-se independentes.
Respostas e comentários
- Explique aos alunos que após a desintegração da União Soviética, foi fundada a Comunidade dos Estados Independentes (CEI), uma organização de cooperação criada para praticamente substituir a URSS. Atualmente, os países integrantes da CEI são: Armênia, Azerbaijão, Bielorrússia, Cazaquistão, Moldávia, Quirguistão, Rússia, Tadjiquistão, Turcomenistão e Uzbequistão. A sede do comitê executivo da CEI é localizada em Minsk, capital da Bielorrússia.
- Apresente aos alunos mapas que representem o Leste Europeu antes e depois do colapso da União Soviética. A atividade ajudará a compreender as transformações ocorridas com os conflitos separatistas após a desintegração da União Soviética e permite desenvolver o saber geográfico dos alunos.
O mundo globalizado
Atualmente vivemos em um novo período da História contemporânea, marcado pêla globalização. êsse conceito, usado para analisar as relações de interdependênciaglossário política e econômica entre os países, adquiriu maior importância após o fim da União Soviética.
Nesse contexto, os sistemas capitalistas se expandiram, iniciando uma integração global intensificada pêlo desenvolvimento tecnológico e pêla expansão das redes de transporte e de telecomunicações. Assim, o mundo globalizado é caracterizado pêla expansão e compartilhamento de informações, pêlo grande volume de transações econômicas e pêlo intercâmbio cultural entre diferentes países.
A globalização e o avanço tecnológico ampliaram o acesso às produções culturais de outros países, como filmes, séries e músicas. Ao mesmo tempo, ela tem contribuído para enfraquecer regionalismos e práticas tradicionais de muitos países.
Questão 1.
Você costuma consumir produções culturais de outros países, como filmes, séries e música? Em caso positivo, comente sôbre elas com os colegas.
Os efeitos da globalização
A integração econômica proporcionada pêla globalização possibilitou uma expansão das empresas multinacionais, que aumentaram seu mercado, muitas vezes formando grandes monopólios. Essa situação gera problemas como a concentração de renda em determinados setores da sociedade, provocando a elevação das desigualdades sociais. Mesmo nos países considerados desenvolvidos encontram-se grupos marginalizados, formados por desempregados e trabalhadores informais.
O processo de globalização também aumentou os fluxos migratórios. Nos países mais desenvolvidos, a chegada de muitos imigrantes vindos de países pobres ou em conflito aumentou a xenofobia, principalmente de grupos de extrema-direita.
Respostas e comentários
Questão 1. Resposta pessoal. Espera-se que os alunos compartilhem com os colegas as produções culturais que costumam consumir de outros países, abordando, assim, o universo cultural juvenil.
• Na questão 1, incentive os alunos a manifestar seus conhecimentos sôbre as produções culturais brasileiras e as de outros países. Pergunte-lhes se costumam consumir mais músicas, filmes e séries do Brasil ou estrangeiros e, depois, peça que justifiquem suas respostas dizendo por que preferem determinada produção cultural. Essa questão incorpora ao debate as culturas juvenis, assim como o conhecimento de mundo dos alunos, e permite contemplar a Competência geral 3.
A revolução digital
Questão 2.
Em sua opinião, de que maneira a internet transformou o cotidiano das pessoas ao redor do mundo?
Ainda durante o período da Guerra Fria, principalmente a partir da década de 1960, teve início um intenso desenvolvimento de tecnologias de transmissão de dados e de informações a longas distâncias. No final do século vinte, os computadores se popularizaram e houve o advento da rede mundial de computadores, a internet.
Essa integração dos usuários em uma rede de compartilhamento de informações foi um dos maiores passos para a efetivação da revolução digital, que alterou profundamente a fórma como muitas pessoas se comunicam no dia a dia e impulsionou a globalização.
Mundo conectado
Atualmente, com o acesso à internet, é possível a comunicação por meio de vídeos, áudios e mensagens instantâneas entre pessoas em várias partes do mundo, permitindo novos tipos de interações sociais.
Além disso, algumas sociedades que antes eram consideradas isoladas passaram a ter mais contato com a tecnologia, podendo, assim, expressar-se e compartilhar informações sôbre sua cultura para um público mais amplo. Alguns povos indígenas que vivem no Brasil, por exemplo, desenvolvem sites com o objetivo de divulgar seus conhecimentos e expor suas ideias.
Com criatividade, podemos encontrar fórmas inovadoras de nos comunicarmos e de divulgarmos no espaço virtual informações sôbre nosso povo e nossa cultura.
O jôgo gratuito Huni Kuin: os caminhos da jiboia é um projeto desenvolvido por uma equipe de pesquisadores em parceria com indígenas caxinauá. êsse jôgo possibilita conhecer histórias, mitos, cantos e rituais pertencentes à riqueza cultural indígena da Amazônia.
Respostas e comentários
Questão 2. Resposta pessoal. Espera-se que os alunos reconheçam que a internet tornou mais rápido e prático o processo de comunicação entre pessoas distantes, facilitando o compartilhamento de diferentes tipos de conteúdos e informações, contribuindo, assim, para aprofundar o fenômeno da globalização.
- O trabalho com o tema desta página permite analisar as transformações em relações políticas globais, geradas pêlo desenvolvimento das tecnologias digitais de informação e comunicação, trabalhando a habilidade ê éfe zero nove agá ih três três. Além disso, permite o desenvolvimento de aspectos da Competência geral 5, pois contribui para a compreensão crítica a respeito das tecnologias digitais de informação e comunicação.
- A questão 2 propicia conversar a respeito das mudanças ocorridas no mundo com a chegada da internet. Peça aos alunos que façam o exercício de imaginar o mundo em que vivem sem internet. Depois, promova uma conversa sôbre a chamada revolução digital e os respectivos impactos no cotidiano.
- Aborde os conteúdos desta página trabalhando os temas contemporâneos transversais Ciência e tecnologia e Saúde. Comente que, de acôrdo com uma pesquisa feita pêlo Instituto Brasileiro de Opinião Pública e Estatística (Ibópe), em 2019, 52% da população brasileira não conseguia ficar durante 24 horas longe de seu aparêlhu smartphone. Dentro dêsse grupo, 15% disseram que não conseguiam ficar sem o aparêlhu em momento algum. Com base nisso, pergunte aos alunos com que frequência êles usam aparelhos como tablets ou notebooks e em que ocasião costumam utilizá-los. Finalize a discussão chamando a atenção para as consequências nocivas do uso excessivo dessas tecnologias. Cite exemplos, como prejuízo do convívio familiar e social, problemas relacionados à saúde, incluindo os de visão, perturbações no padrão do sono e falta de interêsse em atividades fóra da rede.
- Comente com a turma sôbre os jogos eletrônicos e sua importância como uma ferramenta educacional. Explique que os alunos desenvolvem mais atenção, empenho, criatividade e motivação ao utilizar essa ferramenta no aprendizado, e, além disso, a utilização de jogos eletrônicos contribui para a redução das desigualdades educacionais e regionais.
O Marco Civil da Internet
A Lei norteº .12965/14, conhecida como o Marco Civil da Internet, tem a função de regular o uso da internet ao estabelecer garantias, princípios, direitos e deveres em sua utilização no Brasil.
Durante a sua elaboração houve um debate público a respeito do tema, envolvendo sociedade civil, empresas e representantes de diferentes áreas do conhecimento. êsse debate originou o projeto de lei que, após algumas modificações, resultou no Marco Civil como êle foi aprovado.
O Marco Civil garante a todos a liberdade de expressão na internet. dêsse modo, os usuários têm o direito de expressar suas opiniões e ideias na rede sem serem censurados, e são êles os responsáveis pêlas publicações que fazem, e não os provedores que abrigam tais conteúdos. No entanto, quando determinada publicação tiver seu conteúdo considerado ofensivo por alguém, pode ser retirada da internet por meio de ordem judicial para que seja feita a comprovação ou não da ofensa.
Ficou decidido, porém, que existem exceções, como em casos de racismo, de violência ou de outros conteúdos que infrinjam a lei, cujas postagens poderão ser excluídas sem a necessidade do acionamento da justiça.
Foi regulamentado pêlo Marco Civil que os provedores não podem fornecer dados e informações dos usuários sem o consentimento e a autorização deles. Dessa fórma, empresas que vendem essas informações para fins de publicidade podem ser investigadas e até mesmo punidas.
Respostas e comentários
- Explique aos alunos que há algumas orientações quanto à prática da neutralidade da rede (da internet). No Marco Civil da Internet, por exemplo, foi firmado que alguns dados enviados pêla internet receberão prioridade quando houver serviços de emergência, como de segurança pública ou de telemedicina, ou quando houver a necessidade de considerar requisitos técnicos à prestação adequada de serviço de conexão.
- O assunto tratado nesta página sôbre o chamado Marco Civil da Internet capacita os alunos para usar a internet de modo crítico, ético e responsável, respeitando a privacidade de todos os usuários, contribuindo para combater invasões de dados e colaborando para o exercício da liberdade de expressão de maneira respeitosa, sem ferir outros grupos sociais ou culturais. Com essa perspectiva, o conteúdo trabalha aspectos da Competência específica de História 7 e da Competência geral 5.
Fake news e desinformação no mundo virtual
A disseminação das tecnologias de comunicação e a ampliação do acesso à internet facilitaram a comunicação e a interação entre as pessoas. No entanto, um dos problemas decorrentes dêsse acontecimento foi a proliferação de notícias falsas, mais conhecidas como fake news.
As fake news geralmente são compartilhadas na internet, principalmente nas redes sociais, como se fossem verdadeiras. Contudo, elas não correspondem à realidade dos fatos e podem até conter dados falsos ou informações parcialmente verdadeiras.
Quando compartilhadas por inúmeras pessoas, as fake news propagam a desinformação.
O problema da desinformação na internet
A desinformação é caracterizada como um conjunto de ações que visam alterar a informação circulante e mudar a visão da realidade. Por trás dessas ações, há interêssis de grupos privados ou políticos, por exemplo, que buscam criar uma certa imagem sôbre determinado tema, indivíduo ou grupo de pessoas, geralmente para prejudicar sua reputação.
Atualmente, diversos jornalistas, ativistas digitais e pesquisadores defendem campanhas educativas para combater êsse problema, que vem alcançando graves proporções. Nesse contexto, surgiram as agências de fact checking (checagem de fatos), que se dedicam à verificação de dados e à checagem de fatos como fórma de combater as fake news e a desinformação, identificando imprecisões, erros e mentiras que circulam principalmente na internet.
Respostas e comentários
• O conteúdo desta página permite aos alunos analisar as transformações nas relações políticas geradas pêlo desenvolvimento de tecnologias digitais, trabalhando a habilidade ê éfe zero nove agá ih três três. Converse com êles a respeito da disseminação de notícias falsas. Comente a importância de identificar situações de voluntarismo, checando as informações que receberem e as que forem enviar, para que não propaguem notícias falsas, e que é muito importante êles denunciarem as fake news nas redes sociais que utilizam. Diga também que as notícias falsas tratam de assuntos muito variados, como eleição, saúde, comportamento, religião e política.
Um texto a mais
Para saber mais sôbre a relação entre fake news e redes sociais, leia o texto a seguir.
reticências
Sob grande pressão, tanto da Justiça quanto de usuários, para combater a desinformação sôbre a côvid dezenóve, o Twitter diz ter removido 63.876 posts no último ano (2021) por violarem sua política contra fake news, o equivalente a sete tuítes por hora, em média.
Mas, para a professora Cristina godói, da Faculdade de Direito de Ribeirão Preto (FDRP) da úspi, êsse número ainda é relativamente baixo. “No Brasil, a quantidade de desinformação que circula por hora é muito grande e rápida, por isso, por interferência do Ministério Público Federal (ême pê éfe), o tuíter criou uma ferramenta de denúncia, o que facilitou para que o usuário mesmo possa fazê-lo, o que deixou a plataforma mais efetiva.” A professora lembra que essa ferramenta já existia desde agosto de 2021 nos Estados Unidos, Austrália e Coreia do Sul.
A professora Cristina também explica que agir judicialmente não é a melhor maneira para a remoção dêsses conteúdos, porque fica muito difícil ter o contrôle delas. “Toda plataforma deve ter ferramenta de denúncia, para que esses conteúdos, que são nocivos para a população, sejam retirados; mesmo assim, não são suficientes, por conta da velocidade que essas notícias chegam às pessoas e o tempo de análise da publicação, o que permite que a desinformação seja compartilhada de várias maneiras.”
AVELAR, Rubens. Quantidade e velocidade de fake news em redes sociais dificultam remoção de conteúdos. Jornal da úspi, 24 fevereiro 2022. Disponível em: https://oeds.link/3F27Np. Acesso em: 9 maio 2022.
O terror global
Alguns grupos extremistas religiosos adotam medidas radicais e tentam impor suas ideias por meio da violência e da luta armada. Grupos como esses também são influenciados por um sentimento de oposição aos valores ocidentais, que é decorrente da política de dominação imperialista que prevaleceu ao longo dos séculos dezenove e vinte e ainda hoje causa impactos em diversos povos e nações.
O problema do terrorismo
Uma das medidas radicais empreendidas por esses grupos fundamentalistas é o ataque terrorista. O terrorismo ocorre quando há uso da violência para intimidar uma população ou govêrno, a fim de atingir objetivos políticos. Esses atos terroristas têm a finalidade de gerar grande repercussão na mídia e chamar a atenção do maior número possível de pessoas para as causas defendidas por esses grupos.
Os grupos terroristas desenvolvem suas ações por meio de atos de extrema violência e agressão moral, como sequestros e ataques com explosivos e/ou armas de fogo. Um dos atentados terroristas mais marcantes ocorreu no dia 11 de setembro de 2001, quando aviões comerciais foram sequestrados pêla organização fundamentalista islâmica Al Caeda para se chocarem contra as duas tôrres do World Trade Center, um importante centro econômico e empresarial estadunidense, localizado na cidade de Nova York. Enquanto isso, outro avião sequestrado atingiu o Pentágono, próximo a uóshinton, séde do Departamento de Defesa dos Estados Unidos.
Esses ataques causaram a morte de cêrca de 3 mil pessoas e feriram outras 6 mil.
Respostas e comentários
- O conteúdo da página permite abordar aspectos da Competência específica de Ciências Humanas 2, pois os alunos poderão se basear no conhecimento construído a respeito do terrorismo e suas particularidades para refletir sôbre acontecimentos atuais que envolvam tal assunto, o que contribui para formular resoluções para problemas do mundo contemporâneo.
- A análise a respeito do terrorismo na atualidade, conteúdo desta página, também trabalha a habilidade ê éfe zero nove agá ih três cinco.
- Em memória dos que foram atingidos pêlo ato terrorista de 11 de setembro, o Museu e Memorial Nacional do 11 de setembro foi criado no local onde antes estavam as tôrres gêmeas. Parte do acervo e das discussões propostas pêlo museu pode ser acessada no link indicado a seguir. Disponível em: https://oeds.link/jDK68g. Acesso em: 11 maio 2022.
- Para trabalhar a habilidade ê éfe zero nove agá ih três seis, complemente a aula sôbre os temas destas páginas com o texto disponível no link indicado a seguir, que trata do terrorismo e da islamofobia. O texto fornece uma análise acêrca das diversas leituras do Alcorão e de outros livros sagrados, como a Bíblia, e do que pode ser feito para que as interpretações radicais não sejam difundidas no islamismo. > LIMA, José Antonio. Islã e terrorismo. Carta Capital, 30 novembro 2015. Disponível em: https://oeds.link/NVCJrZ. Acesso em: 31 março 2022.
Os Estados Unidos e a guerra ao terror
Depois dos atentados de 2001, o então presidente dos Estados Unidos, djêordji W. búch, fez um anúncio que ficou conhecido como “declaração de guerra ao terrorismo”, adotando uma política de combate aos grupos terroristas. Diversos países europeus também aderiram a essa política, como a Alemanha e o Reino Unido.
A partir de então, medidas de vigilância e de monitoramento de estrangeiros foram intensificadas, principalmente em aeroportos e nas fronteiras dêsses países. Além disso, nos Estados Unidos, os serviços de inteligência ampliaram a supervisão da própria população estadunidense.
Atualmente, muitas pessoas são contrárias a êsse contrôle rigoroso, pois afirmam que sua liberdade civil acaba comprometida.
Nessa charge, uma mão estadunidense segura as tôrres gêmeas, como se fosse uma caneta, e desenha alvos nos membros de uma família islâmica.
Latúfi, Carlos. Charges: Dez anos do 11 de Setembro. Opera Mundi, 11 setembro 2011. Disponível em: https://oeds.link/QZ5lvl. Acesso em: 13 abril 2022.
Os conflitos no Afeganistão e no Iraque
Em outubro de 2001, com a justificativa de que a organização islâmica Al Caeda recebia apôio do Afeganistão, os Estados Unidos invadiram o país e depuseram o regime fundamentalista Talibã, que comandava a região.
Em 2003, o govêrno estadunidense liderou, mesmo sem o avalglossário da ônu, a invasão do Iraque, com a alegação de que o país, além de apoiar grupos fundamentalistas, também possuía armas de destruição em massa. O líder iraquiano Saddam russên foi preso e condenado à morte em 2006, porém nenhuma arma de destruição em massa foi encontrada no país.
Respostas e comentários
- Ao explicar que ideias extremistas de grupos terroristas não se referem aos conceitos de islamismo nem à cultura do povo muçulmano, o conteúdo estabelece um parâmetro para promover os direitos humanos, desenvolvendo a empatia e o respeito por grupos étnicos e culturais diversos. Desse modo, é possível abordar aspectos da Competência específica de Ciências Humanas 1.
- Ao trabalhar o conteúdo relacionado à chamada guerra do terror, explique que, dependendo dos interesses dos governos, as alianças se formam e se rompem. Lembre os alunos de que o regime fundamentalista Talibã, do Afeganistão, foi armado pelos Estados Unidos na luta contra a União Soviética nos anos 1980.
A União Europeia
Vimos que após a Guerra Fria formaram-se diversos blocos econômicos no mundo globalizado. A União Europeia (u ê), atualmente, é o mais importante deles, reunindo alguns dos países de maior economia do mundo, como a Alemanha e a França. Sua formação ocorreu em 1992 e teve como base a integração de blocos econômicos existentes no continente desde o final da Segunda Guerra Mundial, como a Comunidade Europeia do Carvão e do Aço (CECA) e a Comunidade Econômica Europeia (cê ê ê).
Um dos principais objetivos da u ê é promover o livre comércio entre seus países-membros. A abolição de taxas alfandegáriasglossário facilita a circulação de mercadorias dentro do bloco. Além disso, a u ê permite a livre circulação de pessoas entre os países-membros. A partir de 2002, a u ê adotou uma moeda única, o euro, utilizada pêla maioria dos países do bloco.
União Europeia (1992-2018)
Fonte de pesquisa: ATLAS Escolar í bê gê É. Disponível em: https://oeds.link/kn1DXM. Acesso em: 16 março 2022.
Questão 3.
Quais países passaram a integrar a UE após 1992?
Imigrantes e refugiados na Europa
Atualmente, um dos principais desafios da u ê é o de lidar com a grande quantidade de imigrantes e refugiados no continente. Por diferentes motivos, como a desigualdade existente entre países ricos e pobres, além de guerras no país onde vivem, muitas pessoas saem do seu país de origem em busca de melhores condições de vida.
Respostas e comentários
Questão 3. Resposta: Estônia, Letônia, Lituânia, Polônia, República Tcheca, Eslováquia, Hungria, Eslovênia, Romênia, Bulgária e Croácia.
• O conteúdo sôbre a União Europeia possibilita desenvolver a Competência específica de História 1, capacitando os alunos a compreenderem as mudanças nas estruturas políticas e econômicas dos países integrantes da u ê, como a adoção do euro como moeda na maioria dêsses países.
- A questão 3 permite desenvolver a construção do saber geográfico, pois os alunos devem observar e interpretar o mapa desta página. A questão envolve os componentes curriculares de História e de Geografia, e trabalha aspectos da Competência específica de Ciências Humanas 7. Se necessário, auxilie-os a utilizar a legenda do mapa.
- Para ampliar os conhecimentos dos alunos sôbre os Blocos Econômicos, convide o professor do componente curricular de Geografia e, juntos, expliquem à turma que esses blocos surgiram, principalmente, da necessidade de expandir a economia de determinados países para atender às demandas da globalização. Os países-membros de um bloco econômico integram-se pêla sua proximidade geográfica e também por suas características culturais e interêssis em comum, procurando estabelecer critérios para intensificar sua economia, diminuir os impostos cobrados sôbre a importação e a exportação de produtos entre os países que fazem parte do bloco, além de reduzir as barreiras fiscais entre êles. Promova uma discussão sôbre os países citados que fazem parte da União Europeia. Depois, divida os alunos da turma em grupos e proponha que façam uma pesquisa sôbre cada país do bloco, levantando dados sôbre sua população, língua, moeda, principais hábitos alimentares, festividades, folclore e cultura. Após a realização da pesquisa, peça aos grupos que elaborem cartazes, escrevendo os principais pontos que pesquisaram. Para finalizar, êles deverão apresentá-los aos colegas e, ao fim da atividade, todos poderão conversar sôbre os aspectos culturais descobertos na pesquisa.
Desde 2015, por exemplo, milhares de refugiados sírios têm se dirigido para o continente europeu para escapar da guerra civil travada em seu país. No entanto, por causa das dificuldades da viagem, muitos deles morrem antes mesmo de chegar ao seu destino.
Muitos refugiados afegãos também buscaram asilo em países da Europa a partir de 2021, quando os fundamentalistas do Talibã assumiram o govêrno do Afeganistão após as tropas estadunidenses se retirarem do país no mesmo ano.
Em 2022, por conta dos conflitos políticos e territoriais entre a Rússia e a Ucrânia, mais de 1 milhão de ucranianos deixaram o seu lugar de origem e se refugiaram em outros países da Europa ainda na primeira semana de guerra.
Entre esses imigrantes e refugiados, muitos ainda enfrentam outros problemas, como o desemprêgo e a discriminação, principalmente os de origem não europeia.
Xenofobia e intolerância
Com a crise econômica, houve um crescimento da xenofobia na Europa. Diversos casos de violência e discriminação contra estrangeiros ocorreram nos últimos anos.
Grupos radicais, como os que se identificam com o neonazismo, não aceitam a imigração de pessoas de culturas diferentes. Esses grupos, assim como partidos políticos de extrema-direita, culpam os imigrantes pêla crise e por outros problemas, como o desemprêgo e a criminalidade.
No entanto, apesar da intolerância dêsses grupos, diversos países europeus têm recebido os imigrantes, integrando-os à sociedade sem prejuízos à sua economia.
Respostas e comentários
- O conteúdo sôbre os imigrantes na Europa e o aumento da xenofobia e da intolerância contempla a habilidade ê éfe zero nove agá ih três cinco ao mostrar, historicamente, a razão dos choques culturais que acontecem na França e em outros pontos do continente onde os refugiados se instalam.
- O assunto trabalhado possibilita aos alunos exercer o respeito e a empatia pelos grupos de imigrantes que buscam melhores condições de vida fora de seu país de origem, o que promove os direitos humanos na luta contra a intolerância e a xenofobia e incentiva a cultura de paz. O conteúdo, por meio dessa abordagem, favorece o trabalho com a Competência geral 9.
- Os conteúdos da página podem ser trabalhados de acôrdo com o tema contemporâneo transversal Educação em direitos humanos. Explique aos alunos que os deslocamentos populacionais atuais na Europa provêm, em grande parte, de países africanos ou asiáticos onde o colonialismo dos séculos dezenove e vinte causou gravíssimas crises econômicas, políticas e sociais. Além dos sírios, explique que, a partir de 2015, milhares de imigrantes de outras nacionalidades deixaram seu país de origem na tentativa de entrar na Europa. Lembre-os de que tais pessoas geralmente estão fugindo de sua condição de pobreza extrema, da perseguição étnica, política ou religiosa, dos conflitos internos, sobretudo no Oriente Médio, entre outras situações de violação dos direitos humanos. Há ainda povos marginalizados originários da Nigéria, que também buscam melhor condição de vida. Sem recursos de sobrevivência, como empregos e assistência do Estado, milhares de indivíduos partem para as antigas metrópoles em busca de uma vida minimamente digna.
Algo a mais
• Acesse o site da Agência da ônu para refugiados (áquinur) com os alunos. > Agência da ônu para refugiados (áquinur). Disponível em: https://oeds.link/QK8v3P. Acesso em: 31 março 2022.
A América Latina no século vinte e um
Durante a primeira década do século vinte e um, de modo geral, os países da América Latina passaram por um período de desenvolvimento social e crescimento econômico.
Um dos crescimentos mais marcantes ocorreu na Venezuela durante o govêrno de Hugo Chávez, entre 1999 e 2013. Em parte, seu govêrno foi caracterizado pêlo aumento da presença do Estado na economia e no desenvolvimento de programas sociais para redução da pobreza em seu país.
Chávez nacionalizou empresas privadas que exploravam setores estratégicos, como petrolíferas, siderúrgicas, elétricas e de telecomunicações.
Embora Hugo Chávez seja lembrado por suas políticas nacionalistas e de combate à pobreza, êle também foi visto por muitos como um ditador, com um govêrno marcado pêla centralização do poder, pêla perseguição aos seus opositores e pêla censura aos meios de comunicação.
Outros países da América Latina, como Argentina, Chile e Brasil, iniciaram governos caracterizados como centro-esquerda no início do século vinte e um. Esses governos foram marcados pêla busca do equilíbrio entre a realização de políticas sociais e a boa relação com os setores neoliberais, compostos principalmente pêlas elites industriais e empresariais, com destaque para o agronegócio.
Assim, ao mesmo tempo em que esses governos promoviam programas de combate à pobreza e às desigualdades sociais, favoreciam também as elites, oferecendo-lhes subsídios, isenção de impostos, renegociação ou perdão de dívidas, entre outros, visando também atrair investidores e o capital estrangeiro, promovendo o desenvolvimento econômico na região.
Respostas e comentários
• O tema destas páginas aborda aspectos da política e da economia na América Latina contemporânea relacionados à globalização, exemplificando com o caso da Venezuela. dêsse modo, são trabalhadas as habilidades ê éfe zero nove agá ih três três e ê éfe zero nove agá ih três quatro.
Atividade a mais
- Proponha aos alunos uma pesquisa para aprofundar o conhecimento sôbre blocos econômicos, como União Europeia e céca ou Mercosúl, náfta, apéqui e sei. Divida a sala em grupos, de acôrdo com o número de blocos econômicos que serão pesquisados.
- sôbre o bloco econômico a ser pesquisado, explique aos grupos que êles devem pesquisar informações, como: > quando o bloco se formou; > países que o compõem; > principais características; > iniciativas mais recentes.
- Estabeleça o prazo que julgar necessário para que os grupos desenvolvam as pesquisas e levem os resultados para a sala de aula. No dia combinado, organize a apresentação em seminários, orientando cada grupo a usar mapas e a expor na lousa um resumo das informações obtidas.
A produção de commodities e as bolsas de valores
Na lógica econômica contemporânea, os preços das matérias-primas de exportação são estipulados por questões de mercado, principalmente pêla oferta e procura.
Por serem produtos procurados por indústrias de todo o mundo, produzidos em larga escala e com determinados padrões de qualidade, essas matérias-primas são chamadas de commodities, palavra da língua inglesa que significa mercadorias.
No início do século vinte e um, houve uma grande procura de commodities para abastecer as indústrias de outros países, principalmente os Estados Unidos da América e países da Europa. êsse contexto favoreceu os países latino-americanos produtores de commodities.
A crise econômica
Apesar do desenvolvimento econômico e social alcançado pelos países latino-americanos, no final da primeira década do século vinte e um, apareceram os primeiros sinais de crise, iniciada já nos Estados Unidos da América desde 2008.
Países importadores europeus e os Estados Unidos da América passaram a comprar menos matéria-prima, prejudicando a principal atividade econômica da América Latina, a exportação de produtos agrícolas (soja, milho, trigo, cana-de-açúcar etcétera), e de produtos minerais (carvão, minério de ferro, petróleo etcétera).
Respostas e comentários
• O conteúdo sôbre as políticas nos países da América Latina na primeira década do século vinte e um permite aos alunos analisar e comparar eventos políticos ocorridos em espaços diferentes, em uma mesma temporalidade, aspectos relacionados à Competência específica de Ciências Humanas 5.
Sugestão de avaliação
Para avaliar a construção do conhecimento ligado aos conteúdos sôbre a crise econômica mundial, proponha aos alunos a atividade que segue. Providencie fotocópias ou copie na lousa as manchetes e as questões a serem respondidas.
desemprêgo entre jovens passa dos 50% na Espanha e na Grécia
gê um, 31 outubro 2010. Disponível em: https://oeds.link/6dSGsi. Acesso em: 31 março 2022.
Crise na Grécia afeta o real e derruba bolsas no mundo todo
Gazeta do Povo, 6 maio 2010. Disponível em: https://oeds.link/vCrCrt. Acesso em: 31 março 2022.
Grécia deve buscar acôrdo da dívida que respeite os direitos humanos, diz ônu
Nações Unidas Brasil, 6 junho 2015. Disponível em: https://oeds.link/WI5cnD. Acesso em: 31 março 2022.
a ) Qual é o contexto histórico abordado nas manchetes?
b ) Quais são as informações por elas transmitidas? Como podemos relacioná-las ao contexto que você identificou na questão anterior?
c ) De acôrdo com o que você estudou no capítulo, como a maioria da população dos países em questão se posicionou em relação a essas questões? Explique.
O aumento dos problemas sociais
Com a sua principal atividade econômica prejudicada, vários países latino-americanos entraram em crise.
De modo geral, sem capital, muitos investimentos na área social foram reduzidos ou cortados, prejudicando a população mais pobre, gerando grande insatisfação. As elites também se sentiram prejudicadas, pois, com a queda do poder de consumo da população, muitas empresas e indústrias passaram a produzir e vender menos.
Assim, os governos de centro-esquerda ou de esquerda moderada passaram a sofrer cada vez mais críticas, principalmente dos setores mais ricos da sociedade e da classe média.
A crise política e econômica na Venezuela
Embora o fenômeno da crise econômica e política tenha atingido toda a América Latina, um dos países que mais sofreu com essa situação foi a Venezuela.
O sucessor de Hugo Chávez, Nicolás Maduro, não conseguiu atenuar os efeitos da crise. A principal commodity produzida na Venezuela era o petróleo, que apresentou preços muito baixos durante seu govêrno.
Em 2018, mesmo com uma inflação de mais de 800% ao ano, insumos básicos como alimentos, produtos de higiene pessoal e remédios faltavam nas prateleiras de farmácias e mercados.
êsse contexto de crise gerou, na Venezuela, e em outros países da América Latina, uma situação de grande insatisfação popular, e de polarização política, uma vez que permitiu o fortalecimento da oposição, formada por partidos de centro direita e direita, dividindo a população entre apoiadores e opositores do govêrno.
Respostas e comentários
Continuação da Sugestão de avaliação
Respostas
a ) O contexto histórico tratado nas manchetes refere-se à crise que atingiu alguns países europeus, entre êles a Grécia e a Espanha, no século vinte e um.
b ) As manchetes apresentam algumas consequências da crise e como ela atingiu a população. Por exemplo, podemos perceber que o desemprêgo passou a atingir grande parte da população jovem da Grécia e da Espanha; a crise também atingiu outras regiões do mundo, como o Brasil, pois afetou nossa moeda, o Real, além da preocupação da comunidade internacional com os direitos humanos que devem ser considerados pêla Grécia ao buscar acôrdo da dívida.
c ) Parte da população europeia se posicionou de fôrma contrária às medidas de austeridade implantadas por alguns governos para tentar barrar a crise, pois elas aumentavam impostos e afetavam os serviços públicos, por exemplo.
No decorrer da atividade, verifique se os alunos compreenderam as causas da crise que afetou a Europa no período e de que maneira êsse fenômeno também atingiu outras regiões do mundo, inclusive o Brasil. Se necessário, retome o conteúdo da página.
Glossário
- União Europeia
- : bloco econômico atualmente formado por 27 países europeus.
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- Interdependência
- : dependência mútua, recíproca.
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- Aval
- : apôio, aprovação.
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- Taxa alfandegária
- : imposto cobrado sôbre produtos importados e exportados.
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