UNIDADE 5  Ciência: a importância das abelhas!

As propostas desta unidade foram desenvolvidas em quatro etapas que se completam.

EU SEI

Por que é importante divulgar informações científicas?

Compreender os recursos que podemos utilizar para investigar e divulgar informações científicas.

EU VOU APRENDER

Capítulo 1 – Texto de divulgação científica

Compreender as características do texto, o contexto de produção e sua circulação.

Capítulo 2 – Infográfico e ficha técnica

Compreender o uso de infográficos e de fichas técnicas.

EU APRENDI!

Atividades de compreensão textual, reflexão e análise da língua e ampliação da aprendizagem.

VAMOS COMPARTILHAR

Revista científica

Promover a interação com os colegas e com a comunidade por meio da divulgação de uma revista científica.

1 – Informar os cidadãos sobre o trabalho realizado pelas diversas instituições com os investimentos e impostos pagos pela sociedade.

2 – Envolver os cidadãos na atividade científica de modo a torná-la mais familiar.

3 – Estabelecer a ciência como componente da cultura.

4 – Inspirar os jovens a seguir as carreiras científicas.

SATO, Susana Narimatsu. A infografia na divulgação científica: um estudo de caso da revista Pesquisa Fapespfapésp. Dissertação (Mestrado em Ciências da Comunicação) – Escola de Comunicações e Artes, Universidade de São Paulo, São Paulo, 2017. (Adaptado).

Abelhas em apuros!

CHCcê agá cê Artigo

Já ouviu falar que as abelhas estão desaparecendo em várias regiões do nosso planeta? Infelizmente, isso não é notícia falsa. Em várias partes do mundo as abelhas não têm retornado para a colmeia, após saírem para sugar o néctar das flores. No Brasil, os apicultores – que são especialistas em criação de abelhas – informam que as abelhas estão morrendo dentro das caixas de criação. Por que isso está acontecendo? Por que o desaparecimento das abelhas é uma preocupação? A CHCcê agá cê ajuda você a descobrir agora!

Para entender a importância das abelhas, vamos começar imaginando-as na colmeia. Estão todas lá reunidas quando, de repente, bate aquela fome. Para encher a barriga, elas voam, pousam numa flor e se alimentam de seu néctar. Mas ainda não ficaram satisfeitas. Então, elas pousam em outra flor e sugam mais néctar. E assim vão fazendo até que decidem voltar para a colmeia.

Acontece que, ao pousarem em uma flor, as abelhas levam consigo diversos grãos de pólen, que ficam grudados no seu corpo. Pousando em outra flor, esses grãos de pólen podem se soltar e cair no estigma, que é a parte feminina da flor. E aí o que acontece? A polinização!

Quando uma flor é polinizada, ela dá origem a sementes, que ficarão envoltas pela polpa de um fruto.

Pronto: você acaba de descobrir a importância das abelhas na natureza. Elas contribuem para a reprodução das plantas!

Existem outros polinizadores naturais, como o vento, a água e até mesmo outros insetos que também se alimentam do néctar das flores. Mas não há dúvida, as abelhas são as principais polinizadoras em todos os ambientes terrestres do mundo.

Flores polinizadas = alimentos!

As flores polinizadas das plantas cultivadas na agricultura se transformam em sementes, que, por sua vez, se transformam nos alimentos que consumimos, como as frutas e os legumes.

Algodão, soja, café, laranja, tomate, melão, castanha, canola, maçã, maracujá e caju são alguns dos exemplos de culturas que dependem da polinização para maior e melhor produção de frutos e sementes.

Na natureza, as flores das plantas silvestres polinizadas pelas abelhas resultam na produção de mais frutos, que vão servir de alimento a uma incrível diversidade de animais. Ao se alimentarem dos frutos, os animais engolem as sementes, que sairão em suas fezes e, em contato com o solo e água, farão brotar novas plantas, que irão produzir flores e serão polinizadas pelas abelhas. É um ciclo que não acaba nunca! E no qual as abelhas têm um papel importantíssimo.

O sumiço das abelhas

Há muito tempo, os apicultores vêm percebendo o desaparecimento das populações de abelhas. A primeira notícia sobre o desaparecimento delas veio dos Estados Unidos, em 2006, quando os apicultores da Califórnia observaram grande perda de colôniasglossário de abelhas. No ano seguinte, apicultores de vários países da Europa observaram o mesmo fenômeno. No Brasil, os apicultores de diversos estados também vêm percebendo isso. E o pior: o número de perdas das colônias de abelhas só aumenta! Os pesquisadores deram a este desaparecimento das abelhas nas caixas (ou colônias) de criação o nome “Desordem do Colapsoglossário da Colônia” (DCC).

A principal causa da DCC tem sido explicada pelo uso excessivo de agrotóxicos nas lavouras. Os agrotóxicos são substâncias químicas usadas para matar insetos e outros organismos que possam atacar as plantações. Além disso, por falta do devido conhecimento, os agrotóxicos têm sido aplicados no período da floração – exatamente quando as abelhas visitam as flores em busca do néctar e pólen.

Os principais estudos sobre a diminuição das populações de abelhas foram realizados com a abelha da espécie Apis melliferaÁpis mellífera e tem indicado que produtos químicos existentes nos pesticidasglossário contaminam o néctar e o pólen das flores. Os inseticidas podem provocar alterações no comportamento das abelhas. Após visitarem as flores contaminadas, as abelhas perdem a sua capacidade de aprendizado e memorização, causando a sua desorientação. Por isso, não conseguem mais voltar para a colônia e desaparecem em meio à natureza.

Colônias contaminadas

Quando as abelhas não retornam, ocorre o enfraquecimento da colônia, restando apenas a rainha, algumas poucas operárias jovens e as larvas. Mas também há problema quando as abelhas conseguem retornar depois de sugar o néctar de flores com agrotóxicos: elas levam pólen contaminado para dentro das colônias. Isso reduz a movimentação e a capacidade de comunicação entre as abelhas afetando a divisão de trabalho, os cuidados com as larvas e a limpeza da colônia. Como as abelhas são insetos sociais, que se organizam na divisão dos trabalhos, essas alterações podem resultar em drásticos efeitos à sobrevivência da colmeia.

Embora a maioria dos estudos aponte para relação do uso excessivo de agrotóxicos no desaparecimento das abelhas, outros fatores precisam ser investigados: como a ação de um novo parasita que possa estar atacando as abelhas, as mudanças climáticas ou talvez uma combinação dessesdêsses fatores que podem estar deixando as abelhas mais frágeis, fazendo com que adoeçam e morram.

Sem plantas no mundo

A polinização é considerada um serviço ambiental muito valioso na produção de sementes e frutos das plantas. É através da polinização que mais da metade das plantas do mundo conseguem se reproduzir – estamos falando tanto da vegetação natural como da agricultura. Então, grandes perdas de populações de abelhas (sejam as criadas pelos apicultores ou aquelas existentes na natureza) podem levar à extinção de plantas e de animais que dependem das plantas para viver.

Grandes perdas econômicas também podem ser esperadas na produção agrícola, porque a diminuição de polinizadores pode não causar a extinção por completo da planta cultivada, mas resulta na diminuição da quantidade e na perda de qualidade de frutos. Ou seja: se as abelhas desaparecem, a qualidade dos alimentos piora e os países perdem muito dinheiro.

Desde os dinossauros

As abelhas existem desde o tempo dos dinossauros. Como sabemos disso? Ora, os pesquisadores encontraram uma abelha que viveu 100 milhões de anos atrás preservada em âmbarglossário , uma resina transparente produzida pelas plantas daquela época, que ao secar endurece como o vidro. [...]reticências Essas habitantes tão antigas não podem sumir do mundo agora, você não acha?

Cristina Santos – Bióloga Doutora em Comportamento Animal e Escritora

SANTOS, Cristina. Abelhas em apuros. CHCcê agá cê, Rio de Janeiro, 17 set.setembro 2019. Disponível em: https://oeds.link/7SrEJC. Acesso em: 18 jun.junho 2022.

UMA ABELHA DE 100 MILHÕES DE ANOS

CHCcê agá cê Notícias Bichos

Cientistas anunciaram a descoberta do mais antigo fóssil de abelha já encontrado. Preservado em âmbar, ele tem 100 milhões de anos e mede apenas 2,95 milímetros. Quarenta milhões de anos mais antigo do que outros fósseis de abelha já encontrados, esse incrível vestígio do passado foi descoberto em Burma, um país do sudeste da Ásia. Em homenagem ao local em que foi achada, a espécie de abelha que por tanto tempo ficou preservada foi batizada pelos cientistas de Melittosphex burmensis.

O fóssil recém-descoberto mostra que, mesmo há cem milhões de anos, as abelhas já tinham desenvolvido importantes características apresentadas por elas atualmente. Um exemplo são os pelos presentes nas pernas, que, acreditam os cientistas, são importantes para coletar o pólen das flores, que as abelhas comem ou levam para suas larvas nas colmeias.

Ao visitar diferentes flores, as abelhas acabam carregando o pólen de uma para outra, auxiliando a reprodução das plantas. No fóssil de cem milhões de anos foram encontrados diversos grãos de pólen e acredita-se que a origem das abelhas contribuiu para a rápida diversificação das angiospermas – plantas com flores – do início até a metade do período conhecido como Cretáceo, que vai de 145 a 65 milhões de anos atrás, aproximadamente.

UMA abelha de 100 milhões de anos. CHCcê agá cê, Rio de Janeiro, 21 maio 2010. Disponível em: https://oeds.link/9zBMIt. Acesso em: 18 jun.junho 2022.

“Por que isso está acontecendo?”;

“Por que o desaparecimento das abelhas é uma preocupação?”.

Pronto: você acaba de descobrir a importância das abelhas na natureza. Elas contribuem para a reprodução das plantas!

É através da polinização que mais da metade das plantas do mundo conseguem se reproduzir – estamos falando tanto da vegetação natural como da agricultura. Então, grandes perdas de populações de abelhas (sejam as criadas pelos apicultores ou aquelas existentes na natureza) podem levar à extinção de plantas e de animais que dependem das plantas para viver.

Ou seja: se as abelhas desaparecem, a qualidade dos alimentos piora e os países perdem muito dinheiro.

Abelhas. Piotr SochaPiótre Sorrá (Autor), Olga Baginska-Shinzatobaguinsca chinzato (Tradutora). São Paulo: WMFdáblio ême éfe Martins Fontes, 2019.

“Queremos convidá-lo a um reinado mágico das abelhas. Observe de perto a sua anatomia, espreite para dentro da sua casa, conheça os seus costumes. Veja como dançam e entenda por que e quando o fazem. Verifique de onde sabemos que elas apareceram no mundo antes dos dinossauros e por que estavam no manto usado por Napoleão. Acompanhe um apicultor em suas tarefas, faça um passeio num caminhão que leva as colmeias a um pomar de amendoeiras e saboreie diferentes tipos de mel. Só tenha cuidado com uma coisa: não deixe ser picado por elas!”

Quando uma flor é polinizada, ela dá origem a sementes, que ficarão envoltas pela polpa de um fruto.

Pronto: você acaba de descobrir a importância das abelhas na natureza. Elas contribuem para a reprodução das plantas!

Existem outros polinizadores naturais, como o vento, a água e até mesmo outros insetos que também se alimentam do néctar das flores. Mas não há dúvida, as abelhas são as principais polinizadoras em todos os ambientes terrestres do mundo.

Como já sabemos, o modo indicativo apresenta os fatos como certos, seja no presente, no passado ou no futuro.

No processo de formação de palavras por derivação, além da derivação prefixal e da derivação sufixal, existe a chamada parassíntese, que ocorre quando adicionamos simultaneamente um prefixo e um sufixo ao radical da palavra, como nos exemplos a seguir:

buraco – esburacar   tarde – entardecer   noite – anoitecer

No entanto, nem toda palavra que apresenta prefixo e sufixo é formada por parassíntese. Se o acréscimo do prefixo e do sufixo não for simultâneo, temos derivação prefixal e sufixal. Por exemplo:

Infelizmente; desnivelar

Geralmente, a parassíntese dá origem a verbos derivados de substantivos e adjetivos.

Os polinizadores melhoram o rendimento e a qualidade de frutos e sementes de mais de 60% das plantas cultivadas para a produção de alimentos. Por isso, 14 abelhas essenciais para a polinização de cultivos agrícolas no Brasil são – ou deveriam ser – as “queridinhas” de produtores rurais e consumidores.

As abelhas elencadas no cartaz incluem espécies sociais e solitárias. Tirando a abelha africanizada (Apis mellifera), que é híbrida de subespécies introduzidas no País para a produção comercial de mel, todas as demais são nativas do Brasil. Entre elas, estão abelhas sem ferrão, como a jataí, que está distribuída em todo o País, e espécies vultosas, como as mamangavas, que chegam a três centímetros de comprimento e que possuem papel relevante na polinização de algumas frutíferas, como o maracujá. [...]reticências

ASSOCIAÇÃO BRASILEIRA DE ESTUDOS DAS ABELHAS – ABELHA. Abelhas e produção de alimentos no Brasil. [abre colcheteS. l.sem local]fecha colchete, 9 set.setembro 2020. Disponível em: https://oeds.link/ePOKlO. Acesso em: 18 jun.junho 2022.

Infográfico é um recurso utilizado para transmitir informações por meio do uso de imagens, desenhos e demais elementos visuais gráficos. Em geral, o infográfico é acompanhado de texto, resultando em uma síntese didática e objetiva do assunto tratado. É utilizado em meios acadêmicos, jornalísticos, científicos e como recurso em projetos profissionais.

A ficha técnica apresenta informações específicas de algum objeto ou ser vivo organizadas em tópicos ou características, de modo objetivo e sintético e em um formato de quadro, com informações verbais e não verbais.

A polinização é considerada um serviço ambiental muito valioso na produção de sementes e frutos das plantas. É através da polinização que mais da metade das plantas do mundo conseguem se reproduzir – estamos falando tanto da vegetação natural como da agricultura. Então, grandes perdas de populações de abelhas (sejam as criadas pelos apicultores ou aquelas existentes na natureza) podem levar à extinção de plantas e de animais que dependem das plantas para viver.

Como já sabemos, os verbos no modo imperativo são utilizados para exprimir uma ordem, uma solicitação, um pedido, um convite ou um conselho. Por se referir sempre a alguém, os verbos nesse modo só apresentam segunda e terceira pessoas (do singular e do plural) e primeira pessoa do plural. O modo imperativo apresenta duas formasfórmas: imperativo afirmativo e imperativo negativo.

Comércio ilegal de abelhas na internet é ameaça a espécies

“Abelhas jataí, ótimas para polinizar seu jardim, fazemos envios para todo o Brasil”. Anúncios como esse não são raros na internet e, em alguns cliques, é possível adquirir a própria colônia de abelhas sem ferrão. Esse comércio, no entanto, sem as devidas autorizações e cuidados, é ilegal e uma das principais ameaças à conservação de espécies brasileiras.

O biólogo e pesquisador do Instituto Nacional da Mata Atlântica (Inma) Antônio Carvalho desenvolveu métodos de mineração de dados na internet para analisar anúncios de vendas de abelhas sem ferrão. [...]reticências

Carvalho ressalta que a criação de abelhas, mesmo em áreas urbanas, não é proibida e nem a sua comercialização, mas é necessário que os interessados tenham os devidos registros nos órgãos ambientais e que sejam tomados cuidados para evitar prejuízos à fauna e à flora local.

TOKARNIATocárnia, Mariana. Comércio de abelhas na internet é ameaça a espécies. Agência Brasil, Rio de Janeiro, 2 jun.junho 2022. Disponível em: https://oeds.link/VKPdBp. Acesso em: 28 jun.junho 2022.

Você já sabe que o modo subjuntivo expressa um fato como incerto, hipotético e geralmente é utilizado em orações subordinadas. Esse modo divide-se em três tempos: o presente do subjuntivo, utilizado para expressar possibilidade ou dúvida; o pretérito imperfeito do subjuntivo, usado para exprimir uma hipótese ou condição; e o futuro do subjuntivo, empregado para expressar um fato que pode ou não acontecer.

Planejamento e escolha do tema

1. Discuta com os colegas de grupo os itens seguintes.
   1. Qual será o tema do texto? O que sabemos e o que não sabemos sobre esse tema?
   2. O que precisamos pesquisar para complementar o que sabemos e validar o texto de divulgação científica?
   3. Como faremos a pesquisa, a seleção e a curadoria das informações?
   4. Quais são as fontes confiáveis para a pesquisa? Como percebemos a qualidade do texto escolhido?
   5. Como vamos utilizar essas fontes e organizá-las para, depois, referenciá-las no texto?
   6. Quem são os especialistas na área que podem ser entrevistados?
   7. Quais serão os recursos utilizados para introduzir a voz do entrevistado ou de outros textos: citação direta, indireta ou paráfrase?
   8. Usaremos outros recursos, como fichas técnicas, gráficos e infográficos? Eles serão retirados de alguma fonte ou serão produzidos pelo grupo com base em dados e informações pesquisadas?

2. Após a escolha do tema, façam um roteiro com a estrutura e os tópicos de cada parágrafo, além das imagens, fichas técnicas, gráficos e infográficos, se houver.

Produção textual

3. Com base no roteiro do texto de divulgação científica e levando em conta o que foi discutido no planejamento, comecem a produção textual.
   1. Observem a linguagem, que deve ser clara, objetiva e adequada ao público-alvo. 
   2. Estabeleçam onde e como introduzir outras vozes no texto, como a dos entrevistados e de autores citados (citação direta entre aspas, ou indireta usando o recurso de “segundo ou de acordoacôrdo com tal autor”, por exemplo).
   3. Observem também a progressão do tema e como o texto será organizado para que tenha uma sequência.
   4. Com relação às imagens, aos gráficos ou infográficos, estabeleçam uma relação clara entre eles e o texto verbal. Coloquem títulos e/ou legendas perto do parágrafo a que se referem.
   5. Leiam novamente o texto e vejam se há algo a ajustar antes da revisão.

Revisão e edição de texto

4. Após a escrita, passem à revisão e à edição do texto.
   1. Troquem o texto com outro grupo, para que o revisem. Utilizem a pauta de revisão que vocês estão construindo desde a Unidade 1.
   2. Combinem como serão feitas as marcas de revisão, os comentários e as sugestões no texto.
   3. Analisem o que foi apontado pelos colegas, façam os ajustes necessários e editem o texto.
   4. Digitem o texto em um processador e editor de texto. Em seguida, façam uma pré-diagramação e analisem a melhor disposição dos textos e das imagens.
5. Conversem com o professor e os outros grupos para definir como farão a montagem da revista científica e como será compartilhada e divulgada para a comunidade escolar.

Organização

1. Para a organização do seminário, formem grupos e sigam as orientações a seguir.
   1. Dividam as tarefas, desde a preparação até a apresentação do texto aos colegas de turma.
   2. O texto que produziram na seção Você é o autor! vai servir de base para a elaboração do seminário, que apresenta uma narrativa característica. Ou seja, será preciso fazer uma adaptação.
   3. Observem aspectos do tema que considerem importantes e produzam um esquema da apresentação com essas informações. Além disso, elaborem perguntas para reflexão que estimulem a participação da plateia.
   4. Os seminários utilizam a linguagem verbal, porém vocês podem usar Datashowdataxôu, painéis ou outro recurso digital nas apresentações. Por isso, descubram e preparem os recursos disponíveis.

Planejamento

2. Nas informações a serem apresentadas, o importante é garantir coerência, qualidade e clareza.
3. Planejem uma apresentação de até 10 minutos, tempo que cada grupo terá para sua apresentação.
4. Filmes, vídeos ou músicas, entre outros recursos, tornam a apresentação mais agradável para a plateia. Lembrem-se de inserir esses recursos para exemplificar o tema.
   1. Organize os materiais necessários para sua apresentação: se for uma apresentação digital com slides, providencie o computador e um projetor, mas se optou por cartazes com esquemas ou infográficos, exponha-os de formafórma que as pessoas possam ver.
   2. Lembre-se de apresentar os integrantes do grupo e o tema do seminário.

Apresentação do seminário

5. A postura é muito importante em um seminário; por isso, o apresentador deverá permanecer de frente para a plateia e dirigir o olhar para todo o público.
6. As falas das apresentações devem ser articuladas e em um tom de voz adequado.
7. A apresentação deve ser organizada, expondo a ideia central e os argumentos que justificam, explorando as considerações sobre o tema e possíveis sugestões ou soluções.
8. Apresentem o seminário quando vocês estiverem seguros do conteúdo e fiquem atentos ao tempo previsto.
9. Estejam abertos para perguntas e deem os esclarecimentos necessários.

Avaliação e recepção

10. Ao final do seminário, distribuam uma avaliação aos espectadores para que possam dar opiniões sobre as apresentações e recepções dos recursos e conteúdos apresentados.
    1. Como o público interagiu durante os seminários? Foram feitas perguntas e/ou contestações de informação?
    2. Como a apresentação dos seminários foi avaliada?
    3. Os conteúdos foram considerados relevantes?
    4. Como os temas abordados influenciam o cotidiano das pessoas?
11. Agora, reúnam-se para conversar sobre as apresentações, avaliando os pontos positivos e negativos e o que pode ser mudado em uma próxima vez.
    1. Todos participaram, desempenhando sua função?
    2. Cada um respeitou a função do outro nos ensaios e durante a apresentação do seminário?
    3. Houve problemas entre os colegas? Como vocês resolveram?
    4. A apresentação dos seminários saiu como vocês queriam? Expliquem.

Relembrar

1. Traga para escola o livro que você leu e a ficha de leitura preenchida.

▶ Se precisar, folheie o livro, releia alguns trechos, relembre os nomes dos personagens.

Apresentar e avaliar

2. Junte-se a um colega e conte sobre o livro que você leu.
   1. Faça um resumo do enredo, com base nas anotações feitas na ficha de leitura.
   2. Caso considere interessante, mostre algumas imagens ou leia trechos para o colega, a fim de exemplificar alguns aspectos da história.
   3. Descreva algum trecho de que mais gostou ou que considera divertido.
   4. Ao final do resumo, dê sua opinião sobre o livro, explorando os pontos positivos e negativos.
3. Agora é a vez do colega compartilhar a experiência de leitura.
   1. Ouça atentamente o resumo do livro que ele leu.
   2. Se quiser, faça perguntas e peça esclarecimentos sobre os trechos que não ficaram tão claros.
4. Para concluir, crie uma avaliação sobre o livro que você leu, explicando ao colega se recomenda ou não a leitura e por quê.

Escolha da próxima leitura

Você está convidado a escolher um livro para sua próxima leitura. Pode ser um livro de aventura, um romance, uma coletânea de contos ou uma história em quadrinhos. Para este bimestre queremos que você escolha uma leitura que proporcione entretenimento e prazer.

Vá até a biblioteca da escola ou da cidade. Calmamente, percorra as diversas seções, selecione um livro, leia a orelha e/ou a quarta capa. Dê uma folheada, leia algum trecho. De repente, você vai encontrar o livro que mais prendeu sua atenção, que o transportará para outra realidade. Pronto, você foi fisgado. Divirta-se!

Para o próximo Clube do livro

5. Aproveite a leitura! E lembre-se de preencher as informações para compartilhar com os colegas ao final do bimestre.

▶ Após a leitura, você vai complementar a sua ficha de leitura com aspectos que registrem sua percepção do livro, do prazer da leitura e o quanto ela contribui ou não na sua transformação como leitor.

Para ele [Carvalho], além de ações por parte do governogovêrno, com fiscalizações e conscientização e ação conjunta da comunidade científica e da comunidade em geral, uma formafórma de combater o comércio ilegal é conscientizando os próprios criadores.

“Eu trabalho com meliponicultoresglossário há muitos anos, vejo que a lei veio e eles ainda não se adaptaram. Vejo que a principal formafórma é a educação dos meliponicultores para o problema, para que entendam que eles são as principais vítimas, porque as próprias colônias deles podem sofrer com a inclusão de parasitas no ambiente onde estão fazendo seus negócios. Trazer os meliponicultores para o nosso lado é muito importante”, defende o pesquisador.

Objetivo

1. Que tal montar uma revista científica infantojuvenil? Com os colegas e o professor, organizem-se para começar a produção.
2. A revista será composta dos textos de divulgação científica que vocês escreveram.

Planejamento

3. Façam o planejamento da elaboração da revista.
   1. Qual será o nome da revista?

2. Qual é o objetivo de fazer essa revista?
3. Como será organizada? Por temas, por exemplo?
4. Qual será o público-alvo da revista e onde ela vai circular?
5. Ela será impressa ou digital?
6. Como ela será divulgada?
7. Como será a divisão das tarefas?
8. Que recursos tecnológicos serão necessários para construir a revista e organizar os textos?
9. Ela será doada à biblioteca e/ou disponibilizada on-line?

Estrutura

4. Para apoiar as decisões, pesquisem em revistas impressas e digitais e sitessáites de divulgação científica para descobrir como se organizam.

5. Observem os elementos que estruturam uma revista.
   1. Elas têm partes ou subtítulos?
   2. Como será a capa da revista?
   3. Existe sumário ou índice com os títulos e páginas? Na versão digital, eles são remissivos?
   4. Como entra o crédito das pessoas que produziram e suas funções?
   5. Onde entrarão as referências bibliográficas das fontes de pesquisa?
6. Agora, classifiquem os textos de divulgação científica que produziram, respeitando as categorias e os títulos que criaram.
7. Releiam os textos que vocês produziram e selecionem os termos científicos que apresentam mais dificuldade de compreensão. Eles serão colocados em um glossário ao final da revista, com os respectivos significados.

Produção

8. Definida a estrutura, chegou o momento de planejar e montar a revista.
9. Digitem os textos utilizando um editor e processador de texto. Os textos digitados servirão tanto para a versão impressa quanto para a digital.
10. Na versão digital, é preciso definir o programa que utilizarão e o formato da revista, que pode ser um slide show, um blogue, entre outros. O formato influencia a estrutura e a diagramação que farão.

11. Para organizar a revista, lembrem-se de:
    1. numerar as páginas para facilitar a organização e a distribuição do conteúdo;
    2. decidir como será a capa e as imagens que farão parte dela;
    3. reservar o verso da capa para escrever o nome dos colaboradores dos textos e da produção da revista;
    4. na última página, após o glossário, deixar espaço para as referências bibliográficas utilizadas durante toda a pesquisa e a produção dos textos de divulgação científica;
    5. escolher dois ou três colegas da turma para fazer o sumário da revista;
    6. no caso da revista impressa, fazer várias cópias, se possível;
    7. pedir ao professor que faça um texto introdutório, explicando todo o processo, desde a escrita dos textos até a produção da revista.
12. Com a revista pronta, organizem uma exposição para compartilhar com toda a comunidade escolar e, se quiserem, com os familiares. Divirtam-se!