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A história e você: a importância da memória coletiva

Nesta unidade, você estudará, entre outros temas, o que é história e qual é a sua importância. Para compreender as sociedades de hoje, os historiadores estudam os modos de viver dos diversos grupos humanos em diferentes períodos. Para isso, utilizam as fontes históricas, vestígios do passado que, em muitos casos, são portadores de uma memória oficial e permitem compreender como povos e sociedades gostariam de ser lembrados. Assim, os historiadores trabalham, entre outras coisas, com a análise da construção dessas memórias.

Você já parou para pensar sobre os acontecimentos que afetaram a vida dos brasileiros? Por que alguns desses acontecimentos são relatados na história oficial ou nas comemorações cívicas e outros não?

Pense nos feriados nacionais. São celebrações que, de alguma formafórma, estão relacionadas à memória coletiva. Um personagem muito importante da história brasileira foi Zumbi, líder negro que lutou contra a escravidão. O dia 20 de novembro, data de morte dele, não é feriado nacional. A história de outro personagem é mais conhecida que a de Zumbi. Esse personagem é Tiradentes, que, durante o período colonial, lutou pela libertação da região onde vivia contra a dominação portuguesa. O dia 21 de abril, data da morte de Tiradentes, é feriado nacional. Por que Tiradentes é oficialmente lembrado pelo Estado brasileiro e Zumbi não é?

O fato de Zumbi não ser lembrado pelo Estado brasileiro não impede, contudo, que sua memória seja mobilizada por diferentes grupos no presente. Ao longo do século XXvinte, os diferentes movimentos negros no Brasil têm reivindicado o direito de celebrar seus heróis e heroínas como parte da memória oficial da nação. Essa disputa pela história rendeu frutos: além de Zumbi, Dandara, por exemplo, figura entre as heroínas da pátria em um livro oficial que fica em Brasília (DFDistrito Federal).

A fim de contribuir com esse debate, você e os colegas produzirão cartazes com propostas de criação de um feriado que celebre a história da maior parte da população brasileira. Para isso, verifiquem as etapas seguir.

Organizar

• Forme um grupo com quatro colegas.
• Pesquisem na internet ou em livros, revistas e jornais impressos personagens ou fatos marcantes da história dos negros no Brasil. Na internet, é importante buscar as informações em sites confiáveis, como os de universidades ou de institutos consolidados.

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• Apresentem aos demais colegas o resultado da pesquisa que fizeram. Depois, selecionem uma data relacionada a um personagem ou evento que possa ser comemorada como feriado. Cada grupo deve produzir um cartaz de reivindicação.

Produzir

• Produzam um texto resumido de apresentação do personagem ou evento escolhido. Depois, complementem o texto com os motivos que, na visão do grupo, justifiquem a criação de um feriado associado a esse personagem/evento.
• Revisem o que escreveram para que fique compreensível e curto. Em seguida, copiem o texto no cartaz.
• Selecionem imagens para decorar o cartaz – podem ser fotos, ilustrações ou desenhos e colagens produzidos por vocês. Lembrem-se de criar legendas para as imagens!

Compartilhar

• No dia combinado com o professor, exponham os cartazes na sala de aula. Vocês podem tirar fotos da exposição e compartilhá-las em suas redes sociais ou no site da escola, caso isso seja possível.

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^De que modo estudar o passado, e mesmo o presente, pode ajudar alguém a refletir sobre o que tornou o mundo como é hoje? Para compreender isso, tente descobrir a história contada na notícia que acompanha a manchete e a imagem reproduzidas. Analise-as e, depois, responda às questões. Imagine que você é um historiador, investigando um documento histórico, e as questões são as suas pistas.

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Você já reparou que muitas pessoas encaram o modo como vivem e o que as rodeia como se nada mudasse e tudo fosse natural?

Essa percepção contrapõe-se a algo muito importante que a história ensina: o que se vive em sociedade é resultado de decisões tomadas há milhares de anos ou poucos dias atrás.

Os seres humanos agem no mundo: constroem relacionamentos, trabalham e produzem objetos e saberes. Elaboram e compartilham leis, linguagens, afetos e uma infinidade de coisas relacionadas às suas identidades e ao tempo e ao espaço em que vivem.

Os historiadores estudam essas ações e relações humanas no decorrer do tempo para tentar entender o passado, identificando as rupturas (mudanças) e as permanências (o que se manteve) entre ele e o presente.

Um exemplo de ruptura na história do Brasil foi a imposição, no século XVIIIdezoito, do português como idioma oficial. Até então, o nheengatuinheêngatú era a língua mais falada na colônia portuguesa.

Um exemplo de permanência em seu dia a dia é o estudo da geometria, nas aulas de matemática. Essa ciência reúne saberes que já eram conhecidos na Grécia antiga. Saberes como esse e ações realizadas desde tempos remotos têm impacto direto no presente.

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Há mais de cem anos, acreditava-se que os agentes ou sujeitos históricos eram somente os poderosos, como reis e rainhas, presidentes e generais, que pareciam decidir o destino da humanidade. Hoje se entende que todos são produtores de história: homens e mulheres, adultos e idosos, jovens e crianças de qualquer camada social.

A história dos jovens, dos trabalhadores rurais, de pessoas escravizadas e dos estudantes – suas práticas, sentimentos, ações e crenças – é tão importante quanto a de conhecidos líderes, ainda que não vire notícia.

Há agentes históricos individuais (pessoas que, por conta própria, agem no mundo) e coletivos (como agremiações, partidos políticos, sindicatos, Organizações Não Governamentais – ONGsônguis –, movimentos estudantis, igrejas e forçasfôrças armadas), em que pessoas atuam em grupo.

É importante saber que cada sujeito é movido por interesses específicos. Além disso, é fundamental entender por que tal ação ou decisão foi tomada e quem se beneficiou dela. Isso ajuda a compreender como a história é produzida e contada.

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Você descobriu que todas as pessoas são agentes históricos, mas como saber de que modo viviam e pensavam as pessoas no passado? Para os historiadores, só é possível compreender isso por meio da análise das fontes históricas, que podem ser documentos escritos, objetos, pinturas, fotografias, depoimentos orais etc.etcétera

Os documentos históricos, produzidos ou modificados pelos seres humanos em tempos e lugares determinados, contribuem para que os historiadores formulem questões e busquem respostas sobre o modo como as pessoas viviam e se organizavam em grupos, o que produziam e muito mais.

Tais questões são sempre despertadas por interesses e experiências da época em que o historiador vive. Dificilmente um historiador do século XIXdezenove se perguntaria, por exemplo, sobre sustentabilidade e fontes renováveis de energia. Afinal, temas como esses são prioridades do presente.

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Analisando o passado

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O que ocorreu no passado pode ser denominado fato histórico. Para entender os fatos históricos, são estudadas as fontes que os registraram. Assim, se não existem registros sobre o passado, não há como saber o que ocorreu.

Em contrapartida, os fatos conhecidos podem ser registrados de diferentes maneiras. Um acidente de trânsito, por exemplo, pode ser relatado por um dos motoristas envolvidos nele e também filmado por uma câmera instalada na rua. O fato é o acidente: ele ocorreu e não há como negar. O motorista contou que não viu o sinal fechado. A imagem da câmera mostra que ele estava ao celular enquanto dirigia. Como interpretar a situação?

Essas fontes dão margem para produzir diferentes interpretações sobre o acidente, mas são evidências de que o fato ocorreu. Ou seja, elas são vestígiosglossário deixados pelos sujeitos históricos envolvidos no evento. Ao examiná-las, é possível debater o fato, mas não negar sua ocorrência.

O trabalho do historiador consiste, pois, na análise criteriosa, com método, das fontes. Nesse sentido, busca-se evitar qualquer tipo de anacronismoglossário nas explicações sobre o passado. Além disso, sua produção não é apenas uma opinião construída com base n o que se acredita ou se “acha” que o passado foi.

Agora é com você!

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Você sabe o que é o tempo? Os seres humanos se fazem essa pergunta há milênios! Mesmo sendo difícil explicar o que é o tempo, é possível sentir sua passagem.

A passagem do tempo é fundamental para a história, pois essa ciência é usada para estudar as rupturas e as permanências na vida dos seres humanos do passado até os dias atuais. Mas como, afinal, marcar a passagem de algo que não se consegue definir?

Você poderia citar os relógios de pulso, de parede, dos celulares etc.etcétera e os calendários. Foi observando e aprendendo com a natureza que os povos da Antiguidade inventaram os relógios.

Entre os mais antigos estão os relógios de sol, que foram construídos pelos egípcios há mais de 3 mil anos. Os calendários também foram inventados para medir o tempo. O egípcio, criado há aproximadamente 6 mil anos, é um dos mais antigos.

Pode-se dizer que, apesar dos métodos de contagem, a percepção da passagem do tempo é subjetiva. Dependendo do momento, parece que o tempo voa ou, ao contrário, que ele se arrasta. Se você está se divertindo, sente que ele passa muito rápido, mas, se está entediado, tem a impressão de que ele demora mais a passar. Não é assim?

Para uma criança de 6 anos, uma semana é muito tempo, pois o ponto de vista dela é o de quem ainda está no início da vida. E, para alguém de 65 anos, a semana passa num piscar de olhos.

Há povos indígenas no Brasil, por exemplo, que acreditam que os dias longos são carregados por um caramujo e os curtos são transportados por um beija-flor. Essa dimensão subjetiva da percepção do tempo também é matéria de interesse do historiador.

Formasfórmas de medir o tempo

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O calendário gregoriano

O tempo subjetivo é aquele que você sente e que depende de sua percepção como indivíduo. O tempo compartilhado é o que serve como referencial para um grupo maior de pessoas, pois é dividido entre os integrantes de uma comunidade.

Qual seria o referencial compartilhado pelos integrantes da comunidade em que você vive? A resposta está nos calendários.

Por meio do calendário, você sabe quais são os dias em que vai à escola, os dias em que seus familiares trabalham, o dia em que é celebrado seu aniversário (e quantos anos você tem) e em que comemora festividades como o Carnaval ou o Natal. É o calendário que possibilita às pessoas construir uma percepção da história.

Há muitos calendários para fazer a contagem do tempo, mas para cada um deles foi considerado um acontecimento como o marco zero, ou seja, o início da contagem do tempo.

O calendário em uso oficial no Brasil é o gregoriano, que foi criado no século XVIdezesseis a mando do papa Gregório XIIItreze. Para elaborar esse calendário, foi considerado como ano 1 (ou marco zero) o nascimento de Cristo. Por isso, para indicar algo que aconteceu antes do ano 1, utiliza-se a expressão antes de Cristo (a.C.antes de Cristo). O termo depois de Cristo (d.C.Depois de Cristo) é usado para marcar eventos ocorridos do ano 1 em diante.

O calendário gregoriano é constituído por doze meses. Onze deles são compostos de 30 ou 31 dias, e um tem 28 dias (fevereiro). Cada ano tem 365 dias, mas, de quatro em quatro anos, ocorre o ano bissexto, que tem 366 dias. Quando o ano é bissexto, o mês de fevereiro tem 29 dias.

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Os calendários judaico e muçulmano

Para os judeus, tradicionalmente, era comum usar um calendário baseado nos movimentos do Sol e da Lua (lunissolar), no qual o marco zero seria a criação do mundo, que eles acreditam ter ocorrido em 3760 a.C.antes de Cristo (de acordo com o calendário gregoriano).

Note, no quadro a seguir, a correspondência entre os dias da semana no calendário judaico e os dias da semana no calendário gregoriano.

Fonte: Calendário judaico: entenda como os judeus contam o tempo. CalendarrCalendar Brasil. Disponível em: https://oeds.link/Lj9Clb. Acesso em: 10 dez.dezembro 2021.

No calendário muçulmano, o início da contagem, isto é, o ano 1, corresponde ao momento da Hégira, ou seja, a saída do profeta Maomé da cidade de Meca à cidade de Medina, no ano 622 d.C.Depois de Cristo (de acordo com o calendário gregoriano).

Note, no quadro a seguir, a correspondência entre os dias da semana no calendário islâmico e os dias da semana no calendário gregoriano.

Fonte: Calendário islâmico: conheça sua história e saiba como funciona.CalendarrCalendar Brasil. Disponível em: https://oeds.link/LbGONY. Acesso em: 10 dez.dezembro 2021.

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A linha do tempo

Os meses e os anos do calendário gregoriano orientam as marcações históricas. Para organizar essas marcações, os historiadores usam um instrumento chamado linha do tempo.

Na linha do tempo os acontecimentos são dispostos em sequência. Observando-a, é possível visualizar o que aconteceu antes e depois de um fato histórico ou, ainda, os fatos que ocorreram simultaneamente, ou seja, ao mesmo tempo (no mesmo local ou em locais diferentes).

Observe a linha do tempo sobre a vida de Luísa.

Representação artística sem proporção para fins didáticos.

As informações que estão na linha do tempo referem-se à vida de Luísa e de sua família.

Não foram, porém, citados todos os fatos ocorridos na vida dela. A seleção de fatos, portanto, é uma escolha motivada por aquilo que se quer destacar ao montar a linha do tempo.

No dia do nascimento de Luísa, muitas outras pessoas também nasceram. Poderia ser feita uma linha do tempo para cada uma dessas pessoas. Os acontecimentos, nesse caso, seriam simultâneos, isto é, teriam ocorrido ao mesmo tempo que os representados na linha do tempo de Luísa.

A lógica da linha do tempo é sempre a mesma: define-se um referencial e organizam-se os eventos em sequência com base nessa referência.

Nos países que adotam o calendário gregoriano, a linha do tempo é definida com base no nascimento de Cristo.

Dica

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A divisão por períodos ou linha do tempo da história

A divisão por períodos, por sua vez, foi estabelecida por estudiosos europeus no século XIXdezenove, para facilitar o estudo da história. Note o exemplo a seguir.

Representação artística sem proporção para fins didáticos.

Na linha do tempo da história, são marcados cinco períodos: Pré-história, Idade Antiga, Idade Média, Idade Moderna e Idade Contemporânea (você está na Idade Contemporânea). Essa linha do tempo é eurocêntrica, isto é, tem como base valores e eventos ligados à história dos europeus.

É preciso dizer, ainda, que há mais um consenso entre os historiadores: o uso dos algarismos romanos para a representação dos séculos. Vale lembrar que um século representa um período de cem anos.

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Cruzando fronteiras

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Você já notou que os historiadores estudam as ações humanas em suas relações com o tempo (passado e presente) e o espaço, compreendendo as formasfórmas de viver de diferentes grupos sociais com base na análise e na interpretação de documentos. Pode-se também dizer que eles trabalham com a construção da memória.

Você já pesquisou as memórias de sua família? Memórias são as lembranças do passado que as pessoas organizam e contam. Elas não são exatas ou imutáveisglossário .

Provavelmente, as memórias que você tem de sua primeira infância são diferentes das que você tinha aos 6 anos. Elas também são diferentes das que seus pais têm sobre o mesmo período.

O processo de construção de uma memória é complexo, pois as pessoas se lembram e se esquecem com frequência dos eventos sobre elas e sua família.

Esse processo é ainda mais complexo quando envolve a memória coletiva ou social.

As memórias dos grupos não surgem de formafórma espontânea, natural ou imparcial. Elas são negociadas e, em geral, atendem a interesses específicos.

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Memórias silenciadas

Se você perguntar a seus pais e avós sobre as personalidades femininas que eles estudaram nas aulas de história, provavelmente se lembrarão de duas ou três, mas, se você perguntar sobre as figuras masculinas, eles provavelmente citarão vários nomes.

Na época em que seus pais ou seus avós eram estudantes, a memória oficial era escrita majoritariamente por homens brancos, que não tinham interesse em construir a memória das mulheres e de homens não brancos, por exemplo.

O resgate da participação feminina na história é recente e está em construção, graças à luta de grupos de mulheres por representatividade. O mesmo mecanismo de silenciamento tem sido confrontado por indígenas, negros, imigrantes e refugiados, entre outros grupos.

A representatividade é muito importante para a história. Como os humanos são seres diversos (com identidades, personalidades e opções de vida variadas), quanto mais plurais as memórias sociais e coletivas forem, mais as pessoas terão consciência dessa diversidade no passado e no presente.

Agora é com você!

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Atividades

Responda no caderno.

Organize suas ideias

1. Identifique no caderno a alternativa correta. De acordo com o que você estudou, um fato histórico:
   1. é algo que aconteceu e pode ser comprovado por meio de documentos.
   2. pode ser inventado por qualquer pessoa, assim como os documentos.
   3. é feito por homens importantes, que normalmente ocupam cargos políticos.
   4. pode ser negado com base na opinião da maioria da população.
2. Relacione os números das imagens da linha do tempo a seguir aos eventos que marcam o início dos períodos históricos representados.

1. Homo sapiensOmo sápiens.
2. Escrita.
3. Fim do Império Romano do Ocidente.
4. Queda de Constantinopla.
5. Revolução Francesa.

3. Em seu caderno, indique o século correspondente a cada um dos anos a seguir.
   1. 1500.
   2. 2015.
   3. 700 a.C.antes de Cristo
   4. 2000 a.C.antes de Cristo
4. Escreva em seu caderno o ano inicial e o final de cada século a seguir.
   1. IVquatro a.C.antes de Cristo
   2. XXIvinte e um.
   3. XVquinze.
   4. IXnove a.C.antes de Cristo

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Aprofundando

5. A tirinha a seguir apresenta um diálogo entre o personagem Armandinho e sua mãe. Leia-o atentamente e, em seguida, responda às questões.

1. Quais são as atividades que Armandinho deve realizar em seu dia?
2. Considerando que na parte da manhã Armandinho frequenta a escola, ele tem muitas ou poucas obrigações?
3. Existe uma diferença entre a percepção do tempo de Armandinho e a da mãe dele?
4. Explique qual é a diferença entre a percepção de tempo entre eles.

6. A memória coletiva pode ser representada por meio do patrimônio cultural. Você se lembra do que estudou sobre patrimônio cultural? Trata-se de um conjunto de bens transmitidos de geração em geração que as pessoas escolhem preservar para assegurar a memória de uma família, de um grupo de pessoas, de um povo ou de uma nação. Esses bens podem ser materiais, imateriais e naturais. Além disso, podem ser reconhecidos por meio de políticas públicas ou não. Com base nessas informações, façam uma pesquisa sobre os patrimônios culturais de seu município ou região para, depois, com o auxílio do professor, realizar uma visita guiada a um deles. Para isso, sigam essas etapas:
   1. Retomem o que já estudaram sobre o assunto. Se necessário, pesquisem as definições das seguintes categorias do patrimônio: material, imaterial e natural.
   2. Pesquisem exemplos de patrimônios, na região onde vocês moram, de cada uma dessas categorias. Escolham um deles e realizem uma visita com o auxílio do professor. Lembrem-se de que o professor deve agendar previamente essa visita, e que vocês precisam da autorização dos seus responsáveis para o passeio!
   3. No dia determinado, façam a visita guiada ao patrimônio. É importante que vocês se organizem para que alguns estudantes tirem fotografias e outros tomem nota das informações coletadas durante a visita.
   4. De posse das anotações e fotos do dia da visita, elaborem coletivamente uma pequena descrição do patrimônio, apresentando as justificativas sobre a importância desse patrimônio para o município ou a região.