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^Nesta imagem, é representada a conquista, pelos espanhóis, da cidade de Cholulatcholula, um centro religioso do Império Asteca, em 1519. Analise a cena, pintada por Félix Parra, artista mexicano, no fim do século XIXdezenove, e imagine o que ele pensava sobre esse fato.

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A chegada de Cristóvão Colombo ao Caribe em 1492 costuma ser chamada de a “descoberta da América”. No entanto, quem emprega esse termo desconsidera a existência de milhões de pessoas que viviam no continente americano quando os europeus chegaram.

Além disso, o próprio Colombo nunca reconheceu a identidade das terras em que aportou, pois acreditou que tinha atingido seu objetivo de encontrar a Ásia, como você estudou anteriormente. De todo modo, com as viagens de Colombo, os europeus começaram a ter contato com populações e territórios até então desconhecidos por eles.

Na América que os europeus encontraram no fim do século XVquinze, havia locais com características geográficas muito diversas. Além dessa geografia a ser descoberta, havia diferentes sociedades, com características muito distintas entre si.

Você já estudou algumas dessas sociedades que habitavam a América quando os europeus aportaram no continente. Algumas delas se organizavam em civilizações hierarquizadas, como a maia, a asteca e a inca. Outras formavam grupos autônomos e povos nômades, com modos de vida, crenças e idiomas bem distintos, como aquelas fundadas no território correspondente ao atual Brasil. Diante dessa diversidade, houve diferentes ações e reações no contato entre europeus e indígenas.

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A diversidade dos povos indígenas americanos

Os chibchastchíbtchás (ou muíscas), os taironas e os cenúes habitaram a costa caribenha e outras regiões do território correspondente à Colômbia. A agricultura era a base de suas sociedades, e se destacaram também na produção de artesanato, especialmente com ouro. Possuíam mercados para comércio e templos e santuários para culto de seus deuses. Eles influenciaram culturalmente regiões vizinhas da América Central e do norte do território onde hoje é a Venezuela.

Nas Pequenas Antilhasglossário , havia os grupos chamados caraíbas ou caribes. Esses povos, provavelmente originários do território correspondente ao da atual Venezuela, não possuíam uma organização social hierarquizada. Nas aldeias caribes, viviam pequenos agrupamentos de nativos, governados por um ou mais caciques.

Os caribes praticavam a pesca, a caça e a agricultura. Quando os europeus chegaram à região, eles estavam em processo de expansão, realizando ataques a povos das áreas vizinhas, como os tainos, que viviam nas Grandes Antilhasglossário .

Como você estudou no ano passado, na região da Meso-américa houve importantes civilizações. No fim do século XVquinze, os astecas e seus aliados foram a principal forçafórça na região: em expansão, impuseram seu domínio sobre a região central do território correspondente ao atual México.

Na América do Sul encontrava-se o Império Inca, o maior do continente. Seus domínios se estenderam do território correspondente ao do atual Equador até o norte do Chile, com mais de 10 milhões de habitantes, de diferentes povos e culturas.

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O termo conquista tem diversos significados. Ao tratar da história do continente americano, ele é utilizado para designar um período de guerras, no qual os europeus tentaram subjugarglossário os povos indígenas, transformando-os em vassalos tributáriosglossário .

Durante esse processo, os espanhóis buscaram se aliar a alguns grupos indígenas para combater outros. Nessas relações, os grupos indígenas eram movidos por interesses e necessidades próprios e utilizavam as alianças com os espanhóis para fins políticos.

Os contatos inicialmente amistosos e baseados em trocas de produtos e alianças militares contra inimigos em comum entre os espanhóis e alguns grupos indígenas, porém, deram lugar à submissão dos indígenas a trabalhos forçados.

A exploração do trabalho e, principalmente, as doenças trazidas da Europa, como gripe, sarampo e varíola, às quais os indígenas não eram imunes, produziram altas taxas de mortalidade na América.

Muitos europeus também morreram nesse processo em razão de doenças nativas americanas, guerras ou fome. No entanto, diferentemente do que ocorria com os indígenas, a população europeia era reposta com o desembarque de mais colonos.

Entre as décadas de 1510 e 1520, depois de muitas tentativas frustradas, os espanhóis fundaram pequenas cidades na América Central, geralmente próximas à costa. Essas localidades serviram de ponto de apoio para as futuras expedições que partiram para o interior do continente.

Rotas de expansão da conquista – século XVIdezesseis

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A conquista do México

Na conquista da região que futuramente veio a ser o México, destacou-se a atuação das tropas lideradas pelo capitão Hernán Cortéshernãn cortês, que já tinha participado de campanhas no Caribe.

Em 1519, ele recebeu a incumbência de procurar náufragos de expedições anteriores no local que os indígenas diziam ser terra firme a oeste de Cuba. Com poucos homens – incluindo espanhóis veteranos das guerras de conquista no Caribe, negros escravizados ou libertos e indígenas caribenhos –, alguns cavalos e poucos canhões, Cortéscortés partiu para o interior do continente em busca de um grande império que os nativos diziam haver lá.

Na região de Iucatã, localizada no sul do atual México, Cortéscortés encontrou dois náufragos espanhóis. Um deles tornou-se seu intérprete, por falar maia e castelhano. O outro não aceitou voltar ao convívio dos espanhóis, pois estava casado com uma indígena, com a qual tinha filhos.

Algum tempo depois, ao vencer uma batalha, Cortéscortés recebeu presentes que incluíam jovens mulheres indígenas dos povos derrotados, prática comum no período. Essa política de presentear e ser presenteado servia para selar alianças entre grupos indígenas e os europeus recém-chegados.

Uma das mulheres dadas ao grupo, Malinchemalintche, já havia sido repassada várias vezes de uma aldeia a outra na condição de escravizada. Por falar a língua maia e também náuatle, idioma dos astecas, tornou-se uma figura fundamental na comunicação entre os espanhóis e os grupos indígenas.

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A intérprete e conselheira Malinchemalintche

Ao aprender o castelhano, Malinchemalintche assumiu a função de intérprete do grupo. Batizada pelos europeus como dona Marina, ela tornou-se conselheira de Cortéscortés.

Para seus contemporâneos, além de intérprete e conselheira – papel que era normalmente desempenhado por homens –, Malinchemalintche foi uma líder: em imagens feitas por indígenas, por exemplo, ela foi representada à frente de exércitos multiétnicos.

Com base nas informações fornecidas por ela, o capitão Hernán Cortés hernãn cortêsviu-se favorecido em negociações com os indígenas, uma vez que teve acesso a seus hábitos e suas estratégias, bem como a dados sobre a região.

É possível supor que alguns significados se perdiam na tradução entre idiomas e visões de mundo tão diferentes, mas, graças à atuação de Malinchemalintche, Cortéscortés pôde tirar proveito das rivalidades entre os diferentes grupos indígenas. Dessa maneira, os espanhóis estabeleceram importantes alianças com grupos como os totonacas e os tlaxcaltecas, por exemplo.

As alianças

Para alguns grupos indígenas, a aliança com os espanhóis significou uma oportunidade de enfraquecer seus antigos rivais ou de se livrar de tributos indesejados cobrados por povos que dominavam a região, como os astecas.

Assim, aos poucos, somaram-se aos espanhóis milhares de soldados indígenas, formando uma poderosa forçafôrça militar que atacava os que permaneciam leais aos astecas.

A conquista do México foi um empreendimento espanhol e católico – incluindo os reforços que vieram com o tempo, contou com cercacêrca de 1.2001200 espanhóis. Mas, ao mesmo tempo, em termos numéricos, foi mais indígena do que espanhola, pois propiciou e fez uso de uma espécie de motim de muitas nações indígenas contra a poderosa confederação liderada pelos astecas.

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A chegada a TenochtitlánTenochtitlán

As forçasfôrças indígenas e espanholas chegaram a TenochtitlánTenochtitlán, capital asteca, em novembro de 1519. Como os astecas contavam com uma ampla rede de informantes, sabiam da aproximação do exército e autorizaram a entrada dos líderes da expedição. O assombro dos espanhóis foi total: muitos não acreditavam no que viam ao contemplar a imensa cidade.

Diferentemente do que se esperava, Cortéscortés foi bem recebido por Montezuma, soberano asteca, com quem forjouglossário uma tensa e frágil aliança. Os espanhóis permaneceram na cidade durante sete meses. Durante essa estadia, muitos nativos quiseram expulsar os forasteiros, que, frequentemente, eram pegos roubando ouro.

Nesse período, Cortéscortés deixou a cidade por pouco tempo e, ao retornar, encontrou uma situação muito diferente daquela de quando partira. Os espanhóis tinham promovido um massacre durante uma festividade dos astecas. Como consequência, seus homens e aliados indígenas ficaram encurralados em um castelo de TenochtitlánTenochtitlán, sofrendo pesados ataques. Para piorar a situação, Montezuma faleceu em circunstâncias misteriosas nesse meio-tempo.

A frágil aliança com os astecas tinha terminado e os espanhóis foram expulsos da capital em agosto de 1520. Na fuga, centenas de espanhóis e milhares de aliados indígenas morreram.

Todos os espanhóis sobreviventes estavam feridos. Nos meses seguintes, a confederação asteca reagrupou-se sob nova liderança e preparou defesas para um possível ataque.

No entanto, a aliança entre espanhóis e indígenas recompôs-se com novas estratégias de ataque e um inesperado aliado: TenochtitlánTenochtitlán foi acometida por um violento surto de varíola, doença levada pelos europeus pouco antes do início da guerra. A doença vitimou milhares de habitantes da cidade, incluindo o novo governante.

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A derrota do Império Asteca

Ao mesmo tempo que TenochtitlánTenochtitlán sofria com o surto de varíola, ao redor do lago da cidade, integrantes da aliança convenceram antigos colaboradores dos astecas a trocar de lado e prepararam um cerco à capital. Após meses de cerco, as forçasfôrças espanholas e indígenas conseguiram finalmente invadir TenochtitlánTenochtitlán, que era então comandada por um jovem guerreiro chamado Cuauhtémocqualtêmoc.

Mesmo estando enfraquecidos pela doença e pelo longo cerco, os astecas impuseram forte resistência aos invasores. A conquista da cidade foi feita aos poucos, até que, em agosto de 1521, Cuauhtémocqualtêmoc foi preso.

As guerras de conquista continuaram ainda por muito tempo. Ao norte da Mesoamérica, por exemplo, os conflitos aumentaram com a descoberta de prata na região de Zacatecas e só tiveram fim quando os espanhóis estabeleceram um acordo com os indígenas, assegurando-lhes terras e compensações na formafórma de suprimentos. Ao sul, expandiram-se por mais vinte anos em direção à Guatemala e a Honduras, regiões em que a aliança entre espanhóis e tlaxcaltecas continuou operante.

No contexto desses episódios, espanhóis, negros e indígenas aliados escreveram ao rei espanhol reivindicando seus direitos como conquistadores. Para obter as terras, benesses e isenções, eles precisavam provar seus méritos em campo de batalha ou a serviço do monarca. Essas provas demonstravam que a monarquia espanhola concedia poderes a indivíduos que agiam em seu nome e, por isso, esperavam fidelidade e impostos.

Dica

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Analisando o passado

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Os espanhóis no Império Inca

A notícia sobre a derrota asteca foi divulgada na Europa e inspirou outros aventureiros a tentar a sorte no território denominado Novo Mundo. A maioria deles não teve êxito e morreu em decorrência de ataques indígenas, doenças, fome ou sedesêde. A expedição do conquistador espanhol Francisco Pizarropizarro, porém, foi bem-sucedida.

Em 1531, o grupo de Pizarropizarro, que incluía intérpretes indígenas, mas não grupos aliados como os que Cortéscortés teve, confirmou a existência de um grande império na região dos Andes, na América do Sul.

Esse império, pertencente aos incas, estava dividido em uma guerra civil pela sucessão do trono entre AtahualpaAtarrualpa, respeitado por líderes militares experientes e com poder no norte do império, e seu meio-irmão Huáscarruáscar, governador de Cuzco, capital simbólica do império, apoiado pela elite tradicional. Aproveitando essa situação, os espanhóis diziam ser aliados de Huáscarruáscar ou de AtahualpaAtarrualpa conforme a conveniência, enquanto avançavam para o interior da região.

Posteriormente, AtahualpaAtarrualpa derrotou tropas de Huáscarruáscar e se tornou sapa incaglossário do império. Em 1532, ele aceitou receber os espanhóis para um encontro em Cajamarca, cidade onde comemorava sua recente vitória.

Pizarropizarro então preparou uma armadilha: seu grupo, formado por uma centena de soldados espanhóis e alguns aliados indígenas, chegou ao destino para receber AtahualpaAtarrualpa, que foi recepcionado por um padre que, com um breviárioglossário em mãos, exigiu que o soberano aceitasse a fé cristã e se tornasse vassalo do rei espanhol.

De acordo com relatos da época, o inca arremessou para longe o breviário, ato interpretado como profanaçãoglossário pelos espanhóis. Com essa justificativa, os espanhóis lançaram um ataque-surpresa, no qual capturaram Atahualpa e massacraram as tropas incas e milhares de indígenas de Cajamarca.

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A conquista do Império Inca

Após o episódio de Cajamarca, vários grupos indígenas que desejavam se livrar da dominação inca aliaram-se aos espanhóis. Depois da execução de AtahualpaAtarrualpa, Pizarropizarro nomeou Manco Inca Yupanquiiupánqui como sapa incasápa inca e lhe ordenou que reconhecesse o rei da Espanha como soberano, garantindo o domínio da região norte do império. A região sul, contudo, ainda não havia sido submetida.

Em agosto de 1533, um grupo bastante diverso de espanhóis e de soldados de Manco Inca Yupanquiiupánqui partiu em direção a Cuzco. A guerra durou meses e, em março de 1534, Cuzco foi refundada como cidade espanhola, na qual instituições ibéricas foram instaladas.

A paz, no entanto, estava longe de ser alcançada: revoltas indígenas e até de espanhóis duraram séculos. Francisco Pizarro, por exemplo, foi assassinado por espanhóis descontentes. O mesmo fim teve seu irmão, Gonzalo Pizarropizarro, morto em 1548 por um enviado da Espanha com ordens de pôr fim às conquistas.

Nos Andes, uma das mais fortes resistências ao domínio espanhol foi a revolta de Manco Inca Yupanquiiupánqui. Apesar de inicialmente ter colaborado com Francisco Pizarropizarro, desiludiu-se com os espanhóis e, após uma tentativa de tomar Cuzco, refugiou-se em Vilcabamba.

Nesse local, entrincheirado em uma região de difícil acesso, Yupanquiiupánqui criou um poder paralelo tentando manter as antigas tradições incas. Seus filhos o sucederam no controlecontrôle da região e continuaram a desafiar a hegemonia espanhola até serem finalmente derrotados no fim do século XVIdezesseis.

Agora é com você!

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O mundo que começou a se desenhar depois de 1492 era cada vez mais interconectado. A ligação de diferentes áreas do planeta por meio de trocas comerciais, de ideias e de pessoas, em um processo chamado de mundialização, intensificou-se muito no período histórico conhecido como Idade Moderna, entre os séculos XVquinze e XVIIIdezoito.

O intercâmbio colombiano, ou seja, as trocas biológicas, de ideias, produtos e saberes depois da chegada de Colombo à América, afetou todos os seres vivos no planeta, da baleia-branca, que foi caçada quase à extinção na região canadense, ao trigo, uma planta que foi espalhada por praticamente todas as terras cultiváveis do mundo. A vida microbiana, a flora e a fauna da América e da Europa navegaram globo afora numa extensa e contínua mundialização de plantas, microrganismos, pessoas e outros animais.

Alguns alimentos típicos da América, como a mandioca, o tomate, o milho, o feijão e as pimentas, por exemplo, já eram consumidos pelos indígenas antes de os europeus chegarem ao continente. Nos barcos europeus eles trouxeram a galinha, a vaca, o café, o trigo, o arroz, frutas como a banana e a uva, entre outros.

Pense em um prato tradicional do cotidiano brasileiro: arroz, feijão, salada de alface e tomate, carne (de peixe, boi, porco ou frango), farinha de mandioca e talvez um ovo. Há muitas variações regionais, mas esse prato é uma pequena amostra da mundialização promovida pelas navegações, pois ele reúne produtos de diferentes origens.

Intercâmbio colombiano – séculos XVIdezesseis-XVIIdezessete

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Cruzando fronteiras

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Um dos principais elementos da chamada modernidade foi a mobilidade, pois sem ela seria impossível o estabelecimento das conexões mundiais. O contato e o trânsito possibilitaram a disseminação de ideias, projetos, costumes, hábitos, crenças e saberes.

Diversas culturas se conectaram de formafórma muitas vezes forçada pelos europeus, que buscavam produtos, metais preciosos, expansão da fé e glórias pessoais. Nesse processo, o Oceano Atlântico foi o centro integrador de uma engrenagem mundial.

Um exemplo da mobilidade atlântica foi a chamada Carrera de Índias (Carreira das Índias, em português), ligação marítima entre a América e a Espanha, criada pela Coroa espanhola para interligar seus domínios coloniais à Europa. Por essa rota, transportavam-se pessoas, mercadorias e culturas. 

As embarcações enviavam à América criações artísticas (pinturas e esculturas) e um abundante material gráfico, que incluía manuscritos, livros impressos, folhas soltas, estampas, cartas e as mais diversas imagens.

Os europeus, porém, não foram os únicos agentes dessa integração: a contribuição de povos africanos e indígenas americanos foi preponderante para que ela ocorresse.

Graças a essas conexões, foi possível a um descendente de nobres indígenas, chamado Domingo Francisco de San Antón Muñoz Chimalpahinsan anton munhõz tchimalparrín, escrever, no século XVIIdezessete, um texto sobre a morte do monarca francês Henrique IVquatro, além de registrar em seu diário episódios inabituais, como a visita de uma delegação de japoneses à Cidade do México e a presença de filipinos e africanos nas ruas da cidade.

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Circulação de mercadorias pelo espaço atlântico

Por meio de entrepostos e feitorias na África e na Ásia e de bases na América, portugueses e espanhóis, e depois outros europeus, como holandeses e britânicos, criaram uma rede de comércio mundial.

Os metais preciosos eram os bens mais procurados pelos europeus, sendo provavelmente a forçafôrça que impulsionava as redes comerciais mundializadas. Os metais que chegavam ao continente europeu fluíam para outras partes do mundo pelo Cabo da Boa Esperança, no sul da África, e depois seguiam para o Oriente.

Por meio do Mar Báltico, os europeus enviavam metais para a região da atual Rússia e para a Ásia Central. Através do Golfo Pérsico, chegavam à região do Oriente Médio e, pelo Mar Vermelho, havia uma rota para a Índia. Além disso, eram levados pelos portugueses e espanhóis às Filipinas e à China.

Além dos metais preciosos, a circulação comercial atlântica incluía o transporte em larga escala de produtos como a cana-de-açúcar e o tabaco. Mais tarde, somaram-se a eles o café e o algodão. A demanda por esses artigos favoreceu a distribuição de mercadorias como tecidos, ferro, peixe e especiarias para o consumo nas colônias.

O comércio atlântico despontou quando o mercado asiático estagnou. Com isso, as trocas envolvendo açúcar, tabaco, ouro e escravizados reordenaram o comércio global pela primeira vez em milênios.

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Os principais produtos buscados pelos europeus no Oriente eram especiarias, seda, porcelana, ouro e, posteriormente, chá. De modo geral, as rotas do Pacífico vincularam a Europa, a África, a América e a Ásia em uma economia cada vez mais globalizada.

Do ponto de vista mercantil, localizava-se nas Filipinas um dos pontos fundamentais da articulação dessa rede. Lá, os espanhóis estabeleceram o chamado Galeão de Manila: anualmente, um comboio de embarcações partia de Manila, nas Filipinas, carregado de mercadorias, principalmente da China, do Japão e da Índia.

O comboio atracava, então, em Acapulco, porto na Nova Espanha, de onde os produtos atravessavam o continente americano por rotas terrestres até outros domínios espanhóis ou para o porto de Veracruz, no Golfo do México, onde eram reembarcados e seguiam para a Europa.

Grande parte da produção asiática provinha do Japão, e o contato com os europeus causou transformações importantes em seu comércio. Enriquecidos, os japoneses aumentaram a exportação de diversos artigos para a América, a África, a Europa e a China por meio de comerciantes portugueses.

Em Nagasaki, por exemplo, esses mercadores trocavam a seda chinesa adquirida em Macau pela prata japonesa. Em Manila, adquiriam a prata proveniente da América e vendiam seda, que seguia para a Nova Espanha. Note que nada disso foi estabelecido pelos europeus: eles foram incorporados por um sistema de comércio do Pacífico e do Índico já existente, que se alterou com sua presença.

É possível verificar, assim, diferenças nas atividades dos europeus: na América, eles promoveram guerras de conquista e controlaram muitos territórios e populações indígenas. Na África e na Ásia, ao menos até os séculos XVIIIdezoito e meados do XIXdezenove, eles se preocuparam em ocupar espaços econômicos, estabelecendo feitorias ou pequenos estabelecimentos para regular o comércio.

Rotas do Galeão de Manila – séculos XVIdezesseis-XIXdezenove

Agora é com você!

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Atividades

Responda no caderno.

Organize suas ideias

1. Analise as informações a seguir sobre a conquista do Império Inca. Em seu caderno, identifique as que são verdadeiras e as que são falsas.

1. Francisco Pizarropizarro contou com milhares de aliados indígenas para prender AtahualpaAtarrualpa.
2. A conquista do império foi facilitada pela guerra civil entre os irmãos AtahualpaAtarrualpa e Huáscarruáscar.
3. A superioridade técnica e militar dos espanhóis foi a principal responsável pelo sucesso da conquista.
4. Após a perda de Cuzco, várias regiões do império resistiram durante longo período ao controlecontrôle espanhol.

Aprofundando

2. A imagem a seguir é uma representação da morte do último imperador inca, AtahualpaAtarrualpa, após a conquista espanhola comandada por Francisco Pizarropizarro. Analise-a e, em seu caderno, identifique se as informações a seguir são falsas ou verdadeiras.

1. A morte de AtahualpaAtarrualpa é uma vitória de Pizarropizarro, que nomeou Manco Inca Yupanquiiupánqui como sapa incasápa inca e lhe ordenou que reconhecesse o rei da Espanha como soberano.
2. O interesse espanhol na tomada de poder do imperador inca era o controlecontrôle da produção agrícola escravocrata que já existia na região andina.
3. O artista procurou representar os religiosos com postura de domínio da situação e as mulheres incas como rebeldes e indignadas.
4. Os religiosos europeus são representados como autoridades.

3. O texto a seguir foi produzido por Bartolomé de las Casasbartolomê de las cásas, frei espanhol que foi um dos principais defensores dos direitos indígenas contra os abusos cometidos pelos espanhóis durante a conquista e a dominação dos povos da América. Leia-o com atenção e responda às questões.

“É temeráriaglossário , injusta e cruel a guerra que aos infiéis, ou seja, aqueles que nunca souberam nada acerca da fé ou Igreja, nem de nenhum modo ofenderam esta mesma Igreja, lhes é declarada com o único objetivo de que submetidos ao império dos cristãos se preparem para receber a fé ou a religião cristã, ou também para retirar os impedimentos para a catequese.

É contra o direito natural esta guerra que lhes causa inúmeros e irreparáveis danos, como mortes, selvagerias, estragos, roubos, servidão e outras calamidades semelhantes [...]reticências sem ter, de sua parte, nenhuma culpa. [...]reticências É também contra o direito divino, que proíbe matar nossos semelhantes, principalmente os inocentes [...]reticências.”

LAS CASASLas Cássas, B. de. Del único modo de atraer a todos los pueblos a la verdadera religión (1561). Inín: Coletânea de documentos de História da América para o segundo grau. São Paulo: Secretaria da Educação, 1983. p.página 35-36.

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1. O que Bartolomé de las Casasbartolomê de las cásas denunciou nesse documento?
2. Quais foram os argumentos que ele usou em defesa dos indígenas?

4. Membros da elite nas colônias espanholas utilizavam vários objetos de origem asiática para decorar seus lares ou se vestiam com finos tecidos orientais. Na pintura a seguir, por exemplo, uma jovem do México é representada com um elaborado vestido de seda e segurando um leque. Ambos os artigos estavam no auge da moda no Período Colonial.

1. Como produtos originários da Ásia chegavam ao México?
2. O uso desses produtos na América pode ser considerado uma consequência da mundialização? Explique.

5. No contexto da mundialização da economia, produtos de diferentes origens foram transportados pelos europeus e distribuídos pelas diversas regiões do Atlântico, e são utilizados hoje em dia no mundo todo. Para compreender como esse processo influenciou o cotidiano atual, você e seus colegas vão produzir um catálogo de alimentos. Para realizar essa tarefa, cada grupo deve percorrer as etapas a seguir.
   • Junte-se a outros quatro colegas para formar um grupo de cinco estudantes.
   • Pesquisem quais alimentos foram esses. Vocês podem usar o conteúdo do capítulo, de livros da biblioteca ou da internet, caso seja possível. Se acharem necessário, pesquisem imagens de catálogos de alimentos que contenham informações sobre eles.
   • Decidam quais alimentos serão incluídos no catálogo, e se o seu formato será físico (produzido usando folhas brancas, de almaço ou cartolina) ou digital (produzido utilizando ferramentas disponíveis em computadores).
   • Tendo em mente os alimentos a serem trabalhados, decidam quais informações a respeito deles devem constar no catálogo. Devem ser informações capazes de serem extraídas de qualquer um dos alimentos escolhidos. Por exemplo: valor calórico, se é proteína, carboidrato ou gordura etc.etcétera
   • Realizem a pesquisa das informações específicas sobre cada alimento que vão constar no catálogo. Não se esqueçam de abstrair, ou seja, ignorar as informações que vocês encontrem durante a pesquisa e que sejam desnecessárias para a produção do catálogo.
   • Produzam um relatório refletindo sobre a trajetória do trabalho e elaborem, com base nas etapas anteriores, um manual de instruções para a produção do catálogo.
   • Percorridas as etapas anteriores, é hora de produzir o catálogo e apresentá-lo para o restante da classe. Se o formato escolhido for o digital, transformem o documento em um arquivo de imagem e o disponibilizem, se possível, em suas redes sociais.