Abertura

Atividade preparatória

HABILIDADE DA BNCC EF15AR07

Este capítulo tem por objetivo mediar a relação entre a escola e os espaços culturais. Para isso, estão à disposição dos estudantes informações sobre alguns desses espaços e as formas de arte que são oferecidas ao público, de que modo acessá-los e como usufruir dos recursos oferecidos. O termo “espaço cultural” é bastante abrangente, abarcando museus, teatros, bibliotecas, centros culturais independentes, praças, ruas etc.

Inicie com uma conversa sobre a vivência dos estudantes em espaços culturais. Pergunte se eles já foram a teatros, museus, salas de concerto, galerias etc. Incentive-os a compartilhar suas experiências pessoais e a falar sobre o contexto da visita, se costumam ir a esses lugares com frequência, que tipo de programação apreciam e onde estiveram presentes. Auxilie os estudantes a descobrir os espaços culturais da cidade onde moram e, de acordo com as preferências de cada um, incentive-os a buscar a programação cultural e artística desses espaços.

Depois, peça a eles que se organizem em pequenos grupos, identifiquem e leiam as palavras do glossário que aparecem no capítulo. Estimule-os a conversar com os colegas do grupo para chegar a um entendimento sobre as palavras desconhecidas. Auxilie os grupos, quando for necessário.

Peça, então, a cada dupla que copie uma das palavras e seu significado em um papel. Chame cada dupla para ir à frente com a palavra escolhida e dar pistas para que os demais colegas adivinhem qual é a palavra. Eles podem usar o próprio texto do glossário e também inventar outras pistas, de acordo com o repertório pessoal. Também é possível utilizar gestos. Quando a palavra for revelada, outra dupla deve ir à frente e repetir o procedimento.

Reforce que o objetivo desse jogo é proporcionar um momento lúdico e colaborativo entre todos, e não competitivo. Dessa maneira, a intenção é fazer os estudantes colaborarem uns com os outros para que aprendam juntos, ampliando o vocabulário e introduzindo os assuntos que serão abordados no capítulo.

Orientações

HABILIDADE DA BNCC EF15AR07

Antes de responder às questões da página de abertura, solicite aos estudantes que observem atentamente as fotografias e leiam as legendas. Oriente-os a identificar os locais onde essas edificações se encontram, o estilo do prédio (se é antigo ou moderno), as linhas arquitetônicas (se são mais retas ou mais arredondadas) etc. Deixe-os à vontade para criar (ou não) empatia pelas edificações, para descobrir detalhes, fazer comentários e criar hipóteses sobre o que veem. Se algum estudante já tiver visitado algum desses locais, peça que descreva para os colegas o que viu e se gostou da visita. Neste momento, o objetivo é aguçar o olhar da turma para os espaços culturais apresentados.

Orientações e comentários das atividades

1. Disponibilize um tempo para que os estudantes tentem reconhecer os edifícios das fotos, sem ler as legendas. Depois, solicite que façam a leitura para responder à pergunta.

2. Pergunte aos estudantes o que eles imaginam que acontece em cada um desses espaços. Em seguida, se necessário, encaminhe as respostas: os museus abrigam obras de arte, objetos e elementos que fazem parte da cultura de um povo. Nos teatros, acontecem espetáculos musicais, teatrais e recitais.

3. Ajude-os a lembrar, caso tenham feito alguma visita com a escola. Pergunte também sobre suas experiências nesses espaços com a família e a comunidade.

4. Faça uma pesquisa prévia para se certificar de que os espaços culturais da cidade são conhecidos por você. Para além dos exemplos da abertura, podem ser citados casas de cultura, galerias de arte, espaços independentes, salas de concerto, cinemas, oficinas, entre outros.

   Sugestão de atividade complementar

   Se julgar conveniente, sugira aos estudantes que pesquisem a história de algum espaço cultural importante do município. Oriente-os a coletar informações como a data de inauguração, o fundador do espaço, a importância para a comunidade, a situação da estrutura do prédio, se é muito ou pouco frequentado pelo público etc. Após terem reunido dados suficientes, organize com a turma um painel com desenhos, colagens, curiosidades e textos curtos e objetivos sobre o espaço escolhido. Comente que os espaços culturais costumam ser destinados a toda a comunidade e promovem a integração de diferentes grupos, constituindo lugares de encontro, inserção sociocultural, desenvolvimento da cidadania, respeito, paz e gestão democrática e compartilhada.

A arte e seus espaços

HABILIDADE DA BNCC EF15AR07

Comente com os estudantes que os museus não reúnem somente objetos de arte, mas podem abrigar peças de temas variados, como os museus ferroviários, o museu da imigração, o museu imperial, entre outros. Existem também galerias de arte, centros e oficinas culturais e casas de cultura.

As galerias organizam mostras em que muitas das peças em exposição costumam estar à venda.

Os centros e as oficinas culturais, por sua vez, são espaços multidisciplinares que oferecem espetáculos, atividades e exposições com qualidade e diversidade a preços acessíveis.

Casas de cultura são locais que costumam reunir atividades culturais variadas, como música, teatro, literatura, além de promover oficinas e cursos ligados às artes.

No Brasil, há inúmeras casas de cultura, como a Casa de Cultura Josué Montello, de São Luís do Maranhão (MA), que abriga um salão de exposição permanente, salas de leitura que incluem periódicos, área de convivência para apresentações musicais e teatrais, auditório para cursos, palestras e exibição de filmes. A Casa de Cultura Mario Quintana, em Porto Alegre (RS), oferece espetáculos de música, teatro e dança, além de ter um espaço reservado para o cinema.

Explique para os estudantes que existem diversas formas de construir e manter espaços culturais. Uma delas é com incentivo da iniciativa privada, em parceria ou não com a gestão pública. Empresas de ramos variados, como os bancos, têm criado centros culturais como uma forma de marketing cultural, alinhando sua programação aos objetivos e à missão dessas empresas.

Há também espaços culturais independentes criados pela mobilização da sociedade civil envolvendo coletivos de artistas e pessoas da comunidade interessadas em contribuir com a arte. Outra alternativa são os espaços mantidos pela gestão pública, que contam diretamente com financiamento proveniente da arrecadação de impostos pelos órgãos públicos.

Comente com a turma que todas as formas de criação e manutenção de espaços culturais, assim como suas respectivas programações, são importantes para a valorização da cultura local e para a circulação de produções nacionais e estrangeiras. Além disso, o setor da cultura, assim como qualquer outro, além de educar a população, é fundamental para a economia, gerando emprego e renda para milhares de pessoas.

Museus

HABILIDADE DA BNCC EF15AR07

Pergunte aos estudantes se conhecem ou já ouviram falar do Museu de Arte de São Paulo (Masp), considerado o mais importante da América Latina. Se possível, planeje com antecedência uma visita virtual ao Masp com a turma, na sala de informática da escola.

O acervo do Masp é muito rico e abrangente, com cerca de 8 mil peças. Entre as obras assinadas por artistas consagrados, destacam-se os nomes de Paul Cézanne, Edgar Degas, El Greco, Thomas Gainsborough, Paul Gauguin, Francisco de Goya, Édouard Manet, Claude Monet, Rembrandt van Rijn, Pierre-Auguste Renoir, Toulouse-Lautrec, Vincent van Gogh e Diego Velázquez. Entre os artistas brasileiros, há obras de Almeida Júnior, Anita Malfatti, Candido Portinari, Flávio de Carvalho, Victor Brecheret, entre outros.

O museu foi criado em 1947, e sua primeira sede localizava-se no centro da cidade. Em 1968, com um projeto arrojado de autoria da arquiteta Lina Bo Bardi, o Masp foi transferido para a Avenida Paulista. A estrutura do edifício é sustentada por quatro vigas, criando entre elas um vão de 74 metros. Nesse espaço, que ficou conhecido como “o vão livre do Masp”, ocorrem exposições de arte, uma feira de antiguidades e muitos encontros para manifestações públicas.

O prédio do Masp é tombado pelo Instituto do Patrimônio Histórico e Artístico Nacional (Iphan).

3. Chame também a atenção dos estudantes para o Museu do Amanhã, no Rio de Janeiro (RJ). Situado na zona portuária da cidade, foi inaugurado em dezembro de 2015. Trata-se de um museu de artes e ciências, em que se destacam mostras alertando sobre os perigos das mudanças climáticas, da degradação ambiental e do colapso social. Destaque um aspecto importante desse museu: a exposição principal, em grande parte digital, é focada em ideias no lugar de objetos.

Orientações

HABILIDADE DA BNCC EF15AR07

Chame a atenção dos estudantes para o fato de que os museus, além de preservarem objetos artísticos, científicos ou históricos, como obras de arte, documentos, fotografias, mobiliários, vestimentas, entre outros, também são espaços voltados à educação, à informação, ao conhecimento.

Se possível, promova uma visita física com a turma a um museu, a um centro cultural ou a uma galeria próxima da escola. Essa é a forma mais proveitosa de introduzir os estudantes no universo desses espaços e, assim, criar o hábito de frequentar locais ligados à arte e à cultura.

Estimule-os a pesquisar os espaços culturais e os museus da comunidade em que vivem. Caso resolvam visitar algum espaço cultural, delegue a eles responsabilidades, como anotar o endereço da instituição, o horário de funcionamento, o tipo de acervo que ela oferece, a principal exposição em andamento, como chegar até o local, para que possam explorar ao máximo as possibilidades quando a visita for feita.

Explique para os estudantes que o conjunto de profissionais que realiza atividades de monitoria nos museus e espaços culturais pode ser chamado de “educativo”. Essa equipe é responsável por planejar e realizar a mediação entre o público e as obras. Suas ações incluem desde organizar e comunicar conteúdos importantes que ajudam o público a contextualizar a obra, ou a compreender sua linguagem, até a realização de atividades práticas com os visitantes.

Sugestão de atividade complementar

Sugerimos, se for possível, que assista com os estudantes ao primeiro filme da trilogia Uma noite no museu, uma comédia dirigida por Shawn Levy que se passa no Museu Americano de História Natural, de Nova York, Estados Unidos. Além de prestar atenção na história, peça que observem e anotem itens como a estrutura e a arquitetura do museu, as obras e as peças em exposição, a forma de conservação do prédio e do acervo etc. Depois, promova uma discussão sobre o enredo do filme e os assuntos que dizem respeito ao museu como espaço cultural.

Orientações

HABILIDADE DA BNCC EF15AR07

Comente com os estudantes que, para estar habilitado a trabalhar em conservação e preservação de edifícios, objetos e obras artísticas, é preciso ser bacharel em Conservação e Restauro. Esse profissional está capacitado para reconhecer o valor histórico de manuscritos, fotografias, pinturas, esculturas, monumentos e documentos, verificar as condições do ambiente em que as obras são mantidas e providenciar os reparos de conservação, quando necessário. Em geral, esse profissional trabalha em museus, igrejas, galerias de arte e bibliotecas. A graduação em Conservação e Restauro dura, em média, quatro anos.

Sugestão de atividade de campo

Organize com antecedência uma visita da turma a um espaço cultural próximo da escola. Dessa forma, é incentivado o hábito de frequentar espaços ligados à arte e à cultura e os estudantes conseguirão compreender que a arte está inserida na economia local e no mercado de trabalho. Eles terão a oportunidade de ver, na prática, diversos trabalhadores, artistas e colaboradores empenhados no funcionamento do local.

Oriente-os a pesquisar os espaços culturais da região em que moram. Podem ser desde espaços independentes e com múltiplas atividades até espaços mais institucionalizados e especializados. Anote as ideias e organize-se, em conjunto com a coordenação da escola, para verificar quais visitas são viáveis, a depender da distância, dos recursos disponíveis e também da viabilidade do espaço em receber a atividade de campo.

Entre em contato com os locais para saber qual profissional poderá receber a turma e peça permissão para que os estudantes registrem a atividade com fotografias e áudio. Se possível, envolva-os na escolha definitiva do local, depois do levantamento das possibilidades. Antes da visita, peça a eles que criem um roteiro de perguntas, orientando-os a pensar sobre a história do espaço, sua programação e o que é necessário para mantê-lo em funcionamento. Realizem a atividade no dia marcado, tendo em mãos as perguntas e os equipamentos para registro (celulares e câmeras fotográficas). Ao retornar para a escola, auxilie a turma a organizar um mural com cartazes contendo fotografias da visita e as informações principais.

Orientações e comentários das atividades

HABILIDADES DA BNCC EF15AR07; EF15AR26

1. Peça aos estudantes que verbalizem o motivo da escolha. Pergunte se eles imaginavam que existiam outras profissões no campo da arte, além do artista, e se algum deles ficou interessado em seguir alguma delas.

2. Reforce com os estudantes a ideia de que, para que a arte aconteça, é necessária uma grande rede de trabalhadores, cuja atuação envolve desde a execução até a circulação e a preservação de obras artísticas.

   Conectividade e cultura

   Sugestão de tour virtual

   Planeje a atividade com antecedência e peça apoio para a coordenação e a equipe pedagógica. Pesquise um museu ou instituição que disponibilize tours virtuais gratuitos e abertos. Experimente o tour para avaliar se a exposição é adequada para a faixa etária, testar os recursos disponíveis na plataforma escolhida e selecionar os mais adequados para utilizar com os estudantes. Organize-os em pequenos grupos, para que todos possam experimentar livremente os recursos da plataforma, ou adapte a atividade de acordo com os recursos disponíveis na escola.

   Explique para a turma que a palavra tour , derivada do francês, significa visita, viagem ou volta. O tour virtual é uma visita feita por meio da internet utilizando recursos digitais. Ele não se resume apenas à apresentação de fotografias das obras de arte em alta resolução, mas busca recriar virtualmente a experiência de estar em um museu, através de imagens 3D que permitem ao visitante se aproximar da obra, ver o texto da curadoria e vivenciar a arquitetura do lugar. O tour virtual também pode contar com recursos sonoros que fazem a função de mediação, trazendo informações sobre o contexto e a linguagem das obras.

   Pergunte se eles já fizeram um tour virtual e se imaginam a diferença entre o tour virtual e uma busca comum de imagens na internet. Comente que o tour virtual pretende aproximar o visitante da experiência real de estar em um museu, mostrando muito mais do que as obras, e utilizando, além do vídeo, recursos como o áudio para compartilhar as informações. Realize com eles o tour e, ao final, proponha uma conversa para que a turma compartilhe suas experiências. Peça que comentem as vantagens e desvantagens desse recurso, em relação a uma visita presencial. Oriente-os a fazer um desenho que represente suas sensações durante a visita, e não necessariamente as imagens contempladas.

Teatros

HABILIDADE DA BNCC EF15AR18

Comente com os estudantes que o Teatro Odeon, localizado na Acrópole de Atenas, na Grécia, originalmente era um espaço para encenações. Nos tempos de esplendor da Grécia antiga, o Odeon era uma estrutura coberta e podia receber até 5 mil espectadores. O vão da plateia foi escavado na rocha de uma colina, e os assentos são de mármore branco.

Na época áurea do teatro grego (e durante muito tempo), somente os homens eram autorizados a participar das encenações. Para os papéis femininos, eram utilizadas máscaras. Isso permitia que os atores encenassem mais de um papel na mesma peça.

Teatro Municipal de Ouro Preto

HABILIDADE DA BNCC EF15AR18

3. Comente que o Brasil possui excelentes teatros, todos bastante importantes para a cultura nacional. Entre os principais, da região Sudeste, estão o Theatro Municipal do Rio de Janeiro (RJ), inaugurado em 1909, e o Theatro Municipal de São Paulo (SP), inaugurado em 1911. Na região Norte, destacam-se o Theatro da Paz, em Belém (PA), inaugurado em 1878, e o Teatro Amazonas, em Manaus (AM), inaugurado em 1896. No Nordeste, merecem destaque o Teatro Castro Alves, em Salvador (BA), inaugurado em 1967, com uma arquitetura vanguardista para a época, e o Teatro José de Alencar, em Fortaleza (CE), construído com estrutura metálica vinda da Escócia e inaugurado em 1910. Na região Sul, merecem destaque o Theatro São Pedro, localizado em Porto Alegre (RS) e inaugurado em 1858, e a Ópera de Arame, em Curitiba (PR). Esse último teatro foi inaugurado em 1992 dentro de um parque. Sua estrutura é de vidro e metal e tornou-se um dos símbolos da cidade.

Um teatro visto por dentro

HABILIDADE DA BNCC EF15AR18

Comente com os estudantes que é no palco do teatro que se passa a história – daí sua importância na atividade dramática. No Dicionário de Teatro, o ator, diretor e dramaturgo Luiz Paulo Vasconcellos explica o que é o palco. Se achar pertinente, faça para os estudantes um resumo do trecho a seguir, que descreve como eram os palcos nos primórdios do teatro.

[...] PALCO – Nome genérico dado ao local onde se realiza a representação teatral. Através da história do teatro, a ideia de palco tem variado desde sua forma mais rudimentar, um tablado em torno do qual as pessoas se aglomeram para ver e ouvir os atores, até os mais sofisticados teatros da atualidade. O desenvolvimento e a transformação desse espaço, em períodos e culturas diferentes, obedeceram a regras ditadas pelas forças sociais que mobilizaram e mobilizam a própria história. No teatro grego e no teatro romano, por exemplo, o palco foi uma plataforma extensa e estreita à frente da qual se situava a orkéstra . No teatro medieval, que não desenvolveu a tradição de uma arquitetura teatral específica, o palco limitou-se a estrados de madeira armados em torno de uma praça ou, mesmo, sobre carroças que se deslocavam pelas ruas da cidade. Em cima desses estrados era construído o cenário. [...]

Fonte: VASCONCELLOS, Luiz Paulo. Dicionário de teatro . 6ª ed. Porto Alegre: L&PM, 2009. p. 175.

Orientações e comentários da atividade

1. É possível que muitos estudantes mencionem alguma peça a que tenham assistido com os pais ou responsáveis. Caso a turma tenha assistido a algum espetáculo teatral (seja no teatro, seja na escola), enfatize a experiência coletiva vivenciada por todos. Pergunte se foi divertido e se conversaram sobre o espetáculo entre eles, depois de assisti-lo. Reforce que o teatro é resultado de uma integração coletiva entre os atores e a plateia que ocorre em tempo real, e que esse fator contribui para tornar essa experiência única.

Orientações e comentários das atividades

HABILIDADE DA BNCC EF15AR18

2. Explore com os estudantes outras maneiras como eles imaginam que a tecnologia pode influenciar na criação teatral. Pesquise com antecedência alguns casos para apresentar para a turma e, se possível, leve imagens ou vídeos para a sala de aula. Algumas possibilidades são o uso de projeções de cenas e até mesmo a transmissão on-line de espetáculos.

3. Depois de terem lido o conteúdo sobre teatro, alguns estudantes podem se interessar também em trabalhar nos bastidores – e não apenas como atores. Caso note esse interesse, comente que um bacharel em Artes Cênicas vai conhecer as técnicas de direção, montagem e interpretação de um espetáculo teatral. Ele poderá atuar como dramaturgo, diretor, produtor, cenógrafo ou figurinista. Se cursar a licenciatura, poderá ministrar aulas de teatro para estudantes do Ensino Fundamental e do Ensino Médio, além de lecionar em cursos livres.

   Comente que os atores profissionais possuem um leque de possibilidades de trabalho, desde atuar em peças produzidas por companhias independentes, com poucos recursos financeiros, até participar de grandes espetáculos financiados pela indústria do entretenimento. Explique também que, além do teatro, esses profissionais podem atuar em programas televisivos, em publicidade para a televisão e a internet, e em produções cinematográficas. Além disso, há a função de dublador, em que o ator trabalha com áudios originais de animação, ou na tradução de filmes e animações internacionais. Explique que para ser ator não é necessário estudar dublagem, porém todo dublador precisa ter o registro de ator (conhecido como “DRT”, uma vez que é emitido pela Delegacia Regional do Trabalho).

Orquestra

HABILIDADE DA BNCC EF15AR13

No passado

Informe aos estudantes que atualmente uma orquestra é composta de diferentes tipos de instrumentos tocados em sincronia, ou seja, todos ao mesmo tempo. Em uma orquestra, os instrumentos são divididos em conjuntos (cordas, madeiras, metais e percussão), e essa classificação se dá principalmente pelo modo como cada som é produzido. Esses assuntos serão tratados no próximo capítulo deste livro.

No presente

HABILIDADE DA BNCC EF15AR13

Pergunte aos estudantes se já assistiram a alguma apresentação de orquestra, banda ou coral. Peça que descrevam como foi a experiência: o que viram, o que acharam, do que mais gostaram, o que não apreciaram, se gostariam de assistir novamente a uma apresentação e por quê.

Converse também sobre os gostos musicais de cada um. Que estilos musicais são os preferidos, de quais eles não gostam e por quê.

Saliente a importância da diversidade das manifestações musicais. Converse sobre a legitimidade das diferentes formas de expressão. Pesquise e converse com a turma sobre exemplos de diálogos entre a arte considerada erudita e a arte popular, e saliente que cada uma dessas expressões possui um valor em si, legitimado por diferentes grupos e culturas.

Para trabalhar em sala de aula, tente encontrar exemplos que dialoguem com a cultura e o gosto musical da turma. Você pode selecionar uma lista de músicas com os estilos musicais preferidos dos estudantes e conversar sobre eles, explorando sua origem e importância. Depois, escolham juntos algumas delas para acompanhar as atividades que possam ser realizadas com música (um momento individual de desenho ou escrita, por exemplo). Incentive-os a ouvir e a respeitar os diferentes gostos musicais.

Se achar apropriado, comente com a turma a origem do termo “música erudita”. Esse termo se refere à música que está ligada à academia e à alta cultura de origem europeia, ao contrário da música popular, que tem como origem o povo ou o folclore. A música erudita tem sua origem na Igreja católica, que, por sua vez, apropriou-se de teorias musicais da Antiguidade grega. A música secular (ou profana, isto é, de fora do âmbito religioso) também foi incorporada à música erudita, desde a Idade Média até hoje, mas passou e passa por um processo de “eruditização”, ou seja, as músicas populares e/ou folclóricas são analisadas de acordo com ferramentas teóricas eruditas e passam a ser escritas em partituras.

A escrita musical é um aspecto relacionado à música erudita. Na música popular, é incomum o registro em partitura, embora com a democratização do ensino musical isso esteja se tornando mais frequente. Tradicionalmente, em contraponto à música popular, a música erudita é tocada com partitura. Aliás, foi a escrita musical que permitiu que as tradições da música erudita fossem preservadas até hoje.

Características da orquestra

HABILIDADE DA BNCC EF15AR13

Sugestão de atividade complementar

Organize os estudantes em pequenos grupos para pesquisarem orquestras brasileiras. Sugira algumas possibilidades: Orquestra Sinfônica Nacional, Orquestra Sinfônica do Estado de São Paulo, Orquestra Amazonas Filarmônica, Orquestra Sinfônica da Paraíba, Orquestra Sinfônica Heliópolis, Orquestra Sinfônica Cidade de Ponta Grossa (PR), entre outras.

Se possível, peça a eles que tragam para a sala de aula um pequeno vídeo com uma apresentação da orquestra escolhida para que os colegas vejam o maestro regendo os músicos.

Orientações

HABILIDADE DA BNCC EF15AR13

Caso os estudantes tenham interesse em saber mais sobre a profissão de músico, comente que a graduação em Música no Brasil habilita o profissional a compor, reger e interpretar obras eruditas e populares, empregando instrumentos acústicos ou eletrônicos. O graduado pode atuar como compositor, arranjador, maestro ou intérprete. O bacharel pode atuar em concertos, espetáculos musicais e gravações de trilhas sonoras, criar jingles para comerciais de rádio e TV ou trabalhar com a sonorização de espetáculos musicais e teatrais. Se optar também pela licenciatura, estará apto a lecionar.

Pesquise iniciativas que possam estimular os estudantes que se interessem por uma formação musical. Diversos projetos e ONGs oferecem cursos e oficinas de música para crianças e adolescentes gratuitamente. Caso haja iniciativas interessantes no entorno, converse sobre elas com a turma e pergunte se alguém já conhece ou participa do projeto.

Orientações

HABILIDADE DA BNCC EF15AR13

A habilidade que cabe ao maestro consiste em organizar, harmonizar e adaptar as diferentes partes de uma música aos diversos instrumentos de uma orquestra ou conjunto musical.

Chame a atenção dos estudantes para a diferenciação importante que há entre uma orquestra sinfônica e uma orquestra filarmônica. Embora a quantidade de instrumentos seja mais ou menos a mesma em ambas, a orquestra sinfônica é mantida pelo poder público, enquanto a filarmônica é financiada com dinheiro privado. Portanto, o papel das instituições públicas e privadas na manutenção das orquestras é muito importante.

Lembre ainda que o que determina o tamanho de uma orquestra é a peça musical que ela vai executar, e que isso depende do compositor que fez a peça. É ele quem decide quantos e quais serão os instrumentos necessários para tocar as músicas que compõem a peça.

Orientações e comentários das atividades

1. Explique aos estudantes que o fato de os maestros serem maioria nas orquestras pelo mundo reflete um resquício da organização social mundial que, até bem pouco tempo, relegava às mulheres uma atuação secundária no mercado de trabalho, incluindo também as atividades artísticas; por isso há tão poucas regentes mulheres nas orquestras.

   Organize uma roda de conversa para discutir o tema e, por fim, comente que essa situação aos poucos vem mudando. Se achar oportuno, peça aos estudantes que façam uma pesquisa sobre as maestrinas pelo mundo e escrevam sobre o trabalho delas.

2. Oriente os estudantes a preparar, com a ajuda de um familiar, a entrevista que farão com um músico ou maestro do local onde moram. Eles podem utilizar as perguntas do livro e acrescentar novas questões durante a entrevista. Conforme as respostas do entrevistado, novas curiosidades poderão surgir, e eles poderão contar com a ajuda do familiar para formular novas perguntas.

Conheça o artista

HABILIDADE DA BNCC EF15AR13

Se houver tempo, assista com os estudantes a um trecho do documentário João, o maestro. O filme, dirigido por Mauro Lima e lançado em 2017, conta um pouco da história do maestro João Carlos Martins. Há também a possibilidade de selecionar alguns trechos do filme, com antecedência, antes de exibir para a turma.

Orientações

HABILIDADES DA BNCC EF15AR14; EF15AR15; EF15AR16

O som é produzido pelas vibrações. Qualquer instrumento musical, objeto ou parte do corpo pode ser uma fonte sonora. A identificação dessa fonte é o primeiro passo para a análise das propriedades do som (altura, intensidade, duração e timbre).

[...] Ouvir é perceber os sons que chegam aos nossos ouvidos. Um murmúrio longínquo, conhecido ou corriqueiro, pode ser ouvido com indiferença; também é possível estar com o rádio ligado enquanto estudamos e não nos concentrarmos nas notícias transmitidas. Por isso muitos sons que ouvimos passam-nos despercebidos.

Escutar é prestar atenção e estar interessado naquilo que está soando. Por exemplo, a pessoa que atende ao choro de uma criança, o passageiro que ouve o ônibus aproximar-se ou a pessoa que escuta sua música predileta no rádio.

Escutar é ser capaz de ir além do simples ouvir e captar o sentido dos sons. Essa forma de audição é a que o especialista usa para distinguir e estudar os sons ou a música.

Todos os sons que escutamos são produzidos por vibrações. Ao agitar alguns objetos ou tocar um instrumento, a superfície ou uma parte dele vibra. Essas vibrações se deslocam no ar em forma de ondas sonoras que são captadas por nossos ouvidos. [...]

Fonte: COLL, César; TEBEROSKY, Ana. Aprendendo arte: conteúdos essenciais para o Ensino Fundamental. São Paulo: Ática, 2002. p. 91-92.

Musicando

HABILIDADES DA BNCC EF15AR14; EF15AR15; EF15AR16

Uma onda sonora é formada pela vibração dos corpos. Por exemplo, quando falamos ou cantamos, as nossas cordas vocais vibram, assim como as cordas de um instrumento musical, como o violão, quando dedilhadas, são fontes de ondas sonoras.

A intensidade sonora está associada ao que popularmente chamamos de volume. A diferença entre um som forte – ou intenso – e um som fraco vem da amplitude de vibração da onda sonora. Quanto maior a amplitude da onda, maior a pressão que ela exerce no ar, e, quando ela atinge nossas orelhas, os tímpanos vibram de maneira mais intensa.

Orientações e comentários da atividade

2. Para realizar a atividade, os estudantes podem criar as legendas utilizando formas geométricas, desenhos ou cores, o que preferirem.

Orientações e comentários das atividades

HABILIDADES DA BNCC EF15AR14; EF15AR15; EF15AR16

3. Antes de responder, os estudantes podem fazer o que está indicado em cada ilustração.

4. a) Se os estudantes não souberem a resposta, explique que o nome é percussão corporal.

   b) Oriente-os a fazer a atividade primeiro individualmente. Depois, eles podem fazer em duplas: cada um deverá fazer o som de um quadro, um estudante após o outro. Ao final, peça que conversem entre si sobre as intensidades de cada som.

   15. objetivo principal da atividade é explorar as intensidades sonoras utilizando o corpo como fonte. Contudo, será necessário que eles se familiarizem com as sequências, construindo frases sonoras, que serão abordadas adiante, no capítulo 5. Caso algum estudante apresente muita dificuldade para realizar a sequência completa, peça a cada dupla que faça apenas quatro sons, obedecendo a sequência.

       Proponha novas atividades de exploração sonora e peça a eles que criem as próprias legendas para os sons que forem explorados.

       Sugestão de atividade complementar

       Proponha uma atividade de reprodução de ritmos e intensidades dos sons. Peça aos estudantes que formem duplas. Um deles canta um trecho de uma música de que gosta, e o outro o reproduz em intensidades diferentes (mais alto, mais baixo; grave ou agudo). Em seguida, invertem-se os papéis da dupla.