Abertura

Atividade preparatória

HABILIDADE DA BNCC EF15AR13

Peça aos estudantes que observem atentamente a fotografia de abertura e tentem identificar os instrumentos musicais que aparecem nela. Verifique se algum deles percebe a partitura musical na imagem. Pergunte que outros instrumentos musicais eles conhecem, se sabem tocar ou se conhecem alguém que sabe. Estimule-os a descrever, com as próprias palavras, as diferenças entre os instrumentos da fotografia e qual deles tem o som que lhes parece mais agradável.

Depois, conduza a conversa com os estudantes propondo uma reflexão sobre a presença da música e dos instrumentos musicais no cotidiano. Pergunte em que momentos a música está presente em seu dia a dia. Estimule-os a pensar em filmes de que gostam, em anúncios que veem na televisão, em festas e reuniões, nas experiências escolares etc.

Organize-os em pequenos grupos e peça a cada grupo que escolha um instrumento musical. O grupo deve criar um pequeno texto sobre o instrumento escolhido, a partir da conversa inicial com a turma, ou seja, abordando as características e a utilização desse instrumento. Se quiserem, eles poderão ilustrar o texto com desenhos ou recortes de revistas. Ao final, peça que compartilhem todos os textos, lendo-os em voz alta para a turma. Os trabalhos também poderão permanecer em exposição na sala, para que sejam lidos e apreciados por todos.

Depois dessa etapa, peça a eles que respondam às questões da página de abertura individualmente.

Orientações e comentários das atividades

HABILIDADE DA BNCC EF15AR13

1. Se houver dificuldade para os estudantes identificarem os instrumentos que aparecem na fotografia, aponte um por um e, após as respostas dadas por eles, vá confirmando os nomes: são um xilofone, flauta doce, gaita (na cor vermelha), chocalho, violino e teclado.

   É provável que alguns deles não saibam ou não se lembrem do nome dos instrumentos que estão na imagem. Se tiverem curiosidade, conte que as páginas que aparecem embaixo dos instrumentos se chamam partituras, e nelas são escritas as composições musicais.

2. e 3. As respostas das outras questões estão relacionadas à vivência dos estudantes. Muitos já poderão ter visto os instrumentos da fotografia sendo tocados em eventos de datas comemorativas pela banda da cidade, ou mesmo por músicos nas ruas ou em concertos ao ar livre.

   Quanto a tocar um instrumento, estimule-os a se expressar sobre isso. Talvez alguns digam que prefeririam tocar guitarra ou bateria, por serem instrumentos mais conhecidos e que eles apreciem.

   Sugestão de atividade complementar

   Selecione músicas de diferentes estilos e culturas que sejam executadas por instrumentos musicais que possam ser facilmente reconhecidos pelos estudantes. Coloque pequenos trechos das músicas para tocar e peça a eles que apreciem com atenção. À medida que forem identificando os instrumentos, eles deverão anotar o nome em uma folha, ou no caderno. No final, peça a todos que compartilhem suas impressões, sensações e também os instrumentos musicais reconhecidos na execução das músicas. Comente sobre as músicas que você escolheu, dizendo o nome, o compositor, o estilo e o país de origem. Se necessário, faça uma nova audição comentando detalhadamente quais instrumentos estão presentes.

Instrumentos de uma orquestra

HABILIDADE DA BNCC EF15AR13

Informe aos estudantes que o que determina o tamanho de uma orquestra é a peça musical que será executada. E que isso depende do compositor que vai compor, ou já compôs, a peça, pois é ele quem decide quantos e quais serão os instrumentos necessários para executar sua obra.

Cordas

Reforce que a família das cordas, como o nome já indica, é composta dos instrumentos musicais que possuem cordas, como o violão, o violino, a rabeca, o violoncelo, o cavaquinho e também o piano, considerado um instrumento misto de percussão e cordas.

Após desenvolver o conteúdo proposto, pergunte aos estudantes se eles possuem instrumentos de sopro ou de corda em casa, se alguém da família toca algum desses instrumentos, se eles já assistiram a apresentações de concertos e de corais etc. Se possível, leve a turma para assistir a uma apresentação musical ou convide músicos para tocarem na escola. Essas estratégias desenvolvem a apreciação musical e reforçam os conteúdos estudados.

Mãos à obra

HABILIDADES DA BNCC EF15AR13; EF15AR15

Peça aos estudantes que obtenham com antecedência os materiais necessários para a atividade. Promova com a turma um trabalho preliminar para que possam orientar os familiares que vão desenvolver a atividade em casa com eles. Marque o retângulo de recorte na caixa e no papelão; explique que eles deverão pedir a um adulto que recorte o papelão no tamanho da tampa; recortar o retângulo na tampa e no papelão colar os dois com antecedência para que no momento da montagem do instrumento a cola já esteja seca. Comente com eles que os familiares poderão acompanhar no livro o modo de fazer o instrumento. Será preciso também que o adulto manuseie uma agulha de bordado ou uma tesoura de ponta fina para fazer os furos na tampa sem desestruturá-la.

Os estudantes deverão pedir ao familiar que faça um pequeno corte no lado do retângulo para que seja possível recortar sem danificar o papelão e a caixa. Os furos deverão ser feitos a três centímetros da borda da caixa e com cerca de um centímetro de distância um do outro. Será preciso também verificar os nós nos elásticos e o correto adesivamento deles para que não saiam pelos furos.

Veja como Hildegard Feist se refere à música em seu livro:

A música pode ser vocal ou instrumental. Pelo menos você já entendeu que a vocal é executada com a voz e a instrumental, com instrumento. Nos dois casos, podemos ouvir uma única pessoa, um pequeno conjunto ou um grupo grande.

Na música vocal, quando só uma pessoa ou um pequeno conjunto se apresenta, quase sempre é com o acompanhamento de um ou mais instrumentistas.

Quando um grupo grande de cantores – um coral – se apresenta, pode ou não haver acompanhamento instrumental. Já um instrumentista, tocando sozinho, num pequeno conjunto ou num grupo grande de músicos, não precisa necessariamente de elementos vocais.

FEIST, Hildegard. Pequena viagem pelo mundo da arte. 2ª ed. São Paulo: Moderna, 2003. p. 63. (Coleção Desafios.)

Orientações

HABILIDADE DA BNCC EF15AR15

Comente com os estudantes que a produção de um instrumento de cordas vai ajudá-los a observar como as vibrações dos elásticos reverberam na caixa.

Peça a eles que dedilhem os elásticos para ouvir o som. Explique que ele vai parecer meio “abafado”, pois os elásticos não são como as cordas dos instrumentos comuns. Complemente a informação dizendo que elásticos grossos e pesados produzem sons graves, pois eles têm uma vibração menor que os mais finos.

Proponha que escutem o som produzido pelo instrumento confeccionado por eles e o comparem com o som de um instrumento de cordas que eles conhecem, por exemplo, o som de um violão. Pergunte por que eles imaginam que esses sons são tão diferentes. Disponibilize um tempo para que pensem e verbalizem suas hipóteses. Depois, explique que os sons variam por causa da diferença dos materiais e do formato dos instrumentos. O peso da caixa, e o tipo de corda ou elástico também influenciam o resultado produzido pelos instrumentos fabricados pela turma. Peça que comparem os sons dos instrumentos feitos pelos colegas e também dos elásticos esticados, sem a caixa.

Caso os estudantes ainda tenham dificuldade em compreender a relação dos materiais com a vibração e a qualidade sonora, peça que explorem os sons de diferentes objetos que estejam à mão. Solicite, por exemplo, que peguem dois lápis e batam um no outro. Depois, que batam o lápis em uma superfície como o tampo da mesa, em seguida, na perna da cadeira, depois, em uma mochila ou blusa. Peça que comparem os sons e contém o que descobriram.

Sugestão de atividade complementar

Ouça com os estudantes duas canções dos compositores brasileiros João Bosco e Aldir Blanc que falam de instrumentos musicais: uma de forma divertida; a outra de forma mais séria. Feita essa introdução, anuncie que as músicas são “Kid Cavaquinho” e “Ronco da cuíca”, facilmente encontradas na internet. Dê preferência para uma gravação de estúdio (não de palco). Baixe os áudios e apresente-os aos estudantes, se possível reproduza mais de uma vez cada canção, para que possam acompanhar e entender a letra.

Depois da audição, peça que falem sobre o que entenderam da letra e como os instrumentos são descritos nas canções. Pergunte se eles conseguem identificar o som dos instrumentos citados nas canções.

Madeiras

HABILIDADE DA BNCC EF15AR13

Explique aos estudantes que os instrumentos de sopro são classificados em madeiras e metais. Fazem parte da família das madeiras os instrumentos de sopro que têm palheta, isto é, o bico do instrumento, de madeira. Na família dos metais, em que o bocal é feito de metal, o esforço para produzir o som é maior que o despendido nos instrumentos de madeira, pois os músicos precisam movimentar os lábios e controlar a respiração mais atentamente.

Sugestão de atividade complementar

Comente com os estudantes que existe um conto dos Irmãos Grimm, chamado “Os músicos de Bremen”, que foi transformado em musical e possui algumas versões na internet. Pesquise uma versão produzida por grandes estúdios (há versões semiamadoras cuja qualidade deixa muito a desejar) e promova uma sessão audiovisual em sala de aula. Depois, peça que contém o que acharam da história.

Mãos à obra

HABILIDADE DA BNCC EF15AR15

Prepare essa atividade com antecedência. Auxilie os estudantes que tiverem dificuldade para fazer os furos no tubo com a ponta do lápis, assumindo essa tarefa e usando a ponta afiada de uma tesoura, que deve ser manuseada exclusivamente por você.

Orientações

HABILIDADE DA BNCC EF15AR15

Comente com os estudantes que um instrumento de sopro feito de tubo de papelão pode não ter a mesma sonoridade que um de madeira, mas a experiência de tocá-lo ajuda a perceber como o som se propaga dentro dele.

Metais

HABILIDADE DA BNCC EF15AR13

Explique para os estudantes que lutheria é a arte de confeccionar e consertar instrumentos musicais. O profissional que desempenha essa função é o luthier. Ele analisa o tipo de material utilizado no instrumento, escolhe a técnica a ser empregada na confecção ou manutenção do instrumento e conhece o melhor acabamento a ser dado a cada um.

Embora a profissão de luthier seja técnica, o curso de formação abrange disciplinas diversas, como química, música, arte, desenho, história da arte, educação, além de conhecimentos técnicos, como eletricidade, eletrônica, computação, entalhe e restauração.

O luthier, em geral, trabalha na manutenção e no restauro de instrumentos musicais, mas esse profissional pode atuar também como consultor, vendedor ou prestador de serviços em lojas ou importadoras de instrumentos.

Percussão

HABILIDADE DA BNCC EF15AR13

Comente com os estudantes que, embora haja uma variedade de instrumentos fabricados especificamente com finalidade percussiva, qualquer objeto que possibilite o ato de bater com as mãos ou com acessórios para produzir som pode ser considerado um instrumento percussivo. Desse modo, é possível acompanhar o ritmo de uma música utilizando caixas de fósforo, tampas de panela, potes de alimento, mesas, cadeiras, caixas, talheres, pratos, copos e outros objetos.

Informe aos estudantes que os instrumentos de percussão são os instrumentos musicais mais antigos da história e remontam aos primórdios da civilização humana. O uso deles está relacionado a festas e celebrações religiosas e profanas, cerimônias fúnebres, danças e muitos outros eventos. Instrumentos de percussão são encontrados em todas as culturas e em todos os continentes e são indispensáveis, até os dias de hoje, em praticamente todos os gêneros e estilos musicais.

Sugestão de atividade complementar

Sugira aos estudantes que criem uma obra de arte (pintura, escultura, colagem) que expresse como eles percebem o som dos instrumentos. Pergunte: Que som corresponde a essa forma abstrata? Qual escultura poderia representar determinado som? Oriente-os a usar, se possível, uma grande variedade de materiais recicláveis para as esculturas e papéis coloridos e brancos, tinta guache e pincel para as pinturas e as colagens.

Orientações

Chame a atenção dos estudantes para cantores e compositores da música popular brasileira que incorporaram nomes de instrumentos aos seus nomes artísticos. Cite, por exemplo, Jackson do Pandeiro, Paulinho da Viola, Oswaldinho do Acordeon, Jacob do Bandolim, Nelson Cavaquinho, Chico Batera, Royce do Cavaco, Osvaldinho da Cuíca, entre outros.

Existem também músicos que agregaram a seus nomes expressões ligadas à música, a ritmos ou ao ato de cantar e tocar, como Luiz Melodia, Miriam Batucada, Selma do Coco, Paulinho Boca de Cantor etc.

Sugira aos estudantes que busquem conhecer um pouco sobre a obra musical de alguns desses artistas e que tentem descobrir o porquê dos nomes que adotaram. Questione se os apelidos têm relação direta com o instrumento que os artistas tocam, por exemplo.

Mãos à obra

HABILIDADE DA BNCC EF15AR15

Prepare a atividade com antecedência, observando se os estudantes trouxeram o material a ser usado. Verifique se as latas que eles trouxeram não apresentam rebarbas, pois elas podem causar ferimentos. Auxilie os estudantes se tiverem dúvidas ou dificuldades nas tarefas.

Orientações

HABILIDADES DA BNCC EF15AR15; EF15AR17

Ao final da atividade, disponibilize um tempo para que os estudantes explorem os sons do instrumento que criaram. Organize-os em grupos e peça que inventem uma pequena frase sonora utilizando o instrumento. Se desejar, solicite que incluam também os instrumentos de sopro criados por eles, além de outros instrumentos musicais e objetos do cotidiano.

Sugestão de atividade complementar

Organize a turma em grupos e sugira que façam uma pesquisa completa, incluindo sessão musical no final, com dois músicos brasileiros muito ligados a instrumentos de percussão: Naná Vasconcelos e Hermeto Pascoal. Cite também o grupo Barbatuques, que faz do corpo o próprio instrumento.

Pergunte se conhecem ou já ouviram falar de Naná e Hermeto.

Encaminhe de modo que investiguem o início de carreira desses músicos que começaram tocando de forma tradicional e aos poucos foram soltando a criatividade. Peça que listem os instrumentos que esses artistas tocaram ao longo da carreira e, no caso do Barbatuques, as partes do corpo que os integrantes do grupo utilizam para extrair sonoridades, indicando o modo como usam essas partes.

Distribuição de instrumentos na orquestra

HABILIDADE DA BNCC EF15AR13

Explique aos estudantes que a organização dos músicos em uma orquestra se deve ao equilíbrio entre os timbres e as sonoridades dos instrumentos musicais. Nas primeiras filas, bem próximas do regente, ficam os músicos que tocam os instrumentos da família das cordas: piano, harpa e também os instrumentos com arco, como violino, viola, violoncelo e contrabaixo. Esse é o grupo mais numeroso da orquestra.

No centro, ficam os músicos que tocam os instrumentos de sopro da família das madeiras: flauta, fagote, clarinete e oboé. Na sequência, situam-se os músicos com instrumentos de sopro da família dos metais: trompete, trompa, trombone e tuba. Na última fila, localizam-se os que tocam os instrumentos de percussão, como os tímpanos, o bumbo, a caixa e os pratos.

Comente que essa organização busca o equilíbrio entre os diversos timbres e sonoridades. Os instrumentos de corda ficam na frente porque seu som é suave. Se os violinos forem colocados próximos aos metais ou à percussão, o som desses instrumentos quase não será ouvido.

Por fim, reforce que os músicos devem estar sempre atentos à condução do maestro, não importando a posição que ocupam na orquestra, pois o maestro é quem comanda a interpretação da obra que está sendo executada.

Sugestão de atividade complementar

Nas atividades de música, é importante desenvolver a capacidade de escuta e de apreciação musical. Proporcione momentos de audição de canções que ampliem o repertório cultural dos estudantes e exijam a utilização das informações trabalhadas.

Apresente músicas gravadas por diversas orquestras. Selecione composições que incluem diversas famílias instrumentais: cordas, madeiras, metais, percussão. Separe músicas com violoncelos, violinos, harpas ou contrabaixo; com flauta, fagote, oboé ou trompete; com bumbo, caixa e pratos.

Peça aos estudantes que identifiquem e classifiquem os instrumentos em cada música. Pergunte quais sensações os sons dos instrumentos provocam nos ouvintes.

Os instrumentos musicais no teatro

HABILIDADE DA BNCC EF15AR18

O Grupo Estação de Teatro se formou em 2009 na cidade de Natal, no Rio Grande do Norte, reunindo artistas interessados na contação de histórias. O encontro e a pesquisa desses artistas resultaram em um repertório de espetáculos teatrais infantis que circularam por diversos festivais. Seu espetáculo Um sonho de rabeca no reino da bicharada envolve música e teatro, e situa-se no universo da cultura popular, trazendo como temas a fauna nordestina e a música do instrumento musical que lhe confere o título.

Pergunte aos estudantes se eles já participaram de alguma contação de histórias. Comente que esse tipo de manifestação cênica conta sempre com um narrador, que pode ou não se transformar nas personagens da história que está contando. Além disso, a contação de histórias pode acontecer mediada por um livro, ou seja, em vez de decorar as falas, o contador de histórias pode ler enquanto interpreta para a plateia. O universo da contação de histórias é amplo e rico, não se restringindo a uma única estética nem se limitando ao público infantil. Contudo, é bastante comum a utilização de instrumentos musicais e objetos do cotidiano, que são ressignificados para dar lugar à imaginação na composição da história.

Orientações e comentários das atividades

1. Peça aos estudantes que observem atentamente os instrumentos presentes na fotografia e só depois apresente os nomes dos instrumentos que não tiverem sido citados por eles.

2. Permita aos estudantes que usem a imaginação, expressando-se livremente. Em seguida, oriente-os a prestar atenção no painel que compõe o cenário da peça, ao fundo da cena, e a ler a legenda da fotografia com o nome do espetáculo. Com essas informações, é possível imaginar que o espetáculo tenha relação com música e animais (rabeca e bicharada).

4. Os estudantes podem sugerir que os instrumentos são utilizados como acompanhamento musical do espetáculo e também como parte da sonoplastia.

De olho na imagem

HABILIDADE DA BNCC EF15AR01

Orientações e comentários da atividade

2. Ouça as hipóteses dos estudantes e, caso não cheguem à resposta, nomeie os instrumentos: violinos, violoncelo (do músico no canto esquerdo da obra, logo atrás do fagotista), flauta, fagote e contrabaixo (com o músico que o toca em primeiro plano, sentado de costas – o braço do instrumento aparece por cima do seu ombro).

   Sugestão de atividade complementar

   Proponha aos estudantes uma pesquisa sobre o pintor brasileiro Heitor dos Prazeres (1898 -1966). Nas obras desse artista, aparecem muitos instrumentos musicais com personagens dançando ritmos tipicamente brasileiros. Como ponto de partida, peça que busquem na internet a pintura Roda de samba, de 1957, na qual podem ser observados, da esquerda para a direita, músicos tocando saxofone, flauta transversal, atabaque e cavaquinho. Em seguida, sugira que cataloguem as obras que encontrarem e criem legendas comentando os instrumentos que aparecem em cada uma.