Abertura

Atividade preparatória

HABILIDADES DA BNCC EF15AR01; EF15AR08; EF15AR18

Para iniciar o capítulo, peça aos estudantes que observem, atentamente, a imagem. Dê orientações para que notem as expressões das figuras retratadas, como cada personagem está agindo, qual o contexto da cena da pintura, entre outras questões. Permita aos estudantes que comentem com a turma o que acham que cada uma das personagens no centro da roda está fazendo.

Organize os estudantes em grupos. Sem que eles leiam os textos do capítulo, cada grupo deverá criar e escrever uma história a partir da imagem observada. Eles devem levar em conta as personagens que aparecem, a situação em que elas se encontram, suas características e os objetos que carregam consigo e que aparecem na pintura. A partir desses elementos, os grupos terão liberdade para inventar relações entre elas, pensando no que as motivou a estar ali e o que acontecerá depois. Apesar de a imagem retratar todas as personagens ao mesmo tempo, a sequência da história também poderá ser inventada pelos estudantes de maneira livre. Peça a eles que deem um nome a cada personagem.

Depois, deverão compartilhar as histórias com a turma. Eles poderão ler a história em voz alta ou criar uma cena para representá-la. Caso opte por propor uma cena, disponibilize um tempo para que os estudantes se preparem para o improviso.

Orientações e comentários das atividades

HABILIDADES DA BNCC EF15AR01; EF15AR08; EF15AR18

Após a observação da imagem e das orientações dadas, peça aos estudantes que respondam às questões.

1. Eles podem se referir tanto a questões temáticas quanto à linguagem, citando as cores da pintura, por exemplo.

2. Chame a atenção para os elementos que podem indicar uma festa, tais como o grande número de pessoas reunidas, personagens tocando instrumentos, pessoas fantasiadas etc. Se os estudantes não chegarem à resposta esperada, diga que a imagem representa a festa do boi de mamão, como indica a legenda.

3. Chame a atenção para os animais representados (boi, cavalo, cabra, urubu, macaco e a personagem bernúncia, o animal de boca grande que imita um dragão e é o bicho-papão) e também para a boneca gigante que representa uma mulher.

   Sugestão de atividade complementar

   Leve para a sala de aula imagens retratando outras festas brasileiras que tenham o boi como personagem. Peça aos estudantes que façam comparações entre as imagens, orientando-os para observarem as cores e os desenhos usados nas fantasias. Pergunte como são as expressões das personagens, o que eles sentem ao ver as imagens dessas festas, o que já conhecem sobre elas, o que causa estranhamento. Enfim, estimule-os a expressar suas impressões. É importante que eles sejam orientados a observar, a refletir sobre o que veem e a estruturar e verbalizar o pensamento. Esse compartilhamento das impressões pode propiciar um diálogo enriquecedor entre todos e fazer com que cada um seja capaz de ampliar o próprio olhar e o entendimento sobre as imagens.

Lá vem o boi!

HABILIDADES DA BNCC EF15AR18; EF15AR25

Antes de iniciar o trabalho com o texto do capítulo, pergunte aos estudantes se conhecem o significado da expressão “bumba meu boi”. Verifique as ideias que poderão surgir a partir dessas palavras e se elas causam estranhamento. Deixe que se manifestem e anote as respostas no quadro. Após essa sondagem, verifique se eles conseguiram se aproximar da definição e leia ou escreva no quadro as ideias do seguinte trecho:

Segundo Andréa Oliveira, em sua monografia Nome aos bois: aspectos do Bumba Meu Boi no Maranhão, o nome Bumba Meu Boi remete a uma interjeição onomatopaica que indica estrondo de pancada, queda ou à própria dança do boi durante as apresentações. É como se fosse dito: bumba, meu boi no sentido de dizer: chifra, meu boi, dança, meu boi.

Fonte: FERREIRA, Fernanda. Festa do boi no Morro do Querosene. São Paulo: PUC, 2009. p. 78-79.

Leia com os estudantes o texto do livro sobre o boi de mamão e a história que costuma ser encenada nessa manifestação popular. Pergunte a eles o que acharam da história, se causa estranheza um boi saber dançar, e, no final, a volta do boi à vida. Deixe que manifestem livremente suas impressões; depois, peça a alguns deles que leiam a história, exercitando diferentes entonações na leitura.

Orientações e comentários das atividades

HABILIDADES DA BNCC EF15AR18; EF15AR25

1. Auxilie os estudantes pesquisando com antecedência se há uma festa do boi na sua cidade, estado ou região. Caso eles não conheçam a festa, explique como ela acontece.

2. Comente com a turma que, em geral, na festa do boi, as personagens são muito coloridas e enfeitadas. A fantasia do boi, por exemplo, é confeccionada em uma armação de madeira, arame ou outro material leve, e depois é coberta com tecido, que pode ser de veludo bordado, além de uma saia colorida. Estimule os estudantes a usar diferentes cores nos desenhos, inspirando-se na imagem de abertura, mas reforce que eles deverão recriar as personagens de maneira própria.

Orientações

HABILIDADES DA BNCC EF15AR18; EF15AR25

Pergunte aos estudantes se eles já ouviram falar de outras personagens que se pareçam com a bernúncia. Peça que contém as histórias em que elas apareçam. Depois, converse com a turma sobre o que há em comum entre as personagens. Pergunte se sentem medo ao ouvir histórias parecidas e converse sobre como eles lidam com seus medos. Ao final, peça que façam um desenho assustador ou um desenho em que eles estejam enfrentando seus medos. Converse com a turma sobre as produções finais.

Festival Folclórico de Parintins

HABILIDADES DA BNCC EF15AR18; EF15AR25

O Boi-Bumbá em Parintins

Na pequena cidade de Parintins, no Amazonas, o Boi-Bumbá é festejado por milhares de pessoas! [...] Os homens do Nordeste que foram chegando à região amazônica para trabalhar com a borracha levaram o costume de brincar o boi nas festas juninas. E os muitos índios que vivem no Amazonas adoraram a brincadeira; por isso, em Parintins as personagens indígenas ficaram cada vez mais importantes na festa. Suas fantasias são lindas, com muitas penas, plumas, cocares, brincos e pinturas no corpo.

Mas os principais personagens da história são os bois Caprichoso e Garantido. Caprichoso é negro e tem uma estrela azul na testa. Garantido é branco e na sua testa há um coração vermelho. Existe uma grande rivalidade entre os dois, assim como entre os moradores da cidade, que se dividem em duas grandes torcidas com cores diferentes: a do Caprichoso é azul e a do Garantido é vermelha.

A festa acontece no Bumbódromo por três noites [...]. O tipo de música para cada um é diferente [...]. Além dos bailados, das músicas para cada boi e das danças, acontece também a pajelança.

O pajé é um tipo de médico e chefe religioso dos índios. É ele quem cuida das doenças e dos sofrimentos numa tribo. Na festa, o pajé deve ressuscitar o boi e, para isso, chama os espíritos da floresta de homens e animais. [...]

Fonte: DUMONT, Sávia. O Brasil em festa. São Paulo: Companhia das Letrinhas, 2000.

Orientações e comentários das atividades

Os estudantes poderão estabelecer relação entre as festas que conhecem e as festas apresentadas no capítulo. Peça que observem as fotografias e pensem no que aprenderam até agora. Eles podem observar o número de participantes e a presença de instrumentos musicais e trajes típicos, bem como perceber que muitas festividades acontecem em espaços amplos, ao ar livre, indicando que são abertas à comunidade.

Alguns exemplos de festas populares brasileiras são: Carnaval, Festa do Divino, Festa de São Benedito, Festas Juninas, Folia de Reis, Congada, entre outras.

Mãos à obra

HABILIDADE DA BNCC EF15AR25

Acompanhe o roteiro da atividade e oriente os estudantes na organização dos grupos e no sorteio das festas que serão pesquisadas. As festas citadas na resposta da atividade da página anterior podem servir de sugestão para a pesquisa. Auxilie-os, principalmente, a acessar sites em que haja informação confiável sobre o assunto e oriente-os a usar corretamente os mecanismos de busca.

Estabeleça com os estudantes os critérios a serem pesquisados: história e origem, lendas sobre a festa (se houver), autos, isto é, a dramatização da história (quando houver), personagens, figurinos e materiais utilizados nas vestimentas, canções ou toadas, danças e outros critérios que julgar pertinentes.

Se achar oportuno, sugira aos grupos que apresentem vídeos ou áudios das toadas ou canções, ou que façam uma dramatização dos autos escolhidos na apresentação da pesquisa. Com esses recursos, a apresentação se torna mais lúdica, e os estudantes que nunca tiveram contato com a festa escolhida podem conhecê-la melhor.

A pesquisa inicial é um instrumento importante para avaliar se os estudantes possuem as habilidades necessárias para a realização da atividade. Verifique se conseguem explorar o site e utilizar os links disponíveis, se fazem uma leitura fluida do texto, se são capazes de localizar as informações mais importantes etc. Caso apresentem dificuldades para realizar a busca inicial das informações, a atividade poderá ser adaptada com a indicação prévia de um site para a realização dessa pesquisa e a disponibilização de algumas perguntas para serem respondidas, a partir da leitura do texto encontrado no site pesquisado. Para que essa alternativa possa ser adotada, pesquise e selecione antecipadamente sites sobre o assunto.

Canções para boi dançar

HABILIDADES DA BNCC EF15AR13; EF15AR25

Procure na internet os áudios das canções do livro e leve para a sala de aula para a turma ouvir. Procure também outras toadas, para aumentar o repertório dos estudantes.

Depois de ouvirem as cantigas, peça a eles que escolham uma delas para que todos possam aprender a letra e cantar juntos. Dê preferência para as canções cujas letras estão no livro, ou anote no quadro a letra da toada que for escolhida pela turma.

Atividade para casa

Uma boa estratégia é sugerir aos estudantes que aprendam com um familiar uma cantiga que possam trazer para a escola e ensinar aos colegas. Esse momento lúdico proporciona uma integração com a família e incentiva a participação dos tutores no aprendizado das crianças, além de contribuir com a aquisição de saberes que passam de geração a geração por meio da oralidade.

Sugestão de atividade complementar

Coloque as canções para tocar novamente e proponha aos estudantes que dancem segundo o ritmo das toadas ou representando algumas personagens, se quiserem. Faça perguntas enquanto eles se movimentam: Como o boi dança?; E a burrinha ?; Agora mostrem como a bernúncia dança.

As letras das cantigas podem indicar os movimentos possíveis: Como seria dançar como o boi morrendo?; Como seria quando ele estiver voltando à vida?; Como seria o boi “bumbando”, isto é, dando chifrada?; Quais seriam os movimentos do cavalinho?; E o movimento das donzelas?

O intuito é que os estudantes se soltem e se divirtam, ao mesmo tempo em que trabalham a movimentação corporal, o ritmo, as noções de espaço e tempo, a fluência, o peso do corpo, as articulações, os níveis, a representação, a criação de imagens com o corpo.

Musicando

HABILIDADES DA BNCC EF15AR14; EF15AR16

Para complementar a atividade, pesquise na internet sons de apito e de rugido de um leão, de uma pessoa com voz aguda e de uma com voz grave falando. Assim, os estudantes podem ouvir os sons e classificá-los como graves ou agudos.

Com a própria voz, também é possível demonstrar como ela pode ser grave ou aguda. Peça aos estudantes que treinem individualmente. Ajude-os a entender que há uma escala do som mais grave para o mais agudo e que eles podem brincar com a voz, experimentando vários sons, até chegar à voz que queiram dar para as personagens, por exemplo. Depois de testarem as possibilidades, organize com a turma uma apresentação em que cada estudante mostrará a voz que mais gostou de fazer.

Sugestão de atividade complementar

Peça aos estudantes que tragam, ou providencie você mesmo, instrumentos de sopro e percussão ou objetos que possam reproduzir o som desses instrumentos, como apito, flauta ou gaita de brinquedo, tambores, baldes, caixas ou panelas. Deixe-os testar livremente a sonoridade dos instrumentos e dos objetos por alguns minutos a fim de descobrir sons graves e sons agudos. Se necessário, auxilie-os nessa tarefa. Depois que tiverem explorado os instrumentos, eles classificarão os sons em graves ou agudos.

De olho na imagem

HABILIDADES DA BNCC EF15AR01; EF15AR03

Peça aos estudantes que observem atentamente a imagem. Pergunte quais elementos das artes visuais chamam a atenção na pintura. Eles deverão observar as cores, os traços das figuras, as pinceladas, o tema, entre outros aspectos.

Depois solicite que respondam às questões do livro.

Orientações e comentários das atividades

1. Coloque em destaque o instrumento musical tocado pela personagem representada no fundo da tela. Aponte, também, os braços e as pernas das personagens em primeiro plano, indicando movimento. Peça que observem as personagens que estão usando fantasia (o boi e a mulher no fundo caracterizada de baiana com o turbante).

2. Chame a atenção dos estudantes para as roupas das personagens, onde se veem retângulos, quadrados e triângulos, e peça que reparem como as figuras geométricas convivem com outras formas menos definidas na pintura.

3. Peça a eles que retomem as imagens anteriores do capítulo e observem as semelhanças e as diferenças entre as cores utilizadas. É importante verificar se notaram que, ao contrário das outras pinturas, Portinari utilizou cores em tons claros e sem muita variação de cor. Chame a atenção para o uso de tons de cinza e para a sobreposição das cores.

   Sugestão de atividade complementar

   Leve para a sala de aula imagens de outras pinturas de Candido Portinari. Peça aos estudantes que estabeleçam relações entre a imagem do livro e a que estão vendo na sala e pergunte se já conheciam alguma delas. Em caso afirmativo, questione onde a viram e o que sabem sobre ela. Mesmo se não conhecerem nenhuma pintura, incentive-os a comentar suas impressões. Pergunte: Que mensagens e temas o artista quis retratar?; As obras de Portinari fazem alguma crítica aos temas pintados por ele?; Que sentimentos e pensamentos essas obras proporcionam no espectador?

   Sugira uma pesquisa sobre o pintor e peça que façam um pequeno texto sobre a obra de que mais gostaram.

Para fazer com os colegas

HABILIDADES DA BNCC EF15AR03; EF15AR04; EF15AR08; EF15AR10

Organize os grupos de acordo com a disponibilidade de materiais e conforme as necessidades da turma. Oriente-os a combinar previamente o que vão fazer e a se organizar para atribuir as tarefas em colaboração com os colegas, dando espaço para as opiniões e contribuições de todos.

Peça antecipadamente aos estudantes que providenciem os materiais ou leve-os você mesmo para a sala de aula. Prepare com antecedência as caixas e as garrafas PET para que eles façam apenas a montagem das fantasias. Remova o fundo e as abas das caixas e corte as garrafas PET ao meio. Os estudantes usarão apenas a parte de baixo da garrafa, mas você pode guardar os gargalos para usá-los em atividades futuras.

Peça aos grupos que juntem várias carteiras e forrem-nas com jornal para evitar que se sujem durante o manuseio das tintas na confecção das personagens. Oriente-os em cada etapa do processo de criação da fantasia.

Orientações

HABILIDADES DA BNCC EF15AR03; EF15AR04; EF15AR08; EF15AR10

Com as personagens prontas, peça a cada grupo que apresente sua produção para os demais. Faça uma roda e peça a um integrante de cada grupo que segure a fantasia produzida por sua equipe. Explique aos estudantes que você vai colocar uma música para tocar e chamará dois integrantes por vez, cada um de um grupo diferente, com suas fantasias, para entrar na roda.

Durante o tempo em que estiverem na roda, eles devem vestir as fantasias e dançar, criando um diálogo com o colega. Nesse diálogo, eles podem se aproximar e se afastar, explorar diferentes planos (alto, médio e baixo) junto ou em oposição ao colega. Nos deslocamentos, podem andar em círculos, criando curvas no espaço ou em linha reta. Dê instruções durante o improviso, incentivando-os a variar os tipos de movimento e orientação no espaço.

Reforce que os participantes da roda também fazem parte da dança e podem dançar livremente, mesmo sem sair de seus lugares. Estimule os integrantes da roda a se sentirem parte da atividade e a respeitar os outros colegas. Eles deverão se lembrar sempre de que cada corpo tem a própria maneira de dançar.

Faça um revezamento dos estudantes dentro da roda para que todos possam participar, explorando as orientações e as qualidades de movimento. Permita que experimentem as fantasias dos outros grupos, se quiserem. No final, organize uma roda de conversa para que eles contem como foi a experiência. Pergunte como se sentiram ao improvisar, o que aprenderam e se tiveram alguma dificuldade durante a realização da atividade.

Sugestão de atividade complementar

Sugira aos estudantes que pesquisem uma imagem de boi e que a reproduzam em um pedaço de cartolina. Para manipular o boi, podem colar uma vareta ou palito de sorvete no meio dessa figura e decorá-la com lápis de cor ou outros materiais, como lantejoula, purpurina ou até pedaços de papel crepom.

Em seguida, é só segurar no palito e fazer o boi dançar.

Esse boi pode ser usado como personagem em teatro de bonecos, objeto de exposição ou elemento recreativo para a festa do boi.