MP140
Comentários para o professor:
Introdução da Unidade 4
No 1º ano, os estudantes compararam características de diferentes materiais usados em objetos de uso cotidiano. Esse conteúdo oferece subsídios para o trabalho com o objeto de conhecimento Propriedades e usos dos materiais e, consequentemente, para o desenvolvimento das habilidades EF02CI01 e EF02CI02.
Nesta unidade, os estudantes vão conhecer certas características dos materiais, como transparência, flexibilidade e resistência, a fim de identificá-las e, assim, fazer uso dos materiais de forma adequada. Os estudantes também serão levados a reconhecer os três estados físicos dos materiais: sólido, líquido e gasoso.
Ainda no âmbito dos materiais, eles vão estudar os materiais naturais e artificiais, além de terem contato com invenções e tecnologias desenvolvidas para melhorar a qualidade de vida das pessoas e de avaliarem alguns de seus impactos. A respeito dos cuidados com os materiais, os estudantes discutirão cuidados necessários à prevenção de acidentes domésticos, conforme a habilidade EF02CI03.
As seções didáticas e as atividades de cada capítulo oportunizam o aprendizado e a avaliação de conteúdos procedimentais e atitudinais, fundamentais para o desenvolvimento das competências e habilidades associadas às Ciências da Natureza. Assim, os estudantes vão conhecer conceitos científicos básicos com os quais poderão identificar diferentes usos de materiais e de tecnologias como meio para suprir necessidades humanas, e desenvolver senso crítico para avaliar seus impactos. A seção Álbum de Ciências desta unidade, por exemplo, traz a história da evolução dos livros impressos, contribuindo para compreensão de que a Ciência é um processo de produção de conhecimento e uma atividade essencialmente humana. As seções que trazem atividades práticas, como o experimento que busca relacionar a capacidade de flutuar de certos objetos com as características de seus materiais, visam desenvolver métodos e procedimentos próprios das Ciências da Natureza, como a atitude investigativa, a observação, o levantamento de dados, o registro de ideias e o estabelecimento de comparações. Essas atividades estimulam os estudantes a observar, formular hipóteses, diagnosticar e propor soluções, colocando em prática aprendizados conceituais, procedimentais e atitudinais que podem influenciar dimensões sociais e culturais. É o caso, por exemplo, da Atividade prática – Acessibilidade para cadeirantes na escola, que propõe a pesquisa e o questionamento de elementos que devem ser considerados no propósito do desenvolvimento tecnológico e da inclusão de pessoas com deficiências. Complementando essa discussão, a seção O mundo que queremos chama a atenção não apenas para os benefícios, mas também para os prejuízos que podem ser causados pelo uso da tecnologia, com exemplos relacionados ao tema transversal Saúde.
Na perspectiva dos temas contemporâneos transversais, a seção Para ler e escrever melhor tem como foco não apenas a compreensão e a produção de textos de diferentes gêneros, mas também o trabalho com o tema Pluralidade cultural. Ao apresentar exemplos de objetos produzidos de forma artesanal no Brasil, com o uso de diferentes técnicas e materiais, a seção visa desenvolver o respeito e o interesse pelas diferenças culturais na sociedade brasileira. De forma geral, as atividades valorizam o trabalho em equipe, de forma cooperativa e respeitosa, visando à construção coletiva do conhecimento.
Competências gerais favorecidas
- Valorizar e utilizar os conhecimentos historicamente construídos sobre o mundo físico, social, cultural e digital para entender e explicar a realidade, continuar aprendendo e colaborar para a construção de uma sociedade justa, democrática e inclusiva.
- Exercitar a curiosidade intelectual e recorrer à abordagem própria das ciências, incluindo a investigação, a reflexão, a análise crítica, a imaginação e a criatividade, para investigar causas, elaborar e testar hipóteses, formular e resolver problemas e criar soluções (inclusive tecnológicas) com base nos conhecimentos das diferentes áreas.
- Valorizar e fruir as diversas manifestações artísticas e culturais, das locais às mundiais, e também participar de práticas diversificadas da produção artístico-cultural.
- Compreender, utilizar e criar tecnologias digitais de informação e comunicação de forma crítica, significativa, reflexiva e ética nas diversas práticas sociais (incluindo as escolares) para se comunicar, acessar e disseminar informações, produzir conhecimentos, resolver problemas e exercer protagonismo e autoria na vida pessoal e coletiva.
- Argumentar com base em fatos, dados e informações confiáveis, para formular, negociar e defender ideias, pontos de vista e decisões comuns que respeitem e promovam os direitos humanos, a consciência socioambiental e o consumo responsável em âmbito local, regional e global, com posicionamento ético em relação ao cuidado de si mesmo, dos outros e do planeta.
Competências específicas favorecidas
- Compreender conceitos fundamentais e estruturas explicativas das Ciências da Natureza, bem como dominar processos, práticas e procedimentos da investigação científica, de modo a sentir segurança no debate de questões científicas, tecnológicas, socioambientais e do mundo do trabalho, continuar aprendendo e colaborar para a construção de uma sociedade justa, democrática e inclusiva.
- Analisar, compreender e explicar características, fenômenos e processos relativos ao mundo natural, social e tecnológico (incluindo o digital), como também as relações que se estabelecem entre eles, exercitando a curiosidade para fazer perguntas, buscar respostas e criar soluções (inclusive tecnológicas) com base nos conhecimentos das Ciências da Natureza.
- Construir argumentos com base em dados, evidências e informações confiáveis e negociar e defender ideias e pontos de vista que promovam a consciência socioambiental e o respeito a si próprio e ao outro, acolhendo e valorizando a diversidade de indivíduos e de grupos sociais, sem preconceitos de qualquer natureza.
- Utilizar diferentes linguagens e tecnologias digitais de informação e comunicação para se comunicar, acessar e disseminar informações, produzir conhecimentos e resolver problemas das Ciências da Natureza de forma crítica, significativa, reflexiva e ética.
MP141
Sugestão de roteiro de aula
De acordo com o conteúdo, as habilidades e os objetivos de aprendizagem que se pretende desenvolver nas seções, nos conteúdos apresentados e nas atividades, as possibilidades de dinâmicas em sala de aula variam e podem demandar uma organização individual, em duplas, em grupos ou coletiva. Além disso, elas requerem boas estratégias de gestão de tempo, de espaço e um planejamento prévio detalhado. Também é preciso estabelecer uma série de combinados que devem ser respeitados por todos, para garantir que os objetivos sejam alcançados. Dessa forma, cada página propõe um novo desafio ao professor e aos estudantes.
Tendo em vista tais desafios, propomos alguns roteiros de aula que poderão servir de referência e contribuir com o trabalho do professor. Os roteiros de cada unidade estão planejados para o período de 8 semanas, mas devem ser adaptados em função do calendário escolar, das características da turma e dos recursos disponíveis.
As habilidades desenvolvidas nesta unidade servirão como base para que os estudantes possam, por exemplo, experimentar e relatar o que ocorre com a passagem de luz através de objetos transparentes, no contato com superfícies polidas e na intersecção com objetos opacos.
Tabela: equivalente textual a seguir.
|
Capítulo |
Aula |
Páginas |
Roteiro de aula |
|---|---|---|---|
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1 |
1 |
112-113 |
Leitura e discussão da proposta de abertura. Solicitar materiais para a realização da aula 2. |
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2 |
114-115 |
Leitura dialogada da seção Investigar o assunto com a montagem dos bonecos, de acordo com o tópico Como você vai fazer. |
|
|
3 |
116-117 |
Leitura dialogada do texto e resolução de atividades em sala. Sugestão de atividades (opcional). |
|
|
4 |
118-119 |
Leitura dialogada da seção Atividade prática e realização da atividade em grupos. Conversa final, seguindo os itens do tópico Para você responder. |
|
|
2 |
5 |
120-121 |
Leitura dialogada do texto e resolução de atividades em sala. |
|
3 |
6 |
122-123 |
Leitura dialogada do texto e resolução de atividades em sala. |
|
4 |
7 |
124-125 |
Leitura dialogada do texto e resolução de atividades em sala. |
|
8 |
126-127 |
Leitura dialogada do texto e da seção Para ler e escrever melhor com a resolução das atividades propostas nos tópicos Analise e Escreva. |
|
|
5 |
9 |
128-129 |
Leitura dialogada do texto e resolução de atividades em sala. Ao final, orientações para a tarefa de casa. |
|
10 |
130 |
Conversa com a turma sobre a tarefa de casa. Leitura dialogada da seção Álbum de Ciências com a leitura das imagens e comentário dos estudantes. Ao final, orientações para a tarefa de casa. |
|
|
11 |
131 |
Conversa com a turma sobre a tarefa de casa. Leitura dialogada da seção Atividade prática e realização da atividade em grupos. Conversa final, seguindo os itens do tópico Para vocês responderem. |
|
|
12 |
132-133 |
Leitura dialogada da seção O mundo que queremos com a resolução e a discussão das atividades dos tópicos Compreenda a leitura e Vamos fazer. |
|
|
6 |
13 |
134-135 |
Finalização e discussão das Atividades práticas propostas nas unidades anteriores (horta e terrário). Leitura dialogada do texto e resolução de atividades em sala. |
|
14 |
136-139 |
Realização da avaliação processual proposta na seção O que você aprendeu. Sugestão de atividades (opcional). |
|
|
15 |
140-143 |
Remediação da avaliação processual proposta na seção O que você aprendeu. Realização da avaliação de resultado, na perspectiva da avaliação formativa. |
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|
16 |
140-143 |
Realização e remediação da avaliação de resultado, e conversa com a turma. |
MP142
UNIDADE 4. Os materiais
LEGENDA: O artesão Gepeto construiu um boneco de madeira chamado Pinóquio. Para fazer esse boneco, ele utilizou também materiais como cordas, tintas, tecidos e couro. Imagem do filme Pinóquio lançado em 1940. FIM DA LEGENDA.
Boxe complementar:
Vamos conversar
- Você conhece a história de Pinóquio?
PROFESSOR
Resposta pessoal.
- Encontre na imagem:
- um material duro;
PROFESSOR
Resposta: Madeira, vidro, metal. - um material maleável;
PROFESSOR
Resposta: Tecido, couro, cerdas do pincel. - um material transparente;
PROFESSOR
Resposta: Vidro - um material líquido.
PROFESSOR
Resposta: Água, tinta.
- Você sabe de que materiais são feitos os seus brinquedos?
PROFESSOR
Resposta pessoal.
- Você conhece algum material que não seja adequado para fazer brinquedos? Qual?
PROFESSOR
Resposta pessoal.
- um material duro;
Fim do complemento.
MANUAL DO PROFESSOR
Objetivos da unidade
- Compreender que os objetos são feitos de diferentes materiais.
- Perceber que cada material tem características próprias.
- Conhecer as características de alguns materiais.
- Conhecer três estados físicos dos materiais.
- Reconhecer as características relacionadas a cada estado físico.
- Perceber que existem materiais naturais e materiais produzidos pelos seres humanos.
- Conhecer alguns materiais naturais e seus usos.
- Compreender que os materiais naturais podem ser de origem vegetal, animal ou mineral.
- Entender que os materiais artificiais são obtidos de materiais naturais.
- Reconhecer que a maioria dos plásticos é derivada do petróleo.
- Reconhecer a importância das invenções para a humanidade.
- Entender o que é tecnologia.
- Relacionar a tecnologia ao desenvolvimento dos materiais.
- Conhecer os riscos à saúde que alguns materiais podem causar se não forem utilizados sob a supervisão de um adulto.
Para iniciar o assunto, peça aos estudantes que respondam à primeira pergunta da seção Vamos conversar. Após retomarem as principais passagens da história de Pinóquio e de contá-la aos colegas, peça a eles que observem a imagem e tentem descrevê-la. Fique atento ao vocabulário utilizado, a fim de verificar se já empregam os nomes dos materiais representados na imagem.
O termo material é muito trabalhado nesta unidade. É possível que os estudantes associem esse termo a objetos do dia a dia, como lápis, caderno, borracha etc. Durante o estudo da unidade, eles deverão perceber que material se refere à matéria de que os objetos são feitos.
BNCC em foco:
EF02CI01, EF02CI02, EF02CI03
MP143
MANUAL DO PROFESSOR
Vamos conversar
- Peça aos estudantes que conhecem a história do Pinóquio que tentem contar o enredo desse conto. Pergunte qual é a profissão do mestre Gepeto, o que ele produz, que instrumentos utiliza etc. O trabalho com entalhe de madeira é um exemplo de como o ser humano transforma materiais para a produção de objetos para o uso cotidiano.
- Os estudantes deverão buscar na imagem os tipos de materiais solicitados. Aproveite a questão para identificar conhecimentos prévios dos estudantes sobre algumas características e propriedades dos materiais.
- Nesta questão, é possível aproximar o tema em estudo da realidade dos estudantes. Uma maneira de fazer isso é questioná-los sobre os materiais utilizados na confecção dos brinquedos que eles possuem.
- Verifique se os estudantes
reconhecem
que materiais que quebram com facilidade ou que são muito duros e pontiagudos não são adequados para brincar. Alguns podem citar o tamanho muito pequeno de certos objetos que podem ser engolidos por crianças menores. Explore
tais
noções e estimule-os a explicar suas respostas. Caso falem de algum material que possa ser utilizado, peça aos estudantes que mencionem as características favoráveis que ele apresenta.
Se possível, promova uma leitura compartilhada de trechos da história do Pinóquio ou disponibilize a animação para que os estudantes assistam. Essa atividade pode ser realizada de maneira interdisciplinar com Língua Portuguesa e Arte.
MP144
Investigar o assunto
Faça seu boneco
De que são feitas as coisas ao seu redor? Em sua opinião, elas poderiam ser feitas com outros materiais?
Na história de Pinóquio, Gepeto fez um boneco de madeira. Você conseguiria fazer um boneco usando outros materiais?
O que você vai fazer
Construir um boneco usando vários materiais.
Material
- embalagens plásticas (garrafas, potes etc.)
- massa de modelar
- barbante
- argila
- tecido
- caixas de papelão
- tinta guache
- fita adesiva
- cola
- papéis de diferentes texturas
- tesoura com pontas arredondadas
- rolo de papelão
Como você vai fazer
Etapa 1
- A turma deverá recolher antecipadamente os materiais necessários para a construção do boneco.
MANUAL DO PROFESSOR
Objetivos da seção
- Manipular e averiguar características de diferentes materiais.
- Planejar e construir um boneco com base na escolha de materiais.
Planeje, com certa antecedência, os materiais necessários para a execução da atividade. Eles poderão ser fornecidos pela escola ou reunidos pelos próprios estudantes algumas semanas ou alguns dias antes do início da atividade.
É importante que os estudantes manipulem os materiais selecionados e testem as possibilidades de uso de cada um deles. Essa experiência prática permitirá construir uma base para a compreensão das características desses materiais. Assim, o desafio de construir um boneco os fará experimentar as potencialidades e limitações dos diferentes materiais. É provável, no entanto, que, durante a execução da atividade, os estudantes tenham que repensar alguns dos materiais selecionados, pois podem se deparar com características que não tinham percebido. Essa será uma experiência muito rica e desafiadora.
O trabalho com os diferentes objetos, a fim de compreender os materiais, despertando a curiosidade a respeito de novas características ou propriedades físicas, estimula o desenvolvimento das habilidades EF02CI01 e EF02CI02, e de habilidades relacionadas à competência específica 3.
BNCC em foco na dupla de páginas:
EF02CI01, EF02CI02
Educação em valores
Reutilização e reciclagem. Valorize a reutilização de embalagens, materiais de descarte e outros itens que seriam destinados ao lixo. Explique aos estudantes que a reutilização desses materiais é uma forma de contribuir para a redução da quantidade de resíduos. Comente sobre a reciclagem, explicando de modo simples que os resíduos produzidos pelos seres humanos podem ser utilizados para fabricar novos produtos. Para isso, são separados conforme o tipo de material.
MP145
Etapa 2
- No dia combinado, a turma vai juntar e colocar todos os itens recolhidos no centro da sala de aula. Esse material será de uso coletivo.
- Antes de começar, manipule os materiais e observe suas características.
PROFESSOR
Respostas variáveis.- Quais materiais podem ser dobrados?
- É possível enxergar através de quais materiais?
- Quais materiais podem ser esticados?
- Quais materiais podem ser molhados sem que se estraguem?
- Pense em como esses materiais podem ser combinados para fazer um boneco.
- Separe os materiais que você escolheu e comece a construir seu boneco. Se precisar, peça ajuda ao professor ou a um colega.
- Apresente seu boneco à turma. Fale sobre os materiais que você utilizou para confeccioná-lo.
LEGENDA: É importante compartilhar os materiais com os colegas. Se surgir algum conflito, pensem em uma maneira de solucioná-lo. FIM DA LEGENDA.
MANUAL DO PROFESSOR
No momento de dividir os materiais disponibilizados, é possível que ocorram disputas entre os estudantes por um mesmo item. Ajude-os a resolver esses conflitos. Em vez de propor uma solução logo de início, pergunte a eles o que pode ser feito e como podem chegar a uma solução em que todos saiam satisfeitos.
Estimule os estudantes a apresentarem seus projetos para a turma, ou seja, a contarem para os colegas sobre as escolhas que fizeram para compor cada parte do boneco. Compartilhar experiências como essa contribui não apenas para a oralidade, mas também para aproximar as crianças, fazendo com que elas percebam que, ao realizarem desafios como esse, todos podem encontrar dificuldades, assim como soluções criativas.
Se julgar interessante, proponha aos estudantes que montem um teatro de bonecos. A peça pode ser realizada a partir de um enredo simples, que envolva temas como reciclagem e reutilização de materiais. O teatro de bonecos é um recurso lúdico que pode contribuir para o desenvolvimento da habilidade de comunicação dos estudantes. Esse trabalho pode ser feito de forma interdisciplinar com o componente curricular Arte, ao criar uma peça coletivamente, de forma colaborativa, e ao exercitar o faz de conta e a ressignificação de objetos feitos de materiais diversos.
MP146
Capítulo 1. Os materiais do dia a dia
A madeira, o plástico, o papel e o vidro são exemplos de materiais que utilizamos para fazer objetos.
Cada material tem características próprias, como transparência, flexibilidade e resistência à quebra ou à deformação , por exemplo. É importante conhecer essas características para usar os materiais de forma adequada. Leia, em voz alta, o trecho que o professor indicar.
LEGENDA: A madeira é resistente a quebras. Ela pode ser cortada e esculpida em diversos formatos. FIM DA LEGENDA.
LEGENDA: O vidro é um material transparente, ou seja, é possível enxergar através dele. Ele é pouco resistente e pode quebrar com facilidade. FIM DA LEGENDA.
LEGENDA: Os metais aquecem com facilidade. Podem ser brilhantes. FIM DA LEGENDA.
LEGENDA: O plástico é maleável e resistente. Ele pode ser dobrado e amassado, mas não rasga nem quebra com facilidade. FIM DA LEGENDA.
LEGENDA: O papel pode ser dobrado e amassado. Ele pode rasgar com facilidade. FIM DA LEGENDA.
Observação: Os elementos não estão na mesma proporção. Fim da observação.
- Discuta com um
colega
o que aconteceria se:
PROFESSOR
Respostas pessoais.- suas roupas fossem feitas de papel em vez de tecido;
- os móveis fossem feitos de borracha em vez de madeira ou metal;
- as janelas fossem feitas de tijolos em vez de vidro.
MANUAL DO PROFESSOR
Objetivos do capítulo
- Compreender que os objetos são feitos de diferentes materiais.
- Perceber que cada material tem características próprias.
- Conhecer as características de alguns materiais.
Promova a leitura do texto e questione os estudantes sobre os termos em destaque. Observe se as explicações que eles apresentam são semelhantes às que estão no glossário. Depois, escolha alguns estudantes para lerem os trechos em destaque e chame atenção para as características de cada material, evidenciando de que forma elas favorecem a confecção dos respectivos objetos.
A atividade dessa página promove a identificação dos materiais usados em objetos do cotidiano, como são utilizados, favorecendo o desenvolvimento da habilidade EF02CI01.
-
Atividade 1. Peça aos estudantes que respondam às questões apresentadas e verifique se eles imaginam, por exemplo, que roupas feitas de papel poderiam rasgar ao sentar ou agachar; elas poderiam se desmanchar quando molhadas, em dias de chuva; ou, ainda, se essas roupas estivessem apertadas, não seria possível esticá-las para fechar os botões. Assim, espera-se que os estudantes possam pensar nas características flexibilidade, elasticidade e impermeabilidade, sem que seja necessário mencionar essas palavras. Repita a mesma abordagem para os itens b e c.
Proponha a confecção de dobraduras de papel, conforme o modelo apresentado na Sugestão de atividade. Utilizem papéis coloridos, jornal, folhas de revistas no formato quadrado. Faça perguntas que levem os estudantes à reflexão sobre as características dos materiais utilizados. Se possível, providencie outros materiais para que experimentem fazer dobraduras com eles.
BNCC em foco:
EF02CI01
Sugestão de atividade: Dobradura de sapo
Materiais
- Papéis coloridos no formato quadrado com 10
cm
× 10 cm.
Como fazer
- Dobre o quadrado no meio.
- Dobre as pontas para dentro, formando um quadrado menor.
- Dobre novamente as pontas para dentro.
- Dobre duas pontas de um dos lados para fora.
- A pontinha que sobrou deverá ser dobrada no meio, para que fique no formato mencionado. Para terminar, desenhe os olhos.
MP147
- Escreva uma característica do material que compõe cada objeto.
- Use as palavras do quadro.
ransparente
brilhante
maleável
- Use as palavras do quadro.
_____
PROFESSOR
Resposta: Maleável.
_____
PROFESSOR
Resposta: Transparente.
_____
PROFESSOR
Resposta: Brilhante.Observação: Os elementos não estão na mesma proporção. Fim da observação.
- Escolha dois objetos diferentes. Depois, complete o quadro seguindo o exemplo.
PROFESSOR
Respostas variáveis.Quadro: equivalente textual a seguir.
Objeto
Material principal
Características do material
Chinelo
Borracha
Macia
Maleável
_____
_____
_____
_____
_____
_____
_____
_____
- Qual material você acha mais adequado para fabricar:
- um pote que permita ver o que está dentro dele?
PROFESSOR
Resposta: Vidro/plástico transparente.
- um
copo
que ao cair no chão não quebra
nem
amassa?
PROFESSOR
Resposta: Plástico.
- um pneu que seja
macio
e resistente?
PROFESSOR
Resposta: Borracha
MANUAL DO PROFESSOR
Passo 1.
Passo 2.
Passo 3.
Passo 4.
Passo 5.
- Atividade 2. Essa atividade fornece subsídios para o desenvolvimento da habilidade EF02CI02. Nela, o estudante deve justificar a utilização de diferentes materiais em objetos de uso cotidiano, tendo em vista algumas propriedades (flexibilidade, dureza, transparência etc.). Se possível, leve para a sala de aula os objetos representados, para que os estudantes os toquem e observem de perto.
- Atividade 3. Nessa atividade, é possível que os estudantes tenham dúvida sobre o material principal que compõe o objeto. Incentive-os a pesquisar em livros ou na internet as possibilidades de materiais que podem ser usados para fazer o objeto.
-
Atividade 4. Ao final dessa atividade, é possível convidar os estudantes a produzirem, com sucata, alguns objetos, como porta-lápis, vaso para plantas e carteira, entre outros. Auxilie-os na escolha dos materiais, pedindo a eles que ressaltem as características dos materiais escolhidos para fazer
tais
objetos. Essa atividade favorece o desenvolvimento da habilidade EF02CI02.
Como forma de trabalhar a evolução tecnológica de produção e uso de materiais, de acordo com a habilidade EF02CI01, comente com os estudantes que os vasos costumavam ser feitos de barro. Com o passar do tempo, outros materiais foram sendo usados: cimento, para fazer vasos rígidos, pesados e grandes; vidro, para fazer vasos mais frágeis, mas que deixam à mostra partes da planta; plástico, para obter vasos mais maleáveis e que não ocupam muito espaço quando guardados. Fale, no entanto, que o surgimento de um novo material não significa necessariamente que ele seja melhor que os demais. Ainda hoje é muito comum encontrarmos vasos de barro.
BNCC em foco:
EF02CI01, EF02CI02
MP148
Atividade prática. Experimento
Observação: Acompanhe a leitura que o professor vai fazer. Fim da observação.
Flutua ou afunda?
Alguns materiais são capazes de flutuar na água. Qual material você considera adequado, por exemplo, para construir um barco de brinquedo que flutue em uma bacia com água?
O que você vai fazer
Testar diferentes materiais para verificar quais flutuam na água.
Material
- bacia grande transparente
- água
- parafusos
- massa de modelar
- giz de cera
- rolha de cortiça
- borracha
- pedras
- isopor
- lápis de madeira
- moeda
- potes plásticos
- outros materiais que você queira testar
Observação: Os elementos da imagem não estão na mesma proporção. Cores fantasia. Fim da observação.
Levante suas hipóteses
- Nos quadros, identifique os materiais que você acha que vão flutuar e os materiais que você acha que vão afundar. Faça um
X
.
PROFESSOR
Respostas pessoais.Quadro: equivalente textual a seguir.
Parafuso
Massa de modelar
Giz de cera
Rolha de cortiça
Borracha
Flutua
_____
_____
_____
_____
_____
Afunda
_____
_____
_____
_____
_____
Quadro: equivalente textual a seguir.
Isopor
Lápis de madeira
Moeda
Pote plástico
Pedra
Flutua
_____
_____
_____
_____
_____
Afunda
_____
_____
_____
_____
_____
MANUAL DO PROFESSOR
Objetivos da seção
- Propor e testar hipóteses.
- Testar objetos feitos de diferentes materiais para verificar quais flutuam na água.
- Registrar e analisar os dados da observação.
Antes de iniciar a atividade prática, organize os estudantes em grupos. Peça a cada grupo que tente responder à pergunta: “Quais materiais afundam e quais flutuam na água?”. Para ajudá-los a pensar nessa pergunta, leia o texto introdutório da atividade e estimule-os a sugerir materiais que podem ser utilizados para fazer um barco de brinquedo que flutue na água.
Reserve um tempo para que os estudantes leiam os quadros, pensem e assinalem os materiais que eles acham que vão flutuar. Depois, solicite a eles que compartilhem suas hipóteses com os colegas e conversem sobre elas, favorecendo o trabalho com a competência geral 2.
Para propor hipóteses e discutir os resultados, os estudantes deverão identificar os materiais, tendo em vista algumas de suas propriedades, de acordo com as habilidades EF02CI01 e EF02CI02.
Essa atividade trabalha com o conceito de densidade. Esse conceito é de difícil compreensão para essa faixa etária e não deve ser formalizado neste momento. Para mais informações, leia o texto Os segredos da flutuação, a seguir.
BNCC em foco na dupla de páginas:
EF02CI01, EF02CI02
Texto complementar
Os segredos da flutuação
[…] E como saber se um material afunda ou não? “Só os que possuem densidade maior que a da água vão para o fundo”, completa Leodoro.
Por que, então, um navio feito de toneladas de aço pode cortar os mares? A razão é simples: o bloco metálico, que a princípio afundaria, é moldado de forma que um bom espaço em seu interior contenha ar. “Isso faz com que a densidade do navio como um todo seja menor que a da água”, explica o professor [...].
MP149
Como você vai fazer
- Formem pequenos grupos e preencham metade da bacia com água.
- Coloquem um objeto por vez na água e observem o que acontece.
Para você responder
- Registre cada resultado observado. Faça um
X
nos quadros abaixo.
PROFESSOR
Respostas variáveis.Quadro: equivalente textual a seguir.
Parafuso
Massa de modelar
Giz de cera
Rolha de cortiça
Borracha
Flutua
_____
_____
_____
_____
_____
Afunda
_____
_____
_____
_____
_____
Quadro: equivalente textual a seguir.
Isopor
Lápis de madeira
Moeda
Pote plástico
Pedra
Flutua
_____
_____
_____
_____
_____
Afunda
_____
_____
_____
_____
_____
- Os resultados que você observou estão de acordo com as suas hipóteses? O que aconteceu de maneira diferente da que você imaginou?
PROFESSOR
Resposta pessoal.
- Agora, coloque os
potes
plásticos na água com a abertura voltada para cima. Depois, coloque pedras e parafusos em seu interior. Represente o que aconteceu completando o desenho abaixo.
PROFESSOR
Resposta: Provavelmente o pote com seu conteúdo vai flutuar.
- Por que você acha que isso aconteceu?
PROFESSOR
Resposta pessoal.FONTE: Adaptado de: SCHIEL, D.; ORLANDI, A. S. (org.). Ensino de Ciências por investigação. São Carlos: Centro de Divulgação Científica e Cultural, Universidade Federal de São Carlos, 2009.
MANUAL DO PROFESSOR
Brincadeira para ajudar os pequenos a observar a flutuação
[...] Pegue um recipiente transparente com tampa e encha-o de água. Dentro dele, coloque uma bolinha de gude e outra, maior, de isopor. Peça que os alunos tentem fazer as duas esferas se encontrarem. Eles podem virar e revirar o vidro. A brincadeira favorece a observação do fenômeno da flutuação e mostra que, ao contrário do que muitos pensam, um corpo grande pode flutuar enquanto um pequeno afunda. “Nessa fase, porém, não cabem explicações científicas mais abrangentes sobre esse fenômeno”, defende Leodoro.
FONTE: PELLEGRINI. Os segredos da flutuação: use estes experimentos para ensinar por que materiais pesados podem boiar. Nova Escola. Disponível em: http://fdnc.io/bQh. Acesso em: 25 abr. 2021.
É provável que os estudantes digam que os objetos que afundam são pesados e que os que flutuam são mais leves. Questione-os, então, por que um navio, que é pesado, flutua. Deixe que levantem hipóteses, sem necessidade de corrigi-los. Ao realizar a atividade, eles podem se surpreender ao ver objetos mais “pesados” flutuarem e objetos mais “leves” afundarem. Nesse caso, encoraje-os a explicar esse fenômeno, estimulando-os a exercitarem a capacidade de buscar entender os fenômenos que observam.
- Atividade 1. O foco dessa atividade é identificar objetos que afundam (como deve ocorrer, por exemplo, com: parafuso, moeda, lápis de madeira e pedra) e que flutuam (como é esperado para: isopor, rolha de cortiça e pote plástico). Dessa forma, estimula-se a capacidade de questionamento dos fenômenos da natureza, desenvolvendo habilidades que favorecem a progressão das habilidades necessárias às competências específicas 2 e 3.
- Atividade 2. Reforce para os estudantes que nesse momento eles devem retomar suas hipóteses, comparando-as com os resultados obtidos. Explique que a elaboração de hipóteses é o ponto de partida de um experimento. Como elas são ideias, não há problemas se não estiverem de acordo com os resultados obtidos. Nesse caso, o desafio é compreender por que elas não corresponderam aos resultados e, assim, pensar em novas hipóteses.
- Atividade 3. Pergunte aos estudantes por que as pedras e os parafusos não afundam quando colocados dentro do pote de plástico, se a massa deles continua a mesma. Provavelmente o pote e o seu conteúdo vão flutuar. Espera-se que os estudantes levantem hipóteses para explicar o resultado. O texto complementar desta dupla de páginas apresenta mais informações sobre esse tema.
MP150
Capítulo 2. Os estados físicos dos materiais
Na natureza, os materiais podem ser encontrados principalmente em três estados físicos: sólido, líquido e gasoso.
No estado sólido, os materiais têm forma definida, independentemente de onde estão. Por exemplo, um banco de madeira é sólido e tem o mesmo formato, não importando se está na sala ou no quintal, exposto ao sol.
Quando estão no estado líquido, os materiais não têm forma definida. Eles tomam a forma do recipiente em que são colocados.
Os materiais no estado gasoso também ficam com o formato do recipiente em que estão, mas ocupam todo o espaço possível. Eles preenchem completamente o recipiente.
LEGENDA: Os líquidos mudam de forma de acordo com o recipiente em que se encontram.
Um gás preenche totalmente os balões. Se o balão furar, o gás se espalhará pelo ambiente.
Objetos sólidos, como os talheres, mantêm o formato independentemente de onde estejam. FIM DA LEGENDA.
Observação: Os elementos da imagem não estão na mesma proporção. Cores fantasia. Fim da observação.
MANUAL DO PROFESSOR
Objetivos do capítulo
- Conhecer três estados físicos dos materiais.
- Reconhecer as características relacionadas a cada estado físico.
Conhecer os estados físicos da matéria é importante, por exemplo, para identificar transformações causadas por aquecimento e resfriamento e para compreender as mudanças de estado físico da água para explicar o ciclo hidrológico.
Antes de realizar a leitura do capítulo, peça aos estudantes que deem exemplos de materiais que estão no estado sólido, líquido e gasoso. Para isso, desenhe três colunas na lousa, cada uma correspondendo a um dos estados físicos, e escreva os materiais citados pelos estudantes na coluna que eles indicarem. Depois que todos opinarem, pergunte aos estudantes o que os materiais de cada coluna têm em comum.
Promova uma leitura compartilhada do texto e chame atenção para as características dos materiais quando se encontram em cada estado físico. Essa abordagem permitirá explorar aspectos da habilidade EF02CI02. Certifique-se de que todos entendem a explicação do texto, explorando elementos da ilustração. Para isso, solicite aos estudantes que circulem objetos que se encontram em determinado estado físico e peça a eles que expliquem suas respostas.
Proponha também um “ditado”, ou seja, fale o nome de um objeto ou de um material e peça aos estudantes que escrevam essa palavra no caderno. Depois, fale para eles indicarem o seu estado físico. Alguns exemplos que poderão ser mencionados: algodão, azeite, açúcar, pneu de carro, gelo.
BNCC em foco na dupla de páginas:
EF02CI02
Texto complementar
Novos estados da matéria em baixas temperaturas rendem Nobel em física
O mundo do muito pequeno, regido pela mecânica quântica, não cansa de trazer surpresas. E, ao desenvolver técnicas capazes de desvendar a existência de novos e estranhos estados da matéria em condições extremas, um trio de pesquisadores dos Estados Unidos levou o Prêmio Nobel de Física de 2016. [...]
Todo mundo está familiarizado com sólido, líquido e gasoso, e como os diferentes materiais podem ir de um estado a outro por meio das chamadas transições de fase. Em casos de temperaturas mais altas, os elétrons associados aos núcleos atômicos se desprendem em meio ao gás, gerando um quarto estado da matéria, o plasma.
MP151
- Pinte os quadradinhos de acordo com a legenda.
Sólido
Líquido
Gasoso
LEGENDA: Ar dentro de uma bola. FIM DA LEGENDA.
_____
PROFESSOR
Resposta: Gasoso
LEGENDA: Leite. FIM DA LEGENDA.
_____
PROFESSOR
Resposta: Líquido
LEGENDA: Bolhas no refrigerante. FIM DA LEGENDA.
_____
PROFESSOR
Resposta: Gasoso
LEGENDA: Xampu. FIM DA LEGENDA.
_____
PROFESSOR
Resposta: Líquido
LEGENDA: Frutas. FIM DA LEGENDA.
Observação: Os elementos não estão na mesma proporção. Fim da observação.
_____
PROFESSOR
Resposta: Sólido- Observe a imagem a seguir e responda.
- Cite uma característica do material de que é feito o balão de borracha.
_____
PROFESSOR
Resposta: A elasticidade. Os estudantes também podem citar que a borracha não deixa o ar escapar.
- Qual é o estado físico do ar que preenche o balão?
_____
PROFESSOR
Resposta: Gasoso.
MANUAL DO PROFESSOR
O que acontece, contudo, se avançamos na 
direção oposta, indo aos extremos de baixas temperaturas? Coisas estranhas começam a acontecer, conforme os efeitos quânticos passam a predominar e se manifestar sobre os materiais.
Em alguns casos, aparece a supercondutividade – fenômeno em que a eletricidade consegue fluir por um material sem resistência. Noutros, a superfluidez, quando a viscosidade desaparece por completo de um material. E, claro, entre esses novos estados da matéria há transições de fase [...].
FONTE: NOGUEIRA, S. Novos estados da matéria em baixas temperaturas rendem Nobel em física. Folha de S.Paulo . Disponível em: http://fdnc.io/eiA. Acesso em: 30 jan. 2021.
Cada estado físico é determinado pelo comportamento de moléculas. No estado gasoso, as moléculas estão distantes e não há forças de interação que as liguem entre si; assim, elas se movimentam livre e rapidamente, o que faz com que o gás tome a forma do recipiente que o contém. No estado líquido, as moléculas estão mais próximas e também não estão ligadas entre si por forças de interação, mas se movimentam de maneira mais lenta. No estado sólido, as moléculas estão muito próximas e ligadas entre si por forças de interação, o que confere forma ao material.
- Atividade 1. As ilustrações apresentam elementos comuns do dia a dia. A ideia é que os estudantes associem esses elementos aos estados da matéria.
- Atividade 2. Para favorecer o desenvolvimento da habilidade EF02CI02, solicite aos estudantes que discutam e proponham outros materiais para a confecção de balões.
MP152
Capítulo 3. Os materiais naturais
Alguns materiais são encontrados na natureza, como a madeira. Outros podem ser produzidos de forma artesanal , como alguns tipos de papel, ou em fábricas, como é o caso dos plásticos e do vidro.
Os materiais retirados da natureza são chamados de materiais naturais. Eles podem ser obtidos a partir de plantas, animais ou do solo e das rochas.
Leia as informações de cada quadro.
Origem vegetal
LEGENDA: A madeira é usada na fabricação de diversos objetos, como carrinhos de brinquedo. FIM DA LEGENDA.
LEGENDA: A palha serve para fazer cobertura de moradias. Município de Mateiros, Tocantins, em 2019. FIM DA LEGENDA.
Origem animal
LEGENDA: A lã é usada para fazer várias peças de vestuário, como luvas. FIM DA LEGENDA.
LEGENDA: O couro é usado para fazer sapatos, bolsas e outros acessórios. FIM DA LEGENDA.
Origem mineral
LEGENDA: A argila pode ser moldada em objetos, como jarros. FIM DA LEGENDA.
LEGENDA: As rochas podem ser usadas em construções. Município de Andaraí, Bahia, em 2019. FIM DA LEGENDA.
Observação: Os elementos desta página não estão na mesma proporção. Fim da observação.
- Que materiais naturais você conhece? De onde eles são retirados?
PROFESSOR
Respostas pessoais.MANUAL DO PROFESSOR
Objetivos do capítulo
- Perceber que existem materiais naturais e materiais produzidos pelos seres humanos.
- Conhecer alguns materiais naturais e seus usos.
- Compreender que os materiais naturais podem ser de origem vegetal, animal ou mineral.
Considere que nem todos os estudantes conhecem os materiais apresentados nas imagens ou, ainda, que eles não identificam sua origem. Assim, ao propor a eles que leiam em voz alta os materiais apresentados, especifique de onde vem cada um deles. Caso julgue necessário, acrescente novos exemplos.
Pergunte aos estudantes se eles sabem o que é couro e de onde ele vem. Explique que o couro provém da pele de animais, como a vaca, o búfalo, o jacaré e algumas serpentes. O couro é usado na fabricação de bolsas, sapatos, jaquetas e outros produtos. Comente também que a lã provém do pelo da ovelha.
Converse com os estudantes sobre os materiais dos objetos que estão dispostos na sala de aula. Em roda, discutam a origem desses materiais: quais são naturais e quais são produzidos pelos seres humanos. Essa discussão favorece o desenvolvimento da habilidade EF02CI01.
Os estudantes podem encontrar maior dificuldade para identificar objetos de origem mineral. Comente que o giz de lousa é um desses objetos. O ferro que sustenta as carteiras e o vidro das janelas também são.
-
Atividade 1. Aproveite essa atividade para avaliar a compreensão deles sobre o conceito de materiais naturais, esclarecendo eventuais dúvidas.
BNCC em foco na dupla de páginas:
EF02CI01
Texto complementar
Plásticos de vegetais
Matéria-prima obtida de diversas fontes vegetais com muitas possibilidades de modificação química e física, o amido é um polissacarídeo que pode se transformar em um biopolímero promissor para o desenvolvimento de embalagens biodegradáveis, filmes plásticos e outros produtos para uso na agricultura.
MP153
- Leia o texto para um colega, observem a imagem e respondam às questões.
Observação: Os elementos da imagem não estão na mesma proporção. Cores fantasia. Fim da observação.
O berimbau é um instrumento musical de origem africana. Esse instrumento é feito de vários materiais naturais.
Um fio bem esticado, feito de arame de metal, é amarrado ao arco do berimbau.
A vareta é feita de madeira. Ao bater a vareta no fio do berimbau, um som é produzido.
Para pressionar o fio de metal e variar o som do berimbau, usa-se uma pequena rocha ou moeda.
O caxixi é um pequeno chocalho que acompanha o ritmo do berimbau. Ele é feito de palha e tem pedras ou sementes em seu interior.
O arco do berimbau é feito de madeira.
A cuia amplifica o som. Ela é feita da cabaça, casca do fruto de uma árvore chamada cabaceira.
- Quais são os materiais naturais utilizados para fazer o berimbau?
_____
PROFESSOR
Resposta: Madeira, cabaça, rocha e sementes.
- Qual material utilizado para fazer o berimbau não é natural?
_____
PROFESSOR
Resposta: O arame de metal.
- Você conhece algum outro instrumento musical feito da combinação de materiais naturais e não naturais? Qual?
PROFESSOR
Respostas pessoais.
MANUAL DO PROFESSOR
Na Universidade Federal de São Carlos (UFSCar), no interior paulista, um novo material que deve ser utilizado na fabricação de tubetes usados para mudas de reflorestamento e outras aplicações foi desenvolvido a partir de um plástico biodegradável feito de amido de milho e de resíduos vegetais como fibra de coco, serragem de madeira e casca de mandioca. O resultado é um plástico rígido que se degrada em seis meses quando enterrado no solo. O projeto surgiu da necessidade [...] de ampliar as aplicações de um plástico biodegradável [...] flexível usado, por exemplo, na fabricação de sacolas de supermercado, que mistura na sua formulação amido de milho e uma resina [...] de uma fonte petroquímica. [...] A adição da casca da mandioca ao [plástico biodegradável] confere rigidez ao material, enquanto a fibra de coco oferece maior resistência mecânica, tornando o plástico menos suscetível a rupturas [...].
FONTE: ERENO, D. Plásticos de vegetais. Revista Pesquisa Fapesp , jan. 2011. Disponível em: http://fdnc.io/eiB. Acesso em: 25 abr. 2021.
-
Atividade 2. Essa atividade auxilia o desenvolvimento da habilidade EF02CI01. Peça aos estudantes que pensem em outros instrumentos musicais feitos com materiais naturais e pergunte se eles saberiam citar os nomes dos materiais que compõem esses instrumentos.
No item c, os estudantes podem citar vários instrumentos, por exemplo: o violino tem a caixa feita de madeira e as cordas são feitas de fios de metais.
Explique aos estudantes que o berimbau é um instrumento de origem africana, trazido ao Brasil pelos africanos escravizados. Esse instrumento é utilizado para ditar o ritmo dos movimentos da capoeira. Se possível, leve um mestre de capoeira à sala de aula, para que ele possa mostrar como é jogada a capoeira, falar sobre essa atividade física e mostrar um berimbau aos estudantes. Este momento propicia o trabalho do tema pluralidade cultural, com uma abordagem atual de relevância e pertinente ao conteúdo.
MP154
Capítulo 4. Os materiais artificiais
Os materiais artificiais não são encontrados prontos na natureza. Eles são produzidos por meio da transformação dos materiais naturais.
A madeira, por exemplo, pode ser transformada em papel; do látex, extraído de um tipo de árvore conhecida como seringueira, é produzida a borracha; e a areia é usada para fabricar o vidro.
Produção do plástico
O plástico é feito do petróleo, um líquido escuro encontrado abaixo do solo, em locais profundos. Nas refinarias, o petróleo é separado em diversos subprodutos, conhecidos como derivados. Certos derivados do petróleo passam por novos processos, que vão dar origem ao plástico.
LEGENDA: As plataformas de petróleo são unidades destinadas à perfuração de poços e à produção de petróleo e gás natural. Município do Rio de Janeiro, Rio de Janeiro, em 2018. FIM DA LEGENDA.
LEGENDA: Nas refinarias o petróleo é separado em gasolina, diesel, nafta, entre outros derivados. Município de Cubatão, São Paulo, em 2018. FIM DA LEGENDA.
O plástico é um material que pode assumir a forma desejada, sendo também resistente, leve e durável.
LEGENDA: O acrílico é um plástico rígido usado para substituir o vidro em muitos objetos. FIM DA LEGENDA.
LEGENDA: O náilon é um plástico leve, resistente e maleável usado na confecção de roupas. FIM DA LEGENDA.
MANUAL DO PROFESSOR
Objetivos do capítulo
- Entender que os materiais artificiais são obtidos de materiais naturais.
- Reconhecer que a maioria dos plásticos é derivada do petróleo.
Providencie antecipadamente revistas e jornais para a aula. Peça aos estudantes que, reunidos em duplas, procurem imagens de objetos que foram feitos em fábricas e imagens de objetos que foram feitos artesanalmente, provenientes da transformação de materiais naturais. Solicite a cada dupla que mostre essas imagens ao restante da turma, contando de que material cada objeto foi feito e se esse material é natural ou artificial. É possível aprofundar o assunto perguntando aos estudantes sobre a origem dos materiais artificiais. Essa atividade deve ser feita oralmente e poderá servir de base para a avaliação do trabalho realizado até o momento, além de auxiliar o desenvolvimento da habilidade EF02CI01.
Comente com os estudantes que o petróleo é a matéria-prima mais conhecida para a confecção de materiais plásticos. Porém, já existem outras alternativas. Por exemplo: embalagens plásticas feitas de materiais vegetais são utilizadas na agricultura, constituindo uma alternativa sustentável.
Enfatize para os estudantes que podemos e devemos reciclar muitos dos materiais artificiais, como o papel e o plástico. Ressalte, porém, que mais importante que reciclar é reduzir o consumo de produtos feitos com esses materiais. Isso porque, no processo de produção do papel e do plástico, são utilizados materiais naturais, como a madeira e o petróleo. Além disso, ao serem descartados como lixo, podem demorar muito tempo para se decompor no ambiente.
BNCC em foco na dupla de páginas:
EF02CI01
MP155
- Leia o texto a seguir com um
colega
e respondam às questões.
Como é feito o vidro
[...]
- O processo de produção do vidro lembra um pouco a preparação de um bolo. O primeiro passo é juntar os ingredientes [...].
- Os ingredientes são misturados e seguem para um forno industrial, que atinge temperaturas de até 1500 °C! A mistura passa algumas horas no forno até se fundir [...]
- Ao sair do forno, a mistura que dá origem ao vidro é uma gosma viscosa e dourada, que lembra muito o mel. Ela escorre por canaletas em direção a um conjunto de moldes. A dosagem para cada
molde
é controlada conforme o tamanho do vidro a ser criado. [...]
FONTE: Como é feito o vidro. Superinteressante. Disponível em: http://fdnc.io/eiC. Acesso em: 14 jan. 2021.
- Um dos ingredientes usados na produção do vidro é a areia. Esse material pode ser retirado, por exemplo, do fundo de lagos.
- A areia é um material natural ou artificial?
_____
PROFESSOR
Resposta: A areia é um material natural.
- Complete as frases abaixo escrevendo o estado físico do vidro em cada etapa de produção.
A mistura vai para os fornos, onde passa do estado sólido para o estado _____
PROFESSOR
Resposta: líquido.A massa obtida é moldada e resfriada, passando do estado líquido para o estado _____, quando adquire uma forma definida.
PROFESSOR
Resposta: sólido
- A areia é um material natural ou artificial?
- Um dos ingredientes usados na produção do vidro é a areia. Esse material pode ser retirado, por exemplo, do fundo de lagos.
- Outra forma de
obter
o vidro é por meio da reciclagem. No
processo
de reciclagem, os vidros coletados recebem uma lavagem e são triturados. Os cacos são aquecidos a altas temperaturas formando uma massa líquida que pode ser reutilizada para moldar novos objetos, como copos, garrafas etc.
- Em sua opinião, por que é importante descartar objetos de vidro no lixo reciclável?
PROFESSOR
Resposta pessoal.
- Em sua opinião, por que é importante descartar objetos de vidro no lixo reciclável?
MANUAL DO PROFESSOR
As atividades dessa página favorecem o desenvolvimento da habilidade EF02CI01.
- Atividade 1. Peça aos estudantes que, reunidos em duplas, intercalem a leitura das etapas de produção do vidro e conversem sobre o que entenderam do texto. Com essa atividade, os estudantes vão compreender em linhas gerais como o vidro é produzido. Explique que esse processo é mais complexo do que está descrito; ele foi simplificado para facilitar a compreensão. Chame a atenção para a temperatura dos fornos, comentando que 1500 ºC é considerada uma temperatura muito alta. Informe aos estudantes que muitos materiais requerem altas temperaturas para se fundirem, ou seja, para mudarem de estado físico (do estado sólido para o estado líquido) e aproveite para trabalhar o termo fundir. No item b da atividade, verifique se os estudantes reconhecem os estados físicos dos materiais durante a produção do vidro.
-
Atividade 2. Espera-se que os estudantes
percebam
a diferença entre os dois processos: no primeiro, descrito na atividade 1, o vidro é
obtido
da areia, retirada do ambiente; no segundo, descrito
nessa
atividade, o vidro é
obtido
de vidros descartados, ou seja, não requer extração de recursos naturais. Assim, estimule os estudantes a compararem os dois processos de produção e verifique se eles compreendem que reciclar o vidro em vez de produzir a partir da areia é mais vantajoso e causa menos impacto.
A lenda da descoberta do vidro. A primeira vez que o vidro foi confeccionado ocorreu por acaso. Os primeiros registros datam de mais de sete mil anos atrás. Diz a lenda que mercadores fenícios descobriram acidentalmente o novo material ao fazerem uma fogueira sobre a areia da praia e colocarem sobre o fogo blocos de nitrato de sódio, para apoiar as vasilhas e panelas. A alta temperatura do fogo, juntamente com a areia e o nitrato de sódio, deu origem ao vidro.
MP156
Para ler e escrever melhor
Observação: Acompanhe a leitura que o professor vai fazer.
O texto apresenta exemplos de objetos produzidos de forma artesanal no Brasil. Fim da observação.
Transformando materiais em arte
O artesanato brasileiro é muito rico e diversificado. Os artesãos usam materiais variados para fazer diferentes peças.
Um tipo de artesanato realizado em diferentes locais do Brasil é a cerâmica. Ela é feita de argila, um material natural que pode ser moldado de diversas maneiras.
Outro produto artesanal comum no país são as rendas. Elas são feitas tecendo fios de algodão de diferentes formas. As rendas são muito usadas em roupas e toalhas, por exemplo.
Alguns artesãos usam a pedra-sabão para fazer panelas e esculturas artísticas. A pedra-sabão é uma rocha fácil de ser esculpida.
LEGENDA: A cerâmica indígena da Ilha de Marajó, no estado do Pará, é famosa por ser enfeitada com traços e formas coloridas. Município de Barreirinhas, Maranhão, em 2019. FIM DA LEGENDA.
LEGENDA: O artesanato feito em pedra-sabão é muito comum no estado de Minais Gerais. Município de Ouro Preto, Minas Gerais, em 2019. FIM DA LEGENDA.
LEGENDA: O artesanato de renda de bilros forma detalhes delicados nos tecidos. Município de Aquiráz, Ceará, em 2018. FIM DA LEGENDA.
MANUAL DO PROFESSOR
Objetivos da seção
- Conhecer alguns materiais que podem ser transformados em arte.
- Conhecer do que são feitos alguns brinquedos populares.
- Pesquisar e escrever sobre os brinquedos e de que materiais são feitos.
A seção é um dos momentos de trabalho do tema pluralidade cultural, com uma abordagem atual de relevância e pertinente ao conteúdo. Leia o texto com os estudantes e promova uma conversa sobre as informações apresentadas em cada parágrafo antes de seguir para as atividades. Pergunte a eles se conhecem o artesanato brasileiro citado no texto. É possível que os estudantes apresentem exemplos de artesanato típico de outros lugares ou do próprio local. Caso haja em sua região algum exemplo de tradição de trabalhos artesanais, aproveite a oportunidade para valorizar a cultura local. Você também pode propor uma pesquisa para conhecer mais detalhes dos exemplos de artesanato apresentados no texto.
É interessante comentar com os estudantes sobre a transformação que acontece com o barro durante o processo de obtenção de uma peça de cerâmica. Eles podem comparar as características do barro com as da cerâmica; por exemplo, o barro passa de maleável e úmido para rígido, frágil e seco após se transformar em cerâmica.
Com esse texto, os estudantes podem identificar de que materiais (metais, madeira, vidro etc.) são feitos esses objetos, como eles podem ser utilizados e com quais materiais eram produzidos no passado, de acordo com a habilidade EF02CI01.
BNCC em foco na dupla de páginas:
EF02CI01
Para você ler
MOURA, R. V. de. Gênero e ciência no artesanato de Tracunhaém. Universidade Federal Rural de Pernambuco, 2009. Disponível em: http://fdnc.io/eiD. Acesso em: 25 abr. 2021.
O artigo trata da atividade de cerâmica artesanal desenvolvida na cidade de Tracunhaém, na zona da Mata de Pernambuco.
MP157
Analise
- Qual é o tema do texto?
_____
PROFESSOR
Resposta: Objetos artesanais feitos no Brasil.
- Quais são os exemplos de objetos artesanais citados no texto?
_____
PROFESSOR
Resposta: Cerâmica, rendas, panelas e esculturas artísticas.
- Preencha o quadro com as informações do texto, conforme o exemplo.
Quadro: equivalente textual a seguir.
Objetos feitos artesanalmente
Materiais usados
Cerâmica
Argila
_____
PROFESSOR
Resposta: Rendas_____
PROFESSOR
Resposta: Algodão_____
PROFESSOR
Resposta: Panelas_____
PROFESSOR
Resposta: Pedra-sabão_____
PROFESSOR
Resposta: Esculturas_____
PROFESSOR
Resposta: Pedra-sabão
Escreva
- O quadro a seguir apresenta alguns brinquedos populares e os materiais de que são feitos.
Quadro: equivalente textual a seguir.
Brinquedo
Material de que é feito
Pião
Madeira, barbante e metal
Bola de gude
Vidro
Peteca
Penas, pequenas rochas e couro
Boneca
Pano e algodão
- Escreva um pequeno texto no caderno sobre os brinquedos acima, informando os materiais de que são feitos.
PROFESSOR
Resposta variável.MANUAL DO PROFESSOR
- Atividade 1. As duas atividades iniciais são de interpretação do texto apresentado. O tema central desse texto são os objetos artesanais feitos no Brasil.
- Atividade 2. Verifique se os estudantes localizam no texto os exemplos de objetos artesanais. Chame a atenção para o fato de cada exemplo estar apresentado em um parágrafo distinto do texto.
- Atividade 3. Nessa atividade, é possível avaliar se os estudantes distinguem objetos de materiais. Caso encontrem dificuldades, oriente-os a construir frases seguindo a estrutura: O(A) [objeto] é feito(a) de [material].
-
Atividade 4. Incentive os estudantes a pesquisarem mais sobre os brinquedos do quadro, sua origem, que diferentes materiais são usados na sua fabricação etc. Desse modo, eles terão informações suficientes para produzir o texto. Sugira também a eles que separem os exemplos em parágrafos distintos e que usem frases com estrutura semelhante à sugerida acima. As atividades 3 e 4
exploram
a habilidade EF02CI01.
Essa seção pode ser trabalhada de maneira interdisciplinar com Língua Portuguesa, a partir de unidades temáticas relacionadas ao eixo escrita e às estratégias de produção de texto, e Arte, ao explorar brinquedos de diferentes matrizes culturais. É possível pedir aos estudantes que pesquisem brinquedos tradicionais de sua região e o material de que são feitos. O trabalho interdisciplinar favorece o desenvolvimento de habilidades relacionadas às competências gerais 1 e 3.
MP158
Capítulo 5. As pessoas criam e inventam
Olhando ao redor, observamos aparelhos eletrodomésticos, ferramentas, carros, computadores, instrumentos musicais e medicamentos, por exemplo. As pessoas são capazes de utilizar os materiais que encontram na natureza para produzir vários objetos ou para transformá-los em novos materiais.
A habilidade do ser humano de transformar e de inventar coisas, além de facilitar a vida das pessoas, possibilita resolver muitos problemas. Por exemplo: antigamente, era muito comum usar vasos de xaxim. O xaxim é retirado do caule da planta samambaiaçu. A retirada em excesso do xaxim para fazer vasos fez a samambaiaçu entrar em risco de extinção .
LEGENDA: A samambaiaçu pode chegar a 6 metros. Município de Urubici, Santa Catarina, em 2019. FIM DA LEGENDA.
LEGENDA: Do tronco, é extraído o xaxim para fazer o vaso. FIM DA LEGENDA.
Para resolver esse problema, pesquisadores analisaram outros materiais que poderiam substituir o xaxim e servir de vaso. Eles escolheram a fibra de coco. Esse material é mais leve que o xaxim e também retém água, necessária para a sobrevivência das plantas.
LEGENDA: Vasos de fibra de coco, utilizados como alternativa ao xaxim. FIM DA LEGENDA.
A tecnologia é o conjunto de conhecimentos aplicados para criar algo, fazer algo de maneira diferente ou aperfeiçoar ferramentas e processos. A tecnologia envolve o uso do conhecimento para tentar melhorar e facilitar a vida das pessoas, embora nem sempre ela resulte apenas em benefícios.
MANUAL DO PROFESSOR
Objetivos do capítulo
- Reconhecer a importância das invenções para a humanidade.
- Entender o que é tecnologia.
- Relacionar a tecnologia ao desenvolvimento dos materiais.
Pergunte aos estudantes: Se os tecidos não tivessem sido inventados, como você iria se vestir? Converse com eles sobre os avanços que a habilidade do ser humano de transformar e de inventar coisas proporcionou e questione como muitos deles beneficiaram os seres humanos.
Leia os parágrafos seguintes para ilustrar como a necessidade de produzir objetos e de criar novos materiais pode trazer vantagens e desvantagens e aproveite para explorar aspectos da habilidade EF02CI01. Use o exemplo dos vasos de xaxim para comentar que, apesar de muitos avanços tecnológicos proporcionarem benefícios, eles podem ser responsáveis por efeitos negativos, como o aumento da poluição, o esgotamento dos recursos naturais e a ameaça à biodiversidade. Apresente aos estudantes exemplos de avanços tecnológicos que tiveram efeitos positivos e negativos na sociedade.
Após essa discussão, leia o parágrafo sobre tecnologia e verifique se todos compreendem o significado desse termo e percebem que o desenvolvimento tecnológico tem acompanhado a história do ser humano. Embora, no dia a dia, o termo tecnologia seja utilizado para falar de invenções modernas ou complexas, a tecnologia não diz respeito somente às sociedades atuais e modernas. Ela está relacionada à capacidade do ser humano de produzir inovação e ao aperfeiçoamento de ferramentas e processos.
Para você ler
BUSARELLO, R. I.; BIEGING, P.; ULBRICHT, V. R. (org.). Inovação em práticas e tecnologias para aprendizagem. São Paulo: Pimenta Cultural, 2015.
A obra trata do desenvolvimento tecnológico e dos impactos dele na geração e no compartilhamento de conhecimentos.
BNCC em foco na dupla de páginas:
EF02CI01
Texto complementar
Sobre as tecnologias móveis no âmbito educacional: uma análise da Unesco
Divulgado no site da Unesco – Organização das Nações Unidas para a Educação, a Ciência e a Cultura – em junho de 2014, o documento de 41 páginas está disponível para download e lista os benefícios da aprendizagem móvel, bem como descreve orientações para a criação de políticas sobre o tema, envolvendo tanto professores quanto as escolas.
MP159
- Observe as fotografias e responda às questões a seguir.
LEGENDA: Antigamente, era comum os bebês usarem fraldas de tecido feito de algodão. Fraldas feitas com esse tecido podem ser reutilizadas. FIM DA LEGENDA.
LEGENDA: Atualmente, é mais comum o uso de fraldas descartáveis nos bebês. Elas são produzidas de materiais derivados do petróleo. FIM DA LEGENDA.
- Qual é a diferença entre as fraldas usadas no passado e atualmente?
_____
PROFESSOR
Resposta: As fraldas do passado eram feitas de tecido de algodão e podiam ser reutilizadas; atualmente, as fraldas são descartáveis, feitas de materiais derivados do petróleo.
- Os seres humanos modificam os objetos ao longo do tempo. Observe as imagens e responda às perguntas.
LEGENDA: Caneta feita de pena. FIM DA LEGENDA.
LEGENDA: Caneta tinteiro, feita de metal. FIM DA LEGENDA.
LEGENDA: Caneta esferográfica, feita principalmente de plástico. FIM DA LEGENDA.
- A mudança na aparência e nos materiais usados para fazer as canetas ao longo do tempo é um exemplo de tecnologia? Por quê?
PROFESSOR
Resposta: Sim, pois essa mudança envolveu o desenvolvimento de técnicas e o uso de conhecimento e novos materiais para criar canetas mais fáceis de serem usadas e mais baratas de serem produzidas.
- Mostre as imagens acima a um adulto e conte a ele algumas mudanças que você aprendeu sobre esse objeto.
PROFESSOR
Resposta pessoal.
MANUAL DO PROFESSOR
[...] As diretrizes propostas no documento têm por objetivo promover o melhor entendimento da aprendizagem móvel e seus benefícios através de sugestões de práticas que alavanquem o processo educativo. [...] Entendemos, após essa análise, que a Unesco se coloca a favor da inclusão dos aparelhos móveis porque vislumbra claramente a gama de possibilidades didáticas e o consequente avanço do ensino através de tais práticas. A presença dos celulares e tablets na vida de alunos e professores é um fato dado e benéfico que pode ser trabalhado nos distintos níveis do processo educacional. O uso de termos positivos como “progresso”, “avançar”, “facilitar” e “simplificar” dão norte ao texto como uma real contribuição para a educação. [...]
FONTE: BUSARELLO, R. I.; BIEGING, P.; ULBRICHT, V. R. (org.). Sobre educação e tecnologia: conceitos e aprendizagem. São Paulo: Pimenta Cultural, 2015. p. 136-137.
As atividades dessa página apresentam objetos do cotidiano e mostram com quais materiais eles eram feitos no passado, auxiliando o desenvolvimento da habilidade EF02CI01. Ressalte mais uma vez que o surgimento de um novo material ou de uma nova forma de produção de um produto pode não eliminar os modos de produção e os materiais antigos.
- Atividade 1. Comente com os estudantes que as fraldas de algodão continuam sendo fabricadas, embora o modo de produção atual seja diferente. Aproveite para retomar a questão do descarte, explicando o problema ambiental que as fraldas descartáveis causam, apesar de serem mais práticas.
- Atividade 2. Peça aos estudantes que escolham um objeto e pesquisem como ele era antigamente e como é atualmente. Solicite a eles que comparem o material de que são feitos, o tamanho, o peso etc. Ao final, peça aos estudantes que apresentem oralmente sua pesquisa aos demais.
-
Tarefa de casa. Solicite aos estudantes que observem uma caneta e a comparem com as canetas representadas na atividade. Pergunte que vantagens eles acham que essa caneta pode ter em relação às outras. Oriente-os a contar a um adulto o que foi discutido em sala de aula.
Para o estudante ler
HAVUKAINEN, A.; TOIVONEN, S. Lico e Leco – Invenções. São Paulo: Panda Books, 2014.
Os irmãos Lico e Leco constroem engenhocas malucas, que são exploradas ao longo dos capítulos.
MP160
ÁLBUM de Ciências
Observação: Acompanhe a leitura que o professor vai fazer. Fim da observação.
A história dos livros impressos
Há muito tempo, os livros eram escritos a mão por pessoas chamadas copistas.
Em 1455, o inventor Johannes Gutenberg, nascido onde hoje é a Alemanha, desenvolveu um equipamento que permitiu a impressão de livros. Nesse equipamento, era possível combinar letras feitas de metal (chamadas tipos móveis) para formar palavras. Depois de combinar as palavras e formar uma página inteira, essa página podia ser copiada muitas vezes. Isso acelerou muito o processo de produção dos livros e possibilitou o surgimento das bibliotecas.
Atualmente, os livros fazem parte do cotidiano das pessoas e muitos deles podem ser lidos por meio de dispositivos eletrônicos.
LEGENDA: O copista era responsável por copiar textos e documentos manualmente. Parte da obra Doomsday book, feita pela English School, em 1890. Litografia. Coleção particular. FIM DA LEGENDA.
LEGENDA: Primeiro exemplar da prensa criada por Gutenberg, que fica no Museu Gutenberg, na Alemanha. Fotografia de 2018. FIM DA LEGENDA.
LEGENDA: Atualmente, dispositivos eletrônicos podem armazenar muitos livros, como se fosse uma biblioteca em nossas mãos. FIM DA LEGENDA.
- Que tal ser um copista? Pesquise uma história e copie um trecho dela no caderno. Depois, compartilhe seu texto com os colegas.
PROFESSOR
Resposta variável.MANUAL DO PROFESSOR
Objetivos da seção
- Identificar a evolução do processo de produção dos livros.
- Identificar materiais usados na produção de livros.
Nesse texto, os estudantes identificam como são feitos os livros e com quais materiais eram produzidos no passado, de acordo com a habilidade EF02CI01.
Ao ser estimulado a identificar a evolução de materiais e de técnicas relacionados à produção de livros, o estudante poderá reconhecer a construção histórica de conhecimentos, favorecendo o desenvolvimento da competência geral 1.
Procure saber se os estudantes já viram algum livro em suporte digital. Caso tenha disponibilidade, apresente imagens e conte como eles funcionam. Conversem sobre vantagens e desvantagens que esse tipo de tecnologia pode proporcionar nos dias atuais.
Comente com os estudantes que, além de ser um hábito saudável, a leitura é um hábito antigo, que contribui para o desenvolvimento intelectual e permite maior conhecimento sobre o mundo. Você pode incentivá-los a doar livros que já leram e promover uma troca de livros entre eles. Se julgar pertinente, os estudantes podem criar uma campanha de arrecadação de livros para a biblioteca da escola.
-
Tarefa de casa. Essa atividade contribui com o
processo
de letramento dos estudantes. Além de reproduzir trechos escritos, eles vão se aproximar da atividade do copista. Não deixe de pedir a eles que relatem essa experiência. Você pode solicitar que leiam os trechos copiados em sala da aula.
BNCC em foco:
EF02CI01
Domínio da linguagem
Escrita. A pesquisa envolve procedimentos a serem ensinados, como a busca e a seleção de informações relevantes para o trabalho e as formas de organização dessas informações. É importante auxiliar os estudantes dessa faixa etária na execução dessa tarefa, pois eles ainda não a realizam de forma autônoma. Auxilie-os na produção de texto oriundo da pesquisa.
MP161
Atividade prática. Pesquisa
Observação: Acompanhe a leitura que o professor vai fazer. Fim da observação.
Acessibilidade para cadeirantes na escola
As escolas devem ter adaptações para que todas as crianças possam se deslocar com facilidade e assim participar das diversas atividades escolares. Isso é chamado de acessibilidade.
O que você vai fazer
Investigar a acessibilidade para cadeirantes no espaço escolar.
Material
- objeto com rodas (carrinho de feira ou cadeira com rodas)
- caderno
- lápis
- fita métrica
Como você vai fazer
- Formem grupos e escolham um trajeto, por exemplo, da entrada da escola até a sala de aula ou da sala de aula até o banheiro.
- Usem a fita métrica para medir:
- a largura de todas as portas: deve ser maior ou igual a 80 centímetros;
- a largura de todos os corredores e rampas: deve ser maior ou igual a 120 centímetros.
- Usem o objeto com rodas para avaliar se há dificuldade para percorrer o trajeto.
se o piso é escorregadio, se tem buracos ou degraus;
se há rampas ou elevadores apropriados.
- Registrem as observações com anotações, desenhos ou fotografias.
Para vocês responderem
1. De acordo com a pesquisa, a escola está adaptada para o acesso de cadeirantes? Por quê?
PROFESSOR
Respostas pessoais.2. Após ter conversado com a turma sobre o que foi observado, escreva os aspectos positivos e aqueles que precisam ser melhorados na escola.
PROFESSOR
Resposta pessoal.
MANUAL DO PROFESSOR
Objetivos da seção
- Reconhecer a necessidade de inclusão de pessoas com deficiência.
- Identificar se a escola é acessível a pessoas cadeirantes.
- Identificar como os materiais e as tecnologias influenciam na acessibilidade.
A acessibilidade dos edifícios é um aspecto importante para garantir que portadores de deficiências usufruam seus direitos. O acesso de crianças com deficiência à escola, por exemplo, depende das características da estrutura e dos materiais usados nessas edificações. Assim, os estudantes devem se questionar: Que material de piso é mais adequado ao deslocamento de cadeirantes? De que materiais podem ser feitas as barras de apoio? A largura de portas e corredores permite o deslocamento de cadeirantes?
Oriente os estudantes a usarem a fita métrica e a fazerem esboços como forma de registro. É possível trabalhar de forma interdisciplinar com Matemática, uma vez que os estudantes deverão medir e comparar a largura de corredores e portas utilizando unidades de medida e instrumentos adequados, assim como podem esboçar plantas de ambientes familiares, assinalando os pontos investigados.
- Atividade 1. Essa atividade de investigação permite desenvolver aspectos da habilidade EF02CI02. Espera-se que os estudantes levem em conta as especificações apresentadas e quanto elas são atendidas pela escola, além de observações relacionadas aos materiais utilizados, feitas na pesquisa.
-
Atividade 2. As respostas sobre o que foi observado e sobre os aspectos positivos e aqueles que precisam ser melhorados na escola poderão ser discutidas entre todos os estudantes, de acordo com a competência geral 7 e a competência específica 5. O que também pode ser analisado: se há sinalização para cadeirantes; se há barras de apoio nos banheiros; as dimensões dos caminhos da entrada da escola até a sala de aula, o banheiro, a biblioteca e a quadra de esportes.
Além disso, a entrada deve ter guia rebaixada; na sala de aula, a altura da lousa em relação ao solo deve ser de, no máximo, 90 cm, e deve haver espaço para um cadeirante; os banheiros devem ser sinalizados com acesso para cadeirantes, que devem alcançar a pia, a torneira, o sabonete e a toalha; as rampas de acesso devem ter inclinação pequena, que permita aos cadeirantes subir e descer com facilidade e segurança. A largura da rampa deve ser de, no mínimo, 120 centímetros, com corrimãos e guarda-corpo nas laterais.
BNCC em foco:
EF02CI02
MP162
O mundo que queremos
Observação: Acompanhe a leitura que o professor vai fazer. Fim da observação.
Tecnologia e saúde
A tecnologia busca melhorar a vida das pessoas, mas nem sempre é possível prever seus efeitos ao longo do tempo.
Muitas inovações tecnológicas trouxeram benefícios e ganhos para a qualidade de vida das pessoas. Na área da saúde, por exemplo, pesquisadores desenvolveram medicamentos que ajudam a curar doenças e equipamentos que produzem imagens do interior do corpo humano. As cadeiras de rodas, as próteses , os óculos e os aparelhos auditivos são aperfeiçoados continuamente e auxiliam a vida de muitas pessoas.
Por outro lado, inovações como a invenção da televisão, dos computadores, dos videogames e dos automóveis trouxeram benefícios mas também geraram problemas relacionados à saúde. Com os novos hábitos, as pessoas passaram a se exercitar cada vez menos e a adoecer mais.
LEGENDA: A falta de atividades físicas e a alimentação inadequada vêm causando muitas doenças na população. FIM DA LEGENDA.
LEGENDA: Muitos atletas paralímpicos usam próteses. Atleta Alan Fonteles Cardoso Oliveira, nos Jogos Paralímpicos Rio 2016, no município do Rio de Janeiro, em 2016. FIM DA LEGENDA.
Compreenda a leitura
- Escreva duas invenções citadas no texto que auxiliam a vida de pessoas com deficiência.
_____
PROFESSOR
Atenção professor: Os estudantes podem citar as cadeiras de rodas, as próteses, os óculos e os aparelhos auditivos. FIm da observação.MANUAL DO PROFESSOR
Objetivos da seção
- Valorizar inovações tecnológicas que beneficiam a saúde das pessoas.
- Identificar o papel da tecnologia na vida das pessoas com deficiência.
- Compreender os impactos na saúde em decorrência de algumas invenções recentes.
Comente com os estudantes que muitas vezes só percebemos a importância de algumas invenções quando necessitamos delas. Por exemplo: a cadeira de rodas é uma invenção importante para pessoas com deficiência ou para quem está temporariamente impossibilitado de andar. Além disso, algumas invenções que podem parecer banais hoje em dia são extremamente importantes para a saúde, como é o caso da escova de dentes e do dentifrício.
-
Atividade 1. Os estudantes
devem
localizar os exemplos no texto. Essa atividade possibilita avaliar aspectos relacionados à compreensão do texto e à produção da escrita.
Para você acessar
Recursos digitais gratuitos para incluir alunos com deficiência. Nova Escola. Disponível em: http://fdnc.io/eiE. Acesso em: 7 maio 2021.
O texto traz indicações de recursos digitais gratuitos, que facilitam a inclusão de estudantes com deficiência na sala de aula.
A história da cadeira de rodas. Deficiente ciente. Disponível em: http://fdnc.io/eiF. Acesso em: 7 maio 2021.
A página dá exemplos da evolução das tecnologias usadas na fabricação de cadeiras de rodas.
BNCC em foco na dupla de páginas:
EF02CI01
Texto complementar
Tecnologias em reabilitação
Um carro acessível, que proporciona autonomia total para motoristas usuários de cadeiras de rodas, é um dos produtos para pessoas com deficiência que estão sendo apresentados [...] na 15ª Feira Internacional de Tecnologias em Reabilitação, Inclusão e Acessibilidade (Reatech) [...]
Além do carro, estão sendo mostrados um dispositivo que possibilita alinhar a prótese com mais perfeição, um joelho biônico à prova d’água e um espaço para equoterapia, método que utiliza o cavalo como agente motivador para ganhos físicos e psicológicos. [...]
Entre os produtos que estão sendo lançados este ano na feira, está a Lysa, um cão-guia robô. [...]
MP163
- Indique se as afirmações são verdadeiras (
V
) ou falsas (F).
( ) A tecnologia sempre melhora e facilita a vida das pessoas.
( ) Muitas inovações tecnológicas trouxeram benefícios para a saúde das pessoas.
( ) Com a invenção da televisão, dos computadores, dos videogames e dos automóveis, as pessoas estão se exercitando menos.
PROFESSOR
Respostas corretas: F, V, V.
- Em sua opinião, por que os equipamentos que produzem imagens do interior do corpo humano
trouxeram
benefícios para a saúde das pessoas?
_____
PROFESSOR
Atenção professor: Espera-se que os estudantes percebam que esses equipamentos possibilitam conhecer melhor o corpo humano, acompanhar o desenvolvimento do bebê durante a gestação, assim como identificar fraturas, lesões e doenças. Fim da observação.
Vamos fazer
- Em grupo, elaborem uma campanha para incentivar as pessoas a se exercitarem mais e a consumirem alimentos saudáveis.
- Pensem na forma como gostariam de divulgar a campanha. Vocês podem elaborar um cartaz, criar uma peça de teatro, promover um evento na escola, inventar uma brincadeira nova etc. Usem a criatividade!
MANUAL DO PROFESSOR
O cão-guia robô detecta os obstáculos e avisa aos deficientes visuais sobre essas dificuldades, por meio de mensagens sonoras tais como “objeto à frente” ou “obstáculo à direita”. Ele pesa em torno de 2,5 quilos, é portátil, equipado com sensores e tem uma bateria recarregável, que dura em torno de oito horas. [...]
Ana Paula, 3 anos, filha da fisioterapeuta Fernanda Cristina Teixeira, 35 anos, foi a inspiração para que ela e o marido desenvolvessem uma cadeira de rodas infantil, bem próxima ao chão, permitindo que a criança pegue seus brinquedos e explore o ambiente. [...] A cadeira [...] é voltada para crianças de 1 a 4 anos que tenham deficiência motora, principalmente no membro inferior, ou doenças que acarretem dificuldades para que ela fique em pé ou sentada, sem apoio. [...]
FONTE: CRUZ, E. P. Feira em São Paulo apresenta novas tecnologias para pessoas com deficiência. Agência de Notícias Confap. 2 jun. 2017. Disponível em: http://fdnc.io/eiG. Acesso em: 7 maio 2021.
- Atividade 2. É importante que os estudantes reconheçam os prejuízos relacionados ao desenvolvimento de certas tecnologias e reflitam sobre eles. Os veículos automotores, por exemplo, apesar de permitirem maior mobilidade, geram poluição e engarrafamentos nas grandes cidades. Os problemas de saúde comuns atualmente, como a obesidade, estão relacionados com a diminuição da prática de atividades físicas e o consumo excessivo de alimentos industrializados, intensificados pelo tempo que se passa diante da televisão, do computador e do videogame . Esse tema deve ser explorado tendo em vista aspectos da habilidade EF02CI01.
- Atividade 3. Comente que, em muitos casos, é possível tratar alterações no corpo humano com o uso de outras tecnologias.
-
Atividade 4. Solicite aos estudantes que organizem as ideias e argumentações em conjunto. Converse com cada grupo para estabelecer os objetivos e o público-alvo, que
devem
estar bem claros para que se possa planejar a mensagem a ser veiculada pela campanha. Não se esqueça de verificar com os estudantes quais foram os resultados da campanha. Estimule-os a utilizar formas tecnológicas de divulgar a campanha, favorecendo o desenvolvimento da competência geral 5 e a competência específica 6.
Educação em valores
Tecnologia a favor da acessibilidade. Entre as inovações tecnológicas que trazem benefícios aos seres humanos, podemos citar a cadeira de rodas, uma invenção que trouxe qualidade de vida para as pessoas com deficiência física.
MP164
Capítulo 6. Cuidado com os materiais
Alguns objetos e materiais têm características que podem oferecer riscos para as pessoas. Por isso, é importante estar atento e cuidar para prevenir acidentes domésticos.
O vidro e a faca são objetos cortantes. Eles podem causar ferimentos. Evite utilizar esses objetos ou use-os somente com a supervisão de um adulto.
Brinquedos com partes duras pontiagudas ou que tenham peças de vidro devem ser evitados por crianças. Ao comprar um brinquedo, é importante ficar atento à faixa etária indicada na embalagem.
LEGENDA: O metal é um material resistente e é usado para fazer objetos cortantes, como facas e tesouras. FIM DA LEGENDA.
LEGENDA: O selo do Instituto Nacional de Metrologia, Qualidade e Tecnologia (Inmetro) indica que o produto foi testado e aprovado. Ele também informa as restrições do brinquedo, isto é, quem não deve usá-lo. FIM DA LEGENDA.
- O que é necessário para prevenir os acidentes domésticos com objetos cortantes e pontiagudos?
_____
PROFESSOR
Atenção professor: Espera-se que os estudantes respondam que devem evitar o uso de objetos cortantes e pontiagudos; a utilização desses objetos deve ser feita por um adulto. Fim da observação.MANUAL DO PROFESSOR
Objetivo do capítulo
- Conhecer os riscos à saúde que alguns materiais podem causar se não forem utilizados sob a supervisão de um adulto.
As características dos materiais proporcionam vantagens para a confecção de certos objetos, mas também podem oferecer riscos. Reconhecê-los é o primeiro passo para prevenir acidentes. Esse assunto deve ser bem discutido em sala de aula, uma vez que acidentes domésticos respondem por uma grande quantidade de ferimentos e mortes entre crianças de 1 a 14 anos. Para isso, inicie a leitura do texto e faça pausas para conversar com os estudantes sobre cada exemplo apresentado. Ao final, peça que citem outros exemplos de cuidados que consideram importantes no dia a dia.
-
Atividade 1. Esta atividade promove a discussão acerca dos cuidados necessários à prevenção de acidentes domésticos, quanto ao uso de objetos cortantes e inflamáveis, eletricidade, produtos de limpeza, medicamentos etc., de acordo com a habilidade EF02CI03.
BNCC em foco na dupla de páginas:
EF02CI03
MP165
Nunca coloque as mãos dentro da tomada ou em fios elétricos, pois eles podem causar choque elétrico. Sempre segure a tomada pela parte de plástico.
Alguns produtos são inflamáveis, ou seja, pegam fogo com facilidade e podem causar queimaduras. Por exemplo: álcool, tintas e verniz. Nunca manuseie esses produtos sem a supervisão de um adulto. Todos devem evitar acender fósforos ou isqueiros próximo de produtos inflamáveis.
LEGENDA: Sempre peça ajuda a um adulto para mexer em aparelhos elétricos. Nunca coloque os dedos ou objetos nas tomadas. FIM DA LEGENDA.
Medicamentos e produtos de limpeza devem ser mantidos fora do alcance das crianças, para evitar risco de intoxicação .
LEGENDA: Medicamentos só devem ser tomados com orientação de um médico e devem ser dados pelos adultos responsáveis. Nunca tome medicamentos sozinho. FIM DA LEGENDA.
- Associe os objetos aos riscos de acidentes domésticos.
Coluna 1
Medicamentos
Fósforo
Tesouras
Coluna 2
Queimadura
Espetar e cortar
Intoxicação
PROFESSOR
Resposta correta: Medicamentos - Intoxicação; Fósforo - Queimadura; Tesouras - Espetar e cortarMANUAL DO PROFESSOR
-
Atividade 2. Esta atividade retoma os exemplos apresentados e permite avaliar a compreensão do texto, além de favorecer o desenvolvimento da habilidade EF02CI03. Espera-se que os estudantes possam associar os objetos aos riscos que eles podem oferecer para sua segurança.
Aproveite a oportunidade para elaborar um cartaz com os estudantes com dicas de prevenção de acidentes. Os cartazes criados poderão ser fixados na sala de aula ou espalhados pela escola.
Comente com os estudantes que uma medida importante é eles saberem os telefones de emergência. Atenção: verifique quais serviços estão disponíveis no município em que vocês moram e acrescentem essas informações no cartaz. Veja no quadro a seguir alguns telefones de emergência.
Quadro: equivalente textual a seguir.
190
Polícia Militar
193
Corpo de Bombeiros
199
Defesa Civil
MP166
O que você aprendeu
- Observe a imagem, leia o texto e depois responda às questões.
O granito usado para revestir as ruas é um material duro. É difícil riscá-lo ou deformá-lo, por isso dura muito tempo.
LEGENDA: Praça da República Riograndense, no município de Piratini, Rio Grande do Sul, em 2020. FIM DA LEGENDA.
- Por que é importante usar um material duro nos calçamentos de rua?
_____
PROFESSOR
Resposta: Por ser difícil de riscar, um material duro leva mais tempo para desgastar, apresentando maior durabilidade. Ele também se deforma com menos facilidade, permitindo o tráfego de pessoas e de veículos.
- Cite um material que não serviria para fazer calçamento de ruas. Depois, explique a sua escolha.
_____
PROFESSOR
Resposta pessoal. Os estudantes podem citar um material flexível, que se deformaria com a passagem de qualquer veículo muito pesado.
- Escreva o estado físico de cada item indicado na imagem.
Ar ao redor: _____
PROFESSOR
Resposta: gasosoÁgua: _____
PROFESSOR
Resposta: líquidoCopo: _____
PROFESSOR
Resposta: sólido- Por que os vidros dos carros são transparentes?
_____
PROFESSOR
Resposta: Os vidros dos carros são transparentes para que o motorista e as outras pessoas que estão dentro dele consigam enxergar o que há do lado de fora.MANUAL DO PROFESSOR
Objetivos da seção
- Retomar os objetivos estudados na unidade e o vocabulário aprendido.
- Avaliar o
processo
de aprendizagem em relação aos conteúdos abordados na unidade.
Aproveite para elucidar possíveis dúvidas que os estudantes ainda tiverem sobre os principais conceitos estudados na unidade.
- Atividade 1. Essa atividade favorece a consolidação da habilidade EF02CI02, ao promover a reflexão da relação entre as características de diferentes materiais e seus usos.
- Atividade 2. Aproveite a atividade para esclarecer possíveis dúvidas que os estudantes ainda tiverem sobre os estados físicos dos materiais.
-
Atividade 3. Essa atividade favorece a consolidação da habilidade EF02CI02, ao justificar a utilização de diferentes materiais em objetos de uso cotidiano.
BNCC em foco:
EF02CI02
Sugestão de atividade: Qual é a invenção?
Elabore uma lista com dez invenções que os estudantes consideram importantes para a humanidade e anote-as na lousa. Organize a sala em grupos e divida o número de invenções entre eles. Das invenções que lhes competem, cada grupo vai pesquisar:
- quando e por quem foi inventada;
- para que foi inventada;
- quais são os materiais utilizados;
MP167
- Complete as frases com nomes de estados físicos dos materiais.
- Materiais no estado
_____
não têm forma definida, eles apresentam a forma do recipiente em que estão.
PROFESSOR
Resposta: líquido
- Materiais no estado
_____
não têm forma definida e preenchem completamente o recipiente em que estão.
PROFESSOR
Resposta: gasoso
- Materiais no estado
_____
têm forma definida, não importando o local em que estão.
PROFESSOR
Resposta: sólido
- Materiais no estado
_____
não têm forma definida, eles apresentam a forma do recipiente em que estão.
- A madeira de reflorestamento é obtida de árvores plantadas em áreas desmatadas.
LEGENDA: Florestas cultivadas com árvores de reflorestamento, do gênero Pinus. Município de Jaquirana, Rio Grande do Sul, em 2018. FIM DA LEGENDA.
- A madeira é um material muito usado pelos seres humanos. Cite uma característica da madeira.
_____
PROFESSOR
Resposta: A madeira é um material resistente à quebra, mas pode ser cortada e esculpida.
- A madeira é um material natural ou artificial?
_____
PROFESSOR
Resposta: A madeira é um material natural.
- Como você classifica a origem desse material?
( ) origem animal
( ) origem vegetal
( ) origem mineral
PROFESSOR
Resposta correta: origem vegetal.
MANUAL DO PROFESSOR
- se a invenção sofreu grandes modificações desde seu invento.
Os estudantes também devem procurar imagens para ilustrar a pesquisa. Com o conteúdo em mão, solicite aos grupos que criem pequenos cartazes em folha de sulfite com a imagem da invenção e as informações pesquisadas.
Como jogar:
Exponha o material confeccionado pelos estudantes na lousa. Eleja um integrante de cada grupo e solicite a ele que escolha uma das invenções, sem que os demais saibam. A turma deve fazer perguntas sobre os materiais de que a invenção é feita (“É de madeira? É de plástico?” etc.); onde a invenção é usada (“É usada na escola? Em casa?” etc.); a idade da invenção (“É moderna? É antiga?” etc.) até descobri-la.
- Atividade 4. Se achar necessário, retome com os estudantes características dos materiais em cada estado físico.
-
Atividade 5. Esta atividade favorece a consolidação das habilidades EF02CI01 e EF02CI02.
No item c, espera-se que os estudantes reconheçam que a madeira é retirada das árvores.
BNCC em foco:
EF02CI01, EF02CI02
MP168
- Complete o quadro. Escolha um objeto e escreva os materiais de que ele é feito. Depois, classifique em natural ou artificial.
PROFESSOR
Respostas variáveis.Quadro: equivalente textual a seguir.
Objeto
Materiais
Natural ou artificial
Janela
vidro
artificial
madeira
natural
metal
artificial
_____
_____
_____
_____
_____
_____
_____
- Escreva o nome de um material artificial
obtido
a partir do petróleo.
_____
PROFESSOR
Resposta pessoal. É provável que os estudantes mencionem o plástico.
- Observe o esquema que representa a produção do fio de seda. Depois, responda às questões.
Observação: Os elementos da imagem não estão na mesma proporção. Cores fantasia. Fim da observação.
- Que material dá origem à seda? Esse material é natural ou artificial?
_____
PROFESSOR
Resposta: O fio do casulo do bicho-da-seda. O material é natural.
- Os chineses fazem roupas de seda há mais de cinco mil anos. A produção de seda é um exemplo de tecnologia? Explique.
PROFESSOR
Resposta: Sim. Esse é um exemplo de uma tecnologia muito antiga que usa o conhecimento dos materiais e o desenvolvimento de técnicas para a produção de objetos úteis ao ser humano.
MANUAL DO PROFESSOR
-
Atividade 6. Esta atividade favorece a consolidação da habilidade EF02CI01, ao identificar de que materiais são feitos os objetos que fazem parte da vida cotidiana. Os materiais indicados são apenas exemplos das respostas que os estudantes podem dar.
Exemplos: Lápis: madeira, material natural; grafite: material natural. Mochila: tecido, material artificial; espuma da alça: material artificial.
- Atividade 7. Verifique se os estudantes localizam essa informação. Se for preciso, retome o texto da página 124 e mencione o processo de refino do petróleo. Comente que um dos derivados do petróleo passa por certos processos que originam o plástico.
-
Atividade 8. Essa atividade favorece a consolidação da habilidade EF02CI01. O bicho-da-seda é a lagarta de uma mariposa. Do seu casulo são extraídos os fios da seda. Para tecer o casulo, o bicho-da-seda produz uma substância que une os fios. Depois de prontos, os
casulos
são removidos das árvores e colocados para secar. A árvore mais usada para a produção da seda é a amoreira. Depois de secos, os
casulos
são cozidos; assim, é possível esticar os seus filamentos. Existem criações de bicho-da-seda somente para essa finalidade, chamada de sericicultura.
BNCC em foco:
EF02CI01
MP169
- Em cada quadro, desenhe e escreva o nome de uma invenção que:
PROFESSOR
Respostas variáveis.permite a locomoção de pessoas entre lugares distantes.
_____
permite a comunicação entre pessoas distantes.
_____
ajuda a cuidar da saúde.
_____
diverte as pessoas.
_____
10. Leia o texto a seguir. Depois, responda às questões.
O Sinmac [Sistema Inmetro de Monitoramento de Acidentes de Consumo] é um sistema “aberto”, ou seja, qualquer pessoa que é vítima de um acidente [doméstico causado por produtos e serviços] ou conhece alguém que tenha sofrido um acidente [...] pode fazer o registro no Sistema.
FONTE: Sistema Inmetro de Monitoramento de Acidentes de Consumo. Inmetro. Disponível em: http://fdnc.io/fpK. Acesso em: 24 jun. 2022.
- Discuta com os seus colegas sobre materiais e produtos que oferecem riscos e sobre os cuidados necessários para prevenir acidentes domésticos.
PROFESSOR
Resposta pessoal.MANUAL DO PROFESSOR
- Atividade 9. Algumas sugestões de respostas:
- Permite a locomoção de pessoas entre lugares distantes: bicicleta, automóvel, ônibus, trem, metrô, avião etc.
- Permite a comunicação entre pessoas distantes: telefone, computador, rádio etc.
- Ajuda a cuidar da saúde: medicamentos, gesso, curativos etc.
- Diverte as pessoas: brinquedos, instrumentos musicais, televisão, videogames etc.
-
Atividade 10. Essa atividade favorece a consolidação da habilidade EF02CI03.
Espera-se que os estudantes citem que não devem mexer em produtos inflamáveis, não devem mexer em objetos cortantes, devem tomar cuidado com objetos pontiagudos, não devem mexer em medicamentos e produtos de limpeza, entre outros cuidados.
BNCC em foco:
EF02CI03
MP170
Comentários para o professor:
Conclusão da Unidade 4
O processo de avaliação formativa dos estudantes pode incluir seminários ou atividades orais; rodas de conversa ou debates; relatórios ou produções individuais; trabalhos ou atividades em grupo; portfólios; autoavaliação; encenações e dramatizações; entre muitos outros instrumentos e estratégias.
Conceitos e habilidades desenvolvidos nesta unidade podem ser identificados por meio de uma planilha de avaliação da aprendizagem, como a que está apresentada a seguir. O professor poderá copiá-la, fazendo os ajustes necessários, de acordo com sua prática pedagógica.
Ficha de acompanhamento da aprendizagem
Nome: _____
Ano/Turma: _____
Número: _____
Data: _____
Professor(a) : _____
Legenda:
S: Sim
N: Não
P: Parcialmente
Tabela: equivalente textual a seguir.
|
Objetivo |
Desempenho |
Observação |
|---|---|---|
|
Compreende que os objetos são feitos de diferentes materiais? |
_____ |
_____ |
|
Percebe que cada material tem características próprias? |
_____ |
_____ |
|
Conhece as características de alguns materiais? |
_____ |
_____ |
|
Conhece os três estados físicos dos materiais? |
_____ |
_____ |
|
Reconhece as características relacionadas a cada estado físico? |
_____ |
_____ |
|
Percebe que existem materiais naturais e materiais produzidos pelos seres humanos? |
_____ |
_____ |
|
Conhece alguns materiais naturais e seus usos? |
_____ |
_____ |
|
Compreende que os materiais naturais podem ser de origem vegetal, animal ou mineral? |
_____ |
_____ |
|
Entende que os materiais artificiais são obtidos de materiais naturais? |
_____ |
_____ |
|
Reconhece que a maioria dos plásticos é derivada do petróleo? |
_____ |
_____ |
|
Reconhece a importância das invenções para a humanidade? |
_____ |
_____ |
|
Entende o que é tecnologia? |
_____ |
_____ |
|
Relaciona a tecnologia ao desenvolvimento dos materiais? |
_____ |
_____ |
|
Conhece os riscos à saúde que alguns materiais podem causar se não forem utilizados sob a supervisão de um adulto? |
_____ |
_____ |
|
Planeja e constrói um boneco com base na escolha de materiais? |
_____ |
_____ |
|
Pesquisa e escreve pequenos textos com exemplos de brinquedos e dos materiais de que eles são feitos? |
_____ |
_____ |
|
Compreende enunciados de tarefas, diagramas, curiosidades, legendas e pequenos relatos de experimentos? |
_____ |
_____ |
|
Compreende e realiza a leitura de imagens? |
_____ |
_____ |
|
Planeja e realiza corretamente as etapas de um experimento? |
_____ |
_____ |
Continua
MP171
Continuação
Tabela: equivalente textual a seguir.
|
Objetivo |
Desempenho |
Observação |
|---|---|---|
|
Registra e analisa os dados observados em uma atividade experimental? |
_____ |
_____ |
|
Avalia a informação e constrói argumentos com base em evidências, modelos e/ou conhecimentos científicos? |
_____ |
_____ |
|
Lê trechos de textos em voz alta? |
_____ |
_____ |
|
Compreende e produz textos de campanhas de conscientização destinados ao público? |
_____ |
_____ |
|
Escuta, com atenção, falas de professores e colegas? |
_____ |
_____ |
|
Formula perguntas pertinentes ao tema e solicita esclarecimentos sempre que necessário? |
_____ |
_____ |
|
Localiza informações explícitas em textos? |
_____ |
_____ |
Sugestão de ficha de autoavaliação do estudante
Fichas de autoavaliação, como a reproduzida a seguir, podem ser aplicadas ao final de cada unidade. O professor pode fazer os ajustes necessários de acordo com as necessidades da turma.
Tabela: equivalente textual a seguir.
|
Autoavaliação do estudante |
|||
|---|---|---|---|
|
Nome: |
|||
|
Marque um X em sua resposta para cada pergunta. |
Sim |
Mais ou menos |
Não |
|
1. Presto atenção nas aulas? |
_____ |
_____ |
_____ |
|
2. Pergunto ao professor quando não entendo? |
_____ |
_____ |
_____ |
|
3. Sou participativo? |
_____ |
_____ |
_____ |
|
4. Respeito meus colegas e procuro ajudá-los? |
_____ |
_____ |
_____ |
|
5. Sou educado? |
_____ |
_____ |
_____ |
|
6. Faço todas as atividades com capricho? |
_____ |
_____ |
_____ |
|
7. Trago o material escolar necessário e cuido bem dele? |
_____ |
_____ |
_____ |
|
8. Cuido dos materiais e do espaço físico da escola? |
_____ |
_____ |
_____ |
|
9. Gosto de trabalhar em grupo? |
_____ |
_____ |
_____ |
|
10. Respeito todos os colegas de turma, professores e funcionários? |
_____ |
_____ |
_____ |
|
11. Entendi que os objetos são feitos de diferentes materiais? |
_____ |
_____ |
_____ |
|
12. Sei identificar algumas características de alguns materiais? |
_____ |
_____ |
_____ |
|
13. Conheço os três estados físicos dos materiais? |
_____ |
_____ |
_____ |
|
14. Entendi que existem materiais de origem vegetal, animal e mineral? |
_____ |
_____ |
_____ |
|
15. Entendi que alguns objetos do meu cotidiano podem ser perigosos? |
_____ |
_____ |
_____ |
|
16. Sei o que é tecnologia? |
_____ |
_____ |
_____ |